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中图分类号:G625.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-157-02
有一位哲人曾经说过这样一句话:一个人不会把生命出卖于你,但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。学生是充满情感的、灵动的个体,师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触和心灵的互动。教师的一个眼神,一丝微笑,一个动作都会在孩子们心灵的池水中击起层层涟漪,都将影响着他们的入情入境,影响着他们对学习的感受。教师欣赏学生才会发现学生的优点,从而使学生变得越来越聪明;欣赏学生才会依靠学生、服务学生,使学生成为课堂的主人;欣赏学生才会使课堂教学成为师生共同的行为,才会使师生对未来充满希望。
一、师爱是欣赏的前提
爱是一个永恒的话题,教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的,它要毫无保留的献给所有学生;这种爱是深沉的,它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。教师要热爱学生,用欣赏的眼光来看待他们,去发现他们身上的闪光点,让每个学生都能感受到教师的爱,树立起他们的自信心,让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
记得我曾教过这样一个学生,她刚到我班的时候,性格孤僻,而且学习成绩也大大落后于其他同学。经了解,原来这是一个生活在不幸家庭中的孩子。很小的时候父母就离异了,在她上幼儿园的时候,一起生活的父亲又被确诊为癌症晚期。不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创,自卑心理十分严重。面对她,一种强烈的责任感使我下定决心:心灵的创伤要用“心药”医治。平日里,我利用课余时间跟她谈心,鼓励他“人穷志不能短”;生活上,我赋予她更多的关爱;学习上,我给予她更多的帮助……记得在儿童节,当我将一袋糖果和一些学习用品当作礼物送给她的时候,孩子向我深深地鞠了一躬,眼泪汪汪地说:“陆老师,你就是我妈妈!陆老师,我会努力的!”听着她动情的话语,我的心被震撼了。后来这个孩子振作了起来,学习成绩也突飞猛进,毕业时以较好的成绩考上了中学。看到这个在阳光下振作起来的少年,我又怎能不眷恋这块我正在播种和耕耘的“沃土”呢!
二、尊重是欣赏的基础
教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。教师热爱学生,就会用欣赏的眼光来看待他们,发现他们身上的闪光点,帮助他们树立起自信心,鼓励他们不断进步,促使他们走向成功。因此在教学中,教师要努力为学生创设一个民主、平等、和谐的学习氛围,营造一个安全、自由、充满人情味的心理环境,让孩子们固有的各种潜能在这个环境中自动地得以展现。
那是一节数学练习课,为了调动孩子们的学习积极性,我在练习前对他们说:“老师有一个本领,只要你们随便说出一道99或999乘一位数的算式,老师就能马上说出得数,信不信?谁愿意来试试?”“我来!我来!”看到学生的热情劲,我感到很高兴。孩子们有了学习积极性,教学就成功了一半。我随即请了一位学生,他出的题目是99×3,当我刚报出得数时,就听有几个学生在嘀咕:“老师,你没有马上说出得数,你是等了5秒钟才说出得数的。”这让我感到一阵尴尬。这时候小远同学又举手说到:“老师,我知道你的秘密!”短短的两句话打乱了我的教学计划,学生的表现已经超出了我的课堂预设。怎么办?我静下心来笑容满面地说道:“哦,你已经发现了老师的秘密,真厉害!你能告诉同学们老师秘密是什么吗?”小远很自信的站起来说到:“老师,先把99看作100来乘,100比99多1,100×3就比99×3多3,我们就可以把99×3看作300-3来计算,这样计算不但方便而且迅速。”学生的回答完整而简练。可当我以为这个教学环节可以结束的时候,又一位学生举手说道:“老师,我还有一种新的更好的方法!”“哦?还有其它的方法?”我感到疑惑,难道真的还有另一种方法可以更快更好吗?“老师,2×99,2×9=18,只要在1和8的中间加上一个9就可以了!”“可以吗?”孩子们又一次举例验证了这一发现并找到了这种方法的依据。望着他们因为主动探究,发现规律,获得成功体验而绽放的灿烂笑容,我感到了由衷的快乐:孩子们在课堂中充分展示自己的才能。
可以说,学生的学习感受是评价教师教学的一个重要尺度。民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,敢于无所顾及地发表自己的创意,学生创造的活力才能被激发。只有当学生对数学活动感觉是自由的、安全的,他们才会思路开阔,思维敏捷,主动参与各种学习活动。
