【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0102-01
　　令语文老师最头疼的教学就是作文教学。学生在写作文的时候，要不篇篇都是大白话，要不写的作文就是言而无序……怎样弄好作文教学，让学生有情可抒、有感可发，是语文教师当前应立即解决的问题，结合本人教学经验，本人总结出一种教学方法，即作文五法。具体方法如下：
　　一、说说写写
　　学生要想写好一篇文章，前提是能有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点，有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听，并要求他们边听边记下故事的主要内容，然后复述。有了这样的要求，学生听故事的目的性增强了。教师让学生在听了故事后，先分组复述故事，再从每组中选一名学生到班上讲，其他学生评论。这样，使学生全员参与，不但能熟记故事内容，而且在不知不觉中也让他们学习语言叙述的顺序，为今后学生的写作奠定一定的基础。
　　二、想想写写
　　进入二年级以后，我将"听故事，说故事"的形式变成了"补充故事"或"续编故事"，加大了思维训练的强度。比如在给学生讲《狐狸和葡萄》这个故事时，我故意不讲故事的中间部分。只讲了开头："饥饿的狐狸越过果园的墙头看到了丰盛的成串成串的葡萄"和结尾："狐狸愤愤地说道，算了，虽然看上去挺好，实际上没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得格格响呢？"中间内容留给学生思考，让他们来补写故事的发展。并引导他们回答："为什么狐狸会说葡萄是酸的呢？"有的学生说："那是因为狐狸好不容易摘到一颗葡萄，可那颗葡萄却是一颗没有成熟的酸葡萄，所以狐狸才这么说。"有的说："那是因为狐狸想方设法地摘葡萄，摘了半天也没有摘到，它才这么说。"随后，我鼓励学生怎么想就怎么写，越具体越好。这样学生通过自己的想象发挥，编出了许多新版的《狐狸与葡萄》的故事。
　　通过这样的补故事练习，既巩固了学生积累的知识和经验，又开启了学生的想象的大门。
　　三、看看写写
　　形象直观的事物最容易使儿童接受。因此，在作文起步教学中，教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物来写。如在"夸夸我的文具盒"活动中，我着重让学生通过观察，明确观察静物应从哪些方面着手，让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前，然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。先自己说，再分组交流，最后一步一步地写出来。这样，学生不仅提高了观察能力，而且了解了描写事物的顺序，从而学生的写作的能力也在循序渐进中不断得到提高。
　　四、做做写写
　　为了给学生提供更多的写作素材，教师应有计划地在班上开展各种各样的比赛活动，如剪纸、贴画等。制作完成后，先在小队评比，然后到班上进行评比。每次评出优胜的十名同学，最后要求学生把这次活动写出来。这样让学生亲自实践，必定有自己的感受，写出来的文章也就有了自己的真情实感。
　　五、评评写写
　　为了增强学生的写作兴趣，教师还可在班上开展各种作文比赛，如为自己的作文配插图。在文字中配以鲜艳的彩画，学生显得很有兴趣，也愿意修改自己的文章。还可建立班级"小小作家角"，选登班上写得好的作文，进行交流，评比看谁的作文写得最好。从而让学生体会到自己的写作成就，享受写作的快乐，促进学生写作的兴趣。
　　"兴趣是最好的老师。"因此，在作文教学中，应当首先激起学生学习作文的兴趣，努力创设想象情境，充分发挥学生的想象力和创造力。不断调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的实践中不断发挥自己的主观能动性，学会观察和描述事物。同时，教师应当为学生创造自我展示的舞台，保持学生的热情和兴趣。然而，作文教学不是能在一朝一夕中完成的，它需要教师不断更新教学方法，探索出适合学生特点的方法。为此，我将不断学习，努力探索出更让学生接受的作文教学方法。