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摘 要：高职院校作为培养综合型人才的重要基地，它的人才培养核心是以实践能力提高为主的。学前教育作为当前热门专业，要提高学前教育专业学生的实践能力，就必须要从教室、院校、学生等多方面入手，完善学生实践能力提高的多样化需求，为学生实践能力提高创造良好条件，从而在提高学生实践能力的同时满足社会用人需求。鉴于此，本文主要分析高职学前教育专业学生实践能力现状及对策。
关键词：高职学前教育专业；学生实践能力；现状
1高职院校学前教育专业存在问题
1.1高职院校学前教育专业普遍重视不够
目前，高职院校对学前教育专业重视程度普遍不如幼儿师范学校。幼儿师范学校设置的学前教育专业是幼儿师范学校的主体专业，其教学和管理方面更多的是从全院的高度来重视或统筹安排。而高职院校所设置的学前教育专业，其教学和管理更多的是所在系部对其的重视或统筹安排。
1.2高职院校对学前教育专业学生培养模式单一
目前，学前教育专业在人才培养方面存在单一、被动等问题，学前教育专业学生自主探究能力和解决问题能力不高，教师没有对学前教育专业学生实践能力的培养引起足够重视，没有真正地实现此专业理论和实践的高度结合。目前，我国的学前教育大多存在忽视实践、技巧和能力的普遍问题。
1.3能力培养有所偏颇
多年的教育教学实践证明，对学前教育师范生不能过多偏重培养其音乐、绘画等方面的艺术技能，而忽略对其教育教学能力的培养。
2提高高职学前专业学生实践能力的措施
高职院校的办学目的是为社会输送更多复合型人才，因此，在学生的教育培养上，始终将实践能力的提高作为重点来抓，在教学方法制定上一方面密切联系学生实际情况，另一方面牢牢结合行业发展动态，有针对性、科学性的形成教学方案。
2.1形成以职业能力为核心的实践教学目标
首先，高职院校在培养学前专业学生时，要先将职业素质教育进行贯穿，强化学生的责任心、进取心、团队精神、组织能力以及创新意识等等，引导学生在实践中发现自身问题并正确分析和解决，从而不断提高实践能力；其次，强化以实践为核心的专业能力教育，在正确认识学前教育规律的前提下，对学前幼儿教育的生活照料以及教育等能力进行引导掌握，让学生在实习代课中养成正确的教育意识，并不断调整教学方法；第三，建立职业技能鉴定体系。职业资格认证可以为学生的从业就职创造良好机遇，院校要根据学前专业的特殊性，有针对性的进行分层专项教学，将学生的每一专项技能进行实践强化，从而使学生的综合素质得到提高，满足职业资格认证要求。
2.2进一步完善实践教学条件
首先，高职院校要实行工学结合教育模式。任何一项专业能力的提高都离不开大量的实践练习，学前教育专业亦是如此。院校要和正规幼儿园、早教机构等进行密切合作，建立稳定、长期的合作关系，从而为学生的实习提供有利场所，实现工学的相结合，这样学生的实践能力提高也就得到了保障，而对于幼儿园和早教机构来说，也可以在这种模式中促进自身发展，提高办学水平。
其次，形成“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍的建立，不论是对教师来说，还是学生来说都是十分有益的。教师可以在实践教学中不断完善自身教学素质，补充教学内容，提高教学的引导能力，从而使课堂教学更为有效。
2.3加强实训教学，激发学生的学习动机
实训教学是高职院校教学的重要组成部分，有着自身独特之处。针对高职院校学前教育专业学生特点，突出实训教学，加大实训的深度与广度，是本专业的特色也是其首要任务。在学生学习相应的学前教育理论知识基础上，可以分项目安排学生参与阶段性实训活动，组织学生在校内实训教室，如蒙台梭利教育实训室、感觉统合教育实训室、亲子教育实训室、奥尔夫音乐教育实训室等进行相应的职业技能训练。在实训过程中立足于幼儿园教育教学实际，设定明确、具体的教育主题内容，制定具有可操作性的实施方案，使学生通过自己的积极思考和实际操作，主动地参与到实训教学活动之中，初步具备解决学前教育领域的相关问题的能力，并在完成实训任务的过程中发现自身在理论知识和实践能力方面的不足之处，从而激发其提高从业素养的内驱力。