三、倾听是欣赏的途径
学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。这就要求我们教师要经常提醒自己 “蹲下身子”,以儿童的眼光去欣赏数学,接纳学生的不同的意见。尤其对于学生某些“异想天开”的答案, 应耐心倾听,积极肯定,小心呵护学生刚刚萌发的创新意识,真诚地多问几个“为什么”、“你是怎么想的?”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发出来,而课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩。
“时分秒的认识”在教材上有这么一道练习题:“从早晨7时到下午3时,经过了多少小时?”在课堂上,我要求每个学生先试着独立解决这一问题,然后再在四人小组内说说自己是这样解决这个问题的。有的学生借助已经学过的24时计时法算出了经过的时间。同样是用数数的方法求经过的时间,有的学生是用扳手指的方法数出来的,也有的学生是看着自己手腕上带着的手表数出来的。正当我在为孩子们的这些富有个性的解题思路叫好并准备鸣金收兵的时候,出现了如下的一幕:
突然,我们班的“小调皮”铖铖同学站起来不以为然地说:“老师,这些方法都不是最简便的,我还有更简单的方法。”我打量了他一下,用怀疑的语气问:“真的?”,同学们也嘀咕开了:“还会有更好的方法?”只听周钰铖十分自信地说:“只要用12-4=8就行了。因为早晨7时到晚上7时正好是经过了12个小时,现在只是到下午3时,离晚上7时还差4个小时,所以只要从12个小时中减去4个小时就行了。” 他的话音刚落,我和同学们就一起把最热烈的掌声送给了他。“好一个假设法!”作为教师,我不能不惊叹,学生的创造潜能真是难以估量的。
看来,“善于倾听”不能只作为教师对学生的课堂常规要求,更应是新课理念下教师应具备的基本素质,只有在认真倾听、“见微知著”的前提下,教师才能以学习者的身份去读懂学生,把准学生的脉搏,和学生的理解产生共鸣、撞击和生发,这样才能把孕含在教学中的创新思维的胚胎加以提炼,与学生的思维“亲密接触”。
四、激励是欣赏的手段
在教育教学的过程中,教师如果建立欣赏的视角,以积极、热切的期望着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,为学生营造一个支持性的环境,可以使每一个孩子体验成功的愉悦。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏,能够得到老师的正确评价,那么孩子就有了向上的推动力,就会向目标发展。聪明的老师让学生认为自己只有一条缺点,然后一条一条地加以改正。
我们班的莫言同学正如她的名字一样沉默寡言,是一位性格十分内向且比较胆小的孩子。记得在一年级新生入学谈话的时候,不管几位老师怎样的启发,她始终都低着头,一言不发,最后竟由于害怕而哭了起来。开学后,我常常发现她在课间总是独自呆在教室里,也不和其他的小伙伴一起玩。于是,我就特别留意她,总是想法设法地去接近她。一次,我要找几位同学订正作业,刚好看见了莫言,于是我就请她帮忙去找。没想到,一会儿她就找来了这些同学。我笑着对她说:“莫言真能干,能帮助老师做事了!”然后又找机会在全班同学面前大大地表扬了她一翻,我发现莫言甜甜地笑了。于是,我就努力创造机会鼓励莫言不断地去与同学交流:找同学订正作业,传口信,布置作业……慢慢地,莫言不再害怕与别人交流,课间也开始参与小伙伴的游戏了。可是过了没多久,我发现莫言开始躲着我,每次看见我都很紧张。“这是怎么回事呢?”我直纳闷。一天放学后,莫言妈妈拉着莫言来找我,一见面,她妈妈就当着孩子的面问我:“陆老师,我们莫言的口算是不是很差,数学成绩是不是在班里是倒数的?” 莫言在一旁也紧张地望着我。我心里暗暗诧异:“这位家长怎么能当着孩子的面这么问?如果稍不注意,将会对孩子的自尊心造成多大的伤害呀!”于是,我微笑着拉过莫言,轻轻地摸着她的头说:“谁说的,莫言的口算速度虽然不快,但她的正确率很高。”听了我的话,莫言紧张的小脸上露出了笑容。我与莫言妈妈进行了沟通,让她了解到孩子的心灵是脆弱而较敏感的,他们特别需要我们用爱心和鼓励去加倍的呵护,帮助孩子建立自信心,是孩子健康成长的首要条件。通过一个学期的努力,莫言渐渐变得开朗了,常常会主动来找老师谈话,与同学的关系也越来越融洽了。看到莫言点点滴滴的进步,我感到特别的欣慰,同时深深感到自己肩负的责任的重大。
学生作为个体的人,需要我们怀着对生命的敬重去欣赏和关爱,去启发激发蕴藏其中的智慧之美,善良之美,艺术之美,创造之美,我们的教育才能向理想的境界靠近,我们的学生才会在我们不经意的时候,给我们带来很多惊喜——成长的惊喜。
