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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)3-0102-01
令语文老师最头疼的教学就是作文教学。学生在写作文的时候,要不篇篇都是大白话,要不写的作文就是言而无序……怎样弄好作文教学,让学生有情可抒、有感可发,是语文教师当前应立即解决的问题,结合本人教学经验,本人总结出一种教学方法,即作文五法。具体方法如下:
一、说说写写
学生要想写好一篇文章,前提是能有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点,有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听,并要求他们边听边记下故事的主要内容,然后复述。有了这样的要求,学生听故事的目的性增强了。教师让学生在听了故事后,先分组复述故事,再从每组中选一名学生到班上讲,其他学生评论。这样,使学生全员参与,不但能熟记故事内容,而且在不知不觉中也让他们学习语言叙述的顺序,为今后学生的写作奠定一定的基础。
二、想想写写
进入二年级以后,我将"听故事,说故事"的形式变成了"补充故事"或"续编故事",加大了思维训练的强度。比如在给学生讲《狐狸和葡萄》这个故事时,我故意不讲故事的中间部分。只讲了开头:"饥饿的狐狸越过果园的墙头看到了丰盛的成串成串的葡萄"和结尾:"狐狸愤愤地说道,算了,虽然看上去挺好,实际上没有成熟!没有一颗不是酸的!我又何必叫我的牙齿酸得格格响呢?"中间内容留给学生思考,让他们来补写故事的发展。并引导他们回答:"为什么狐狸会说葡萄是酸的呢?"有的学生说:"那是因为狐狸好不容易摘到一颗葡萄,可那颗葡萄却是一颗没有成熟的酸葡萄,所以狐狸才这么说。"有的说:"那是因为狐狸想方设法地摘葡萄,摘了半天也没有摘到,它才这么说。"随后,我鼓励学生怎么想就怎么写,越具体越好。这样学生通过自己的想象发挥,编出了许多新版的《狐狸与葡萄》的故事。
通过这样的补故事练习,既巩固了学生积累的知识和经验,又开启了学生的想象的大门。
三、看看写写
形象直观的事物最容易使儿童接受。因此,在作文起步教学中,教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物来写。如在"夸夸我的文具盒"活动中,我着重让学生通过观察,明确观察静物应从哪些方面着手,让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前,然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。先自己说,再分组交流,最后一步一步地写出来。这样,学生不仅提高了观察能力,而且了解了描写事物的顺序,从而学生的写作的能力也在循序渐进中不断得到提高。
四、做做写写
为了给学生提供更多的写作素材,教师应有计划地在班上开展各种各样的比赛活动,如剪纸、贴画等。制作完成后,先在小队评比,然后到班上进行评比。每次评出优胜的十名同学,最后要求学生把这次活动写出来。这样让学生亲自实践,必定有自己的感受,写出来的文章也就有了自己的真情实感。
五、评评写写
为了增强学生的写作兴趣,教师还可在班上开展各种作文比赛,如为自己的作文配插图。在文字中配以鲜艳的彩画,学生显得很有兴趣,也愿意修改自己的文章。还可建立班级"小小作家角",选登班上写得好的作文,进行交流,评比看谁的作文写得最好。从而让学生体会到自己的写作成就,享受写作的快乐,促进学生写作的兴趣。
"兴趣是最好的老师。"因此,在作文教学中,应当首先激起学生学习作文的兴趣,努力创设想象情境,充分发挥学生的想象力和创造力。不断调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的实践中不断发挥自己的主观能动性,学会观察和描述事物。同时,教师应当为学生创造自我展示的舞台,保持学生的热情和兴趣。然而,作文教学不是能在一朝一夕中完成的,它需要教师不断更新教学方法,探索出适合学生特点的方法。为此,我将不断学习,努力探索出更让学生接受的作文教学方法。
令语文老师最头疼的教学就是作文教学。学生在写作文的时候,要不篇篇都是大白话,要不写的作文就是言而无序……怎样弄好作文教学,让学生有情可抒、有感可发,是语文教师当前应立即解决的问题,结合本人教学经验,本人总结出一种教学方法,即作文五法。具体方法如下:
一、说说写写
学生要想写好一篇文章,前提是能有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点,有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听,并要求他们边听边记下故事的主要内容,然后复述。有了这样的要求,学生听故事的目的性增强了。教师让学生在听了故事后,先分组复述故事,再从每组中选一名学生到班上讲,其他学生评论。这样,使学生全员参与,不但能熟记故事内容,而且在不知不觉中也让他们学习语言叙述的顺序,为今后学生的写作奠定一定的基础。
二、想想写写
进入二年级以后,我将"听故事,说故事"的形式变成了"补充故事"或"续编故事",加大了思维训练的强度。比如在给学生讲《狐狸和葡萄》这个故事时,我故意不讲故事的中间部分。只讲了开头:"饥饿的狐狸越过果园的墙头看到了丰盛的成串成串的葡萄"和结尾:"狐狸愤愤地说道,算了,虽然看上去挺好,实际上没有成熟!没有一颗不是酸的!我又何必叫我的牙齿酸得格格响呢?"中间内容留给学生思考,让他们来补写故事的发展。并引导他们回答:"为什么狐狸会说葡萄是酸的呢?"有的学生说:"那是因为狐狸好不容易摘到一颗葡萄,可那颗葡萄却是一颗没有成熟的酸葡萄,所以狐狸才这么说。"有的说:"那是因为狐狸想方设法地摘葡萄,摘了半天也没有摘到,它才这么说。"随后,我鼓励学生怎么想就怎么写,越具体越好。这样学生通过自己的想象发挥,编出了许多新版的《狐狸与葡萄》的故事。
通过这样的补故事练习,既巩固了学生积累的知识和经验,又开启了学生的想象的大门。
三、看看写写
形象直观的事物最容易使儿童接受。因此,在作文起步教学中,教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物来写。如在"夸夸我的文具盒"活动中,我着重让学生通过观察,明确观察静物应从哪些方面着手,让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前,然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。先自己说,再分组交流,最后一步一步地写出来。这样,学生不仅提高了观察能力,而且了解了描写事物的顺序,从而学生的写作的能力也在循序渐进中不断得到提高。
四、做做写写
为了给学生提供更多的写作素材,教师应有计划地在班上开展各种各样的比赛活动,如剪纸、贴画等。制作完成后,先在小队评比,然后到班上进行评比。每次评出优胜的十名同学,最后要求学生把这次活动写出来。这样让学生亲自实践,必定有自己的感受,写出来的文章也就有了自己的真情实感。
五、评评写写
为了增强学生的写作兴趣,教师还可在班上开展各种作文比赛,如为自己的作文配插图。在文字中配以鲜艳的彩画,学生显得很有兴趣,也愿意修改自己的文章。还可建立班级"小小作家角",选登班上写得好的作文,进行交流,评比看谁的作文写得最好。从而让学生体会到自己的写作成就,享受写作的快乐,促进学生写作的兴趣。
"兴趣是最好的老师。"因此,在作文教学中,应当首先激起学生学习作文的兴趣,努力创设想象情境,充分发挥学生的想象力和创造力。不断调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的实践中不断发挥自己的主观能动性,学会观察和描述事物。同时,教师应当为学生创造自我展示的舞台,保持学生的热情和兴趣。然而,作文教学不是能在一朝一夕中完成的,它需要教师不断更新教学方法,探索出适合学生特点的方法。为此,我将不断学习,努力探索出更让学生接受的作文教学方法。