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摘 要：随着我国经济的不断发展，信息技术在生活中的广泛应用，“微课”在更短的时间里给人们带来了更大的便利。因此，就“微课”在初中数学教学中的有效应用研究也成为我国教育工作者迫切待解决的问题。本文通过对比国内有关部门对于“微课”的研究成果，对“微课”在初中数学中的实践作了简要研究，旨在为相关部门的教学改革提供有力的参考和借鉴。
关键词：微课；初中数学；教学实践
随着我国科技的不断发展，先进的教育理念也在不断地被广大教育工作者所认识。其中，对于微课在初中数学中的实践应用受到教育工作者的广泛重视。因为初中数学在教育中的特殊地位导致传统的教育方式不利于提高学生的课堂积极性，因此，迫切需要对初中数学的教育模式进行转变。本文就“微课”在初中数学教学中的应用作了分析，就“微课”对于学生的影响作了深入调查研究，希望对于提升初中数学的教育效率有所帮助。
1“微课”给初中数学带来的变化方面
1.1让数学课堂变得生动有趣
“微课”以其特有的多媒体素材为主的教学方式，在数学课堂上有利于将枯燥的数学知识、数字符号具体化，以动画或者图片的方式出现在学生的面前，让学生感受到数学的魅力，从而调动学生的积极性，引起学生对于数学的学习兴趣。“微课”将数学原本的逻辑性知识充分的融入到情景当中，学生在轻松快乐的课堂之中感受到数学知识的另一面，让枯燥无味的数学课堂变得更加的生动有趣起来。
1.2引起学生的好奇心从而满足学生個性化的学习需求
“微课”相比于传统的初中数学教育更加注重对于学生和老师之间的互动，让学生参与到课堂中来，做课堂的真正主人。因此，教师在录“微课”的时候，要适当地提出与课堂教学内容相关的问题来引起学生的注意力，让学生对于新的知识充满好奇心，愿意积极的投入进去，研究数学的奥妙。“微课”给学生提供了更加自由的课堂环境，但是对于基础知识差别较大的初中生来说，只有对不同的学生采取合适的教学方法才能使教学效果事半功倍，因此，在初中数学的教学课堂过程中，要必要对学生进行个性化的教育，针对学生的不同特点、对于知识的掌握程度分别教学，做到尊重学生之间的差异，认识到学生之间的不同。具体的实施方面，可以倡导学生在课堂之前对所要学的数学知识进行预习，并及时检查学生的预习情况，方便教师根据学生的预习情况分别教学，让学生对于数学知识有一个更加深刻的认知。
2“微课”模式的数学课堂的具体实施方面
2.1课前的相关准备方面
“微课”是为了提高学生在数学学习上的自主学习性，从而提升初中数学教学的质量与效率。对于课堂之前的准备阶段，教师可以给学生提供相关的教学信息，将这些信息以“微课”的方式传达给学生，让学生对于即将学习的内容有一个轮廓性的认识，从而促进教学课程当中的教学质量和效率。
另一方面，可以将教师对学生作业的检查情况进行总结，对于易错点和难点及时的总结分析，以生动形象的多媒体动画形式传达给学生，让学生了解易错点和难点在于哪些方面，及时的进行改正。
2.2在教学课程当中使用“微课”以提高课堂效率
教师打破传统的教学方式，在课堂上给同学们播放“微课”视频，让学生在观看“微课”的过程中，更加容易的接受数学知识的概念。在“微课”中提出相应的问题，让学生在看到这些问题时，跟随教师的思路进行思考，主动地去探究学习中的重难点，从而提出接解决问题的方法。对于教学练习环节，教师将课程的练习内容与“微课”结合起来，用“微课”这种形象的讲解方式将需要练习的题目生动化、具体化，引起学生对于数学的学习兴趣，提高教学质量。
2.3课后的总结与反馈方面
在数学课堂结束后，教师与学生的任务还没有结束，教师要对课堂上出现的问题进行总结，针对课堂上做的不好的地方及时反思总结，争取下次对问这方面着重对待。学生在课堂结束后，要对学到的知识进行巩固记忆，这个时候，“微课”在课下的使用效果就显露了出来。“微课”在课下能够更方便的帮助学生回顾课堂上的学习内容，以多媒体视频图片的方式唤醒学生在课堂上的记忆，帮助其更好的巩固课堂上的知识。
另一方面，教师要及时询问学生对于课堂的意见建议以及对自己教学方式的评价，针对课程的内容及时总结，对学生认为有趣的地方加以标记，自身有待改善的地方及时改善，针对不同的学生酌情对待，结合实际完善教学方案。
3对“微课”课堂的实际效益的结果分析
“微课”在我国初中数学课堂上的应用改变了原来学生对于数学课堂枯燥无味的看法，“微课”以其独特的教学模式引起了学生对于数学学习的兴趣，有利于学生更好的掌握数学知识，提高了数学课堂的教学质量和效率。
4结束语
综上所述，“微课”在初中数学课堂上的应用使得学生逐渐转变学习思维，主动做课堂的主人公，提高了其自主学习能力，同时也促进了数学课堂的教育改革，提高学生综合素质的同时促进了我国教育事业的不断发展。
参考文献
[1]岳青.基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].考试周刊，2018（25）：114-114.