生命是至高无上的,生命是教育的核心,生命需要滋润,生命更需要通过追求去迸发新的活力。只有面对生命,关爱生命,教育才能展现出它无尽的魅力;也只有面对生命,关爱生命,我们教师才拥有了神圣和崇高。
有一位哲人曾经说过这样一句话:一个人不会把生命出卖于你,但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。学生是充满情感的、灵动的个体,师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触和心灵的互动。教师的一个眼神,一丝微笑,一个动作都会在孩子们心灵的池水中击起层层涟漪,都将影响着他们的入情入境,影响着他们对学习的感受。教师欣赏学生才会发现学生的优点,从而使学生变得越来越聪明;欣赏学生才会依靠学生、服务学生,使学生成为课堂的主人;欣赏学生才会使课堂教学成为师生共同的行为,才会使师生对未来充满希望。
一、师爱是欣赏的前提
爱是一个永恒的话题,教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的,它要毫无保留的献给所有学生;这种爱是深沉的,它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。教师要热爱学生,用欣赏的眼光来看待他们,去发现他们身上的闪光点,让每个学生都能感受到教师的爱,树立起他们的自信心,让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
记得我曾教过这样一个学生,她刚到我班的时候,性格孤僻,而且学习成绩也大大落后于其他同学。经了解,原来这是一个生活在不幸家庭中的孩子。很小的时候父母就离异了,在她上幼儿园的时候,一起生活的父亲又被确诊为癌症晚期。不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创,自卑心理十分严重。面对她,一种强烈的责任感使我下定决心:心灵的创伤要用“心药”医治。平日里,我利用课余时间跟她谈心,鼓励他“人穷志不能短”;生活上,我赋予她更多的关爱;学习上,我给予她更多的帮助……记得在儿童节,当我将一袋糖果和一些学习用品当作礼物送给她的时候,孩子向我深深地鞠了一躬,眼泪汪汪地说:“陆老师,你就是我妈妈!陆老师,我会努力的!”听着她动情的话语,我的心被震撼了。后来这个孩子振作了起来,学习成绩也突飞猛进,毕业时以较好的成绩考上了中学。看到这个在阳光下振作起来的少年,我又怎能不眷恋这块我正在播种和耕耘的“沃土”呢!
二、尊重是欣赏的基础
教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。教师热爱学生,就会用欣赏的眼光来看待他们,发现他们身上的闪光点,帮助他们树立起自信心,鼓励他们不断进步,促使他们走向成功。因此在教学中,教师要努力为学生创设一个民主、平等、和谐的学习氛围,营造一个安全、自由、充满人情味的心理环境,让孩子们固有的各种潜能在这个环境中自动地得以展现。
那是一节数学练习课,为了调动孩子们的学习积极性,我在练习前对他们说:“老师有一个本领,只要你们随便说出一道99或999乘一位数的算式,老师就能马上说出得数,信不信?谁愿意来试试?”“我来!我来!”看到学生的热情劲,我感到很高兴。孩子们有了学习积极性,教学就成功了一半。我随即请了一位学生,他出的题目是99×3,当我刚报出得数时,就听有几个学生在嘀咕:“老师,你没有马上说出得数,你是等了5秒钟才说出得数的。”这让我感到一阵尴尬。这时候小远同学又举手说到:“老师,我知道你的秘密!”短短的两句话打乱了我的教学计划,学生的表现已经超出了我的课堂预设。怎么办?我静下心来笑容满面地说道:“哦,你已经发现了老师的秘密,真厉害!你能告诉同学们老师秘密是什么吗?”小远很自信的站起来说到:“老师,先把99看作100来乘,100比99多1,100×3就比99×3多3,我们就可以把99×3看作300-3来计算,这样计算不但方便而且迅速。”学生的回答完整而简练。可当我以为这个教学环节可以结束的时候,又一位学生举手说道:“老师,我还有一种新的更好的方法!”“哦?还有其它的方法?”我感到疑惑,难道真的还有另一种方法可以更快更好吗?“老师,2×99,2×9=18,只要在1和8的中间加上一个9就可以了!”“可以吗?”孩子们又一次举例验证了这一发现并找到了这种方法的依据。望着他们因为主动探究,发现规律,获得成功体验而绽放的灿烂笑容,我感到了由衷的快乐:孩子们在课堂中充分展示自己的才能。
可以说,学生的学习感受是评价教师教学的一个重要尺度。民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,敢于无所顾及地发表自己的创意,学生创造的活力才能被激发。只有当学生对数学活动感觉是自由的、安全的,他们才会思路开阔,思维敏捷,主动参与各种学习活动。
三、倾听是欣赏的途径
