论文部分内容阅读
摘 要：新课程让课堂充满了激情和活力，新课程让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。在小学语文课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。
关键词：新课程；小学语文；有效教学
新课程小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。
一、制定学习目标的有效性
要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。
课前的诊测首先要考虑到学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点（前在状态）和可能达到的发展水平（潜在状态），针对不同类型的学生，确定每节课的具体课时目标，目标必须要与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。课前的诊测除了考虑学生原有的认知水平外，还要考虑同一学科，不同的课题，其教学目标也应有所侧重。因为不同的课题，其知识及能力的构成方式不同，学生在探究这些知识时，需要投入的思维方式的重点不同，所以应根据本课教学内容的具体情况，按照学生认知规律的发展趋向，侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强，以体现课堂教学的灵活性和针对性。
因此，要提高小学语文课堂教学的有效性必须依据学生和课题来制定学习目标，才能更好的让语文课堂活跃起来，赋予语文课堂生命，让整节课生机勃勃，让更多的学生参与到课堂中，使语文课堂成为学生学习语文知识的主阵地。
二、激发学习的积极性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
三、注重精讲和精练
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，在语文教学过程中要注重精讲和精练。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
四、在备课上下功夫
1.备书本备教材
备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。
2.备好学生
学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
五、创设问题情境
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
六、发展学生的智力
小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在小学语文课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。
总之，语文课堂教学效果有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。它是语文教学的生命，是一篇大文章。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高質量的互动，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，从而实现课堂教学的有效性。
关键词：新课程；小学语文；有效教学
新课程小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。
一、制定学习目标的有效性
要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。
课前的诊测首先要考虑到学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点（前在状态）和可能达到的发展水平（潜在状态），针对不同类型的学生，确定每节课的具体课时目标，目标必须要与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。课前的诊测除了考虑学生原有的认知水平外，还要考虑同一学科，不同的课题，其教学目标也应有所侧重。因为不同的课题，其知识及能力的构成方式不同，学生在探究这些知识时，需要投入的思维方式的重点不同，所以应根据本课教学内容的具体情况，按照学生认知规律的发展趋向，侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强，以体现课堂教学的灵活性和针对性。
因此，要提高小学语文课堂教学的有效性必须依据学生和课题来制定学习目标，才能更好的让语文课堂活跃起来，赋予语文课堂生命，让整节课生机勃勃，让更多的学生参与到课堂中，使语文课堂成为学生学习语文知识的主阵地。
二、激发学习的积极性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
三、注重精讲和精练
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，在语文教学过程中要注重精讲和精练。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
四、在备课上下功夫
1.备书本备教材
备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。
2.备好学生
学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
五、创设问题情境
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
六、发展学生的智力
小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在小学语文课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。
总之，语文课堂教学效果有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。它是语文教学的生命，是一篇大文章。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高質量的互动，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，从而实现课堂教学的有效性。