[2]庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
[3]钱艳群.微课进课堂，教学不一样——探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J].教育科学：全文版，2016（9）：00137-00137.
关键词：微课；初中数学；教学实践
随着我国科技的不断发展，先进的教育理念也在不断地被广大教育工作者所认识。其中，对于微课在初中数学中的实践应用受到教育工作者的广泛重视。因为初中数学在教育中的特殊地位导致传统的教育方式不利于提高学生的课堂积极性，因此，迫切需要对初中数学的教育模式进行转变。本文就“微课”在初中数学教学中的应用作了分析，就“微课”对于学生的影响作了深入调查研究，希望对于提升初中数学的教育效率有所帮助。
1“微课”给初中数学带来的变化方面
1.1让数学课堂变得生动有趣
“微课”以其特有的多媒体素材为主的教学方式，在数学课堂上有利于将枯燥的数学知识、数字符号具体化，以动画或者图片的方式出现在学生的面前，让学生感受到数学的魅力，从而调动学生的积极性，引起学生对于数学的学习兴趣。“微课”将数学原本的逻辑性知识充分的融入到情景当中，学生在轻松快乐的课堂之中感受到数学知识的另一面，让枯燥无味的数学课堂变得更加的生动有趣起来。
1.2引起学生的好奇心从而满足学生個性化的学习需求
“微课”相比于传统的初中数学教育更加注重对于学生和老师之间的互动，让学生参与到课堂中来，做课堂的真正主人。因此，教师在录“微课”的时候，要适当地提出与课堂教学内容相关的问题来引起学生的注意力，让学生对于新的知识充满好奇心，愿意积极的投入进去，研究数学的奥妙。“微课”给学生提供了更加自由的课堂环境，但是对于基础知识差别较大的初中生来说，只有对不同的学生采取合适的教学方法才能使教学效果事半功倍，因此，在初中数学的教学课堂过程中，要必要对学生进行个性化的教育，针对学生的不同特点、对于知识的掌握程度分别教学，做到尊重学生之间的差异，认识到学生之间的不同。具体的实施方面，可以倡导学生在课堂之前对所要学的数学知识进行预习，并及时检查学生的预习情况，方便教师根据学生的预习情况分别教学，让学生对于数学知识有一个更加深刻的认知。
2“微课”模式的数学课堂的具体实施方面
2.1课前的相关准备方面
“微课”是为了提高学生在数学学习上的自主学习性，从而提升初中数学教学的质量与效率。对于课堂之前的准备阶段，教师可以给学生提供相关的教学信息，将这些信息以“微课”的方式传达给学生，让学生对于即将学习的内容有一个轮廓性的认识，从而促进教学课程当中的教学质量和效率。
另一方面，可以将教师对学生作业的检查情况进行总结，对于易错点和难点及时的总结分析，以生动形象的多媒体动画形式传达给学生，让学生了解易错点和难点在于哪些方面，及时的进行改正。
2.2在教学课程当中使用“微课”以提高课堂效率
教师打破传统的教学方式，在课堂上给同学们播放“微课”视频，让学生在观看“微课”的过程中，更加容易的接受数学知识的概念。在“微课”中提出相应的问题，让学生在看到这些问题时，跟随教师的思路进行思考，主动地去探究学习中的重难点，从而提出接解决问题的方法。对于教学练习环节，教师将课程的练习内容与“微课”结合起来，用“微课”这种形象的讲解方式将需要练习的题目生动化、具体化，引起学生对于数学的学习兴趣，提高教学质量。
2.3课后的总结与反馈方面
在数学课堂结束后，教师与学生的任务还没有结束，教师要对课堂上出现的问题进行总结，针对课堂上做的不好的地方及时反思总结，争取下次对问这方面着重对待。学生在课堂结束后，要对学到的知识进行巩固记忆，这个时候，“微课”在课下的使用效果就显露了出来。“微课”在课下能够更方便的帮助学生回顾课堂上的学习内容，以多媒体视频图片的方式唤醒学生在课堂上的记忆，帮助其更好的巩固课堂上的知识。
另一方面，教师要及时询问学生对于课堂的意见建议以及对自己教学方式的评价，针对课程的内容及时总结，对学生认为有趣的地方加以标记，自身有待改善的地方及时改善，针对不同的学生酌情对待，结合实际完善教学方案。
3对“微课”课堂的实际效益的结果分析
“微课”在我国初中数学课堂上的应用改变了原来学生对于数学课堂枯燥无味的看法，“微课”以其独特的教学模式引起了学生对于数学学习的兴趣，有利于学生更好的掌握数学知识，提高了数学课堂的教学质量和效率。
4结束语
综上所述，“微课”在初中数学课堂上的应用使得学生逐渐转变学习思维，主动做课堂的主人公，提高了其自主学习能力，同时也促进了数学课堂的教育改革，提高学生综合素质的同时促进了我国教育事业的不断发展。
参考文献
[1]岳青.基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].考试周刊，2018（25）：114-114.
[2]庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
[3]钱艳群.微课进课堂，教学不一样——探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J].教育科学：全文版，2016（9）：00137-00137.