学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。这就要求我们教师要经常提醒自己 “蹲下身子”,以儿童的眼光去欣赏数学,接纳学生的不同的意见。尤其对于学生某些“异想天开”的答案, 应耐心倾听,积极肯定,小心呵护学生刚刚萌发的创新意识,真诚地多问几个“为什么”、“你是怎么想的?”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发出来,而课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩。
“时分秒的认识”在教材上有这么一道练习题:“从早晨7时到下午3时,经过了多少小时?”在课堂上,我要求每个学生先试着独立解决这一问题,然后再在四人小组内说说自己是这样解决这个问题的。有的学生借助已经学过的24时计时法算出了经过的时间。同样是用数数的方法求经过的时间,有的学生是用扳手指的方法数出来的,也有的学生是看着自己手腕上带着的手表数出来的。正当我在为孩子们的这些富有个性的解题思路叫好并准备鸣金收兵的时候,出现了如下的一幕:
突然,我们班的“小调皮”铖铖同学站起来不以为然地说:“老师,这些方法都不是最简便的,我还有更简单的方法。”我打量了他一下,用怀疑的语气问:“真的?”,同学们也嘀咕开了:“还会有更好的方法?”只听周钰铖十分自信地说:“只要用12-4=8就行了。因为早晨7时到晚上7时正好是经过了12个小时,现在只是到下午3时,离晚上7时还差4个小时,所以只要从12个小时中减去4个小时就行了。” 他的话音刚落,我和同学们就一起把最热烈的掌声送给了他。“好一个假设法!”作为教师,我不能不惊叹,学生的创造潜能真是难以估量的。
看来,“善于倾听”不能只作为教师对学生的课堂常规要求,更应是新课理念下教师应具备的基本素质,只有在认真倾听、“见微知著”的前提下,教师才能以学习者的身份去读懂学生,把准学生的脉搏,和学生的理解产生共鸣、撞击和生发,这样才能把孕含在教学中的创新思维的胚胎加以提炼,与学生的思维“亲密接触”。
四、激励是欣赏的手段
在教育教学的过程中,教师如果建立欣赏的视角,以积极、热切的期望着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,为学生营造一个支持性的环境,可以使每一个孩子体验成功的愉悦。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏,能够得到老师的正确评价,那么孩子就有了向上的推动力,就会向目标发展。聪明的老师让学生认为自己只有一条缺点,然后一条一条地加以改正。
我们班的莫言同学正如她的名字一样沉默寡言,是一位性格十分内向且比较胆小的孩子。记得在一年级新生入学谈话的时候,不管几位老师怎样的启发,她始终都低着头,一言不发,最后竟由于害怕而哭了起来。开学后,我常常发现她在课间总是独自呆在教室里,也不和其他的小伙伴一起玩。于是,我就特别留意她,总是想法设法地去接近她。一次,我要找几位同学订正作业,刚好看见了莫言,于是我就请她帮忙去找。没想到,一会儿她就找来了这些同学。我笑着对她说:“莫言真能干,能帮助老师做事了!”然后又找机会在全班同学面前大大地表扬了她一翻,我发现莫言甜甜地笑了。于是,我就努力创造机会鼓励莫言不断地去与同学交流:找同学订正作业,传口信,布置作业……慢慢地,莫言不再害怕与别人交流,课间也开始参与小伙伴的游戏了。可是过了没多久,我发现莫言开始躲着我,每次看见我都很紧张。“这是怎么回事呢?”我直纳闷。一天放学后,莫言妈妈拉着莫言来找我,一见面,她妈妈就当着孩子的面问我:“陆老师,我们莫言的口算是不是很差,数学成绩是不是在班里是倒数的?” 莫言在一旁也紧张地望着我。我心里暗暗诧异:“这位家长怎么能当着孩子的面这么问?如果稍不注意,将会对孩子的自尊心造成多大的伤害呀!”于是,我微笑着拉过莫言,轻轻地摸着她的头说:“谁说的,莫言的口算速度虽然不快,但她的正确率很高。”听了我的话,莫言紧张的小脸上露出了笑容。我与莫言妈妈进行了沟通,让她了解到孩子的心灵是脆弱而较敏感的,他们特别需要我们用爱心和鼓励去加倍的呵护,帮助孩子建立自信心,是孩子健康成长的首要条件。通过一个学期的努力,莫言渐渐变得开朗了,常常会主动来找老师谈话,与同学的关系也越来越融洽了。看到莫言点点滴滴的进步,我感到特别的欣慰,同时深深感到自己肩负的责任的重大。
学生作为个体的人,需要我们怀着对生命的敬重去欣赏和关爱,去启发激发蕴藏其中的智慧之美,善良之美,艺术之美,创造之美,我们的教育才能向理想的境界靠近,我们的学生才会在我们不经意的时候,给我们带来很多惊喜——成长的惊喜。
生命是至高无上的,生命是教育的核心,生命需要滋润,生命更需要通过追求去迸发新的活力。只有面对生命,关爱生命,教育才能展现出它无尽的魅力;也只有面对生命,关爱生命,我们教师才拥有了神圣和崇高。