2.4落实毕业顶岗实习，提升学生岗位角色意识
设定全面顶岗实习内容。通过顶岗实习，使学生在实践中接受专业思想教育，逐渐适应学前教育专业各层面的工作岗位需求，增强他们的责任感与使命感，深刻感悟到幼儿教师职业的神圣与伟大。同时围绕着明确的内容进行实习，诸如：结合所学习的学前教育学、学前心理学、幼儿园活动设计与指导等专业理论知识分析幼儿园中各种教育现象，并能够运用适当的方法给予有效解决；熟悉幼儿园的保教工作，能够认真观察、记录和分析幼儿日常行为表现，根据幼儿特点采用科学的方法进行保育和教育，逐步提高自身保教技能，能够独立地制定幼儿园教育教学計划，灵活地组织幼儿园教学活动、游戏活动等各种活动，掌握幼儿园家长工作的途径与方法，能将自身的专业技能运用于组织幼儿一日生活的各项活动之中。
总之，在我国的教育体系构成中，高职学前教育专业担负着为社会培养高素质学前教育人才的重要任务。但是，从当前大多数高职院校的学前教育专业学生的实践能力培养现状来看，还存在有很多需要改进的地方，例如重理论轻实践、学习评价的不科学、教学方法不得当等等，这些问题都会影响到学生教学实践能力的提高，对于高职院校来说，就必须要在时代发展趋势下，根据学生学习的差异性，采用正确合理的完善对策以提高学生实践能力。因此，本文的研究也就显得十分的有意义。
参考文献
[1]耿洪波，宿丽艳.高职学前教育专业学生实践能力现状及措施探究[J].科技风，2017（03）：31.
[2]王艳红.浅谈高职学前教育专业学生实践能力的培养[J].福建质量管理，2016（02）：221-222.
关键词：高职学前教育专业；学生实践能力；现状
1高职院校学前教育专业存在问题
1.1高职院校学前教育专业普遍重视不够
目前，高职院校对学前教育专业重视程度普遍不如幼儿师范学校。幼儿师范学校设置的学前教育专业是幼儿师范学校的主体专业，其教学和管理方面更多的是从全院的高度来重视或统筹安排。而高职院校所设置的学前教育专业，其教学和管理更多的是所在系部对其的重视或统筹安排。
1.2高职院校对学前教育专业学生培养模式单一
目前，学前教育专业在人才培养方面存在单一、被动等问题，学前教育专业学生自主探究能力和解决问题能力不高，教师没有对学前教育专业学生实践能力的培养引起足够重视，没有真正地实现此专业理论和实践的高度结合。目前，我国的学前教育大多存在忽视实践、技巧和能力的普遍问题。
1.3能力培养有所偏颇
多年的教育教学实践证明，对学前教育师范生不能过多偏重培养其音乐、绘画等方面的艺术技能，而忽略对其教育教学能力的培养。
2提高高职学前专业学生实践能力的措施
高职院校的办学目的是为社会输送更多复合型人才，因此，在学生的教育培养上，始终将实践能力的提高作为重点来抓，在教学方法制定上一方面密切联系学生实际情况，另一方面牢牢结合行业发展动态，有针对性、科学性的形成教学方案。
2.1形成以职业能力为核心的实践教学目标
首先，高职院校在培养学前专业学生时，要先将职业素质教育进行贯穿，强化学生的责任心、进取心、团队精神、组织能力以及创新意识等等，引导学生在实践中发现自身问题并正确分析和解决，从而不断提高实践能力；其次，强化以实践为核心的专业能力教育，在正确认识学前教育规律的前提下，对学前幼儿教育的生活照料以及教育等能力进行引导掌握，让学生在实习代课中养成正确的教育意识，并不断调整教学方法；第三，建立职业技能鉴定体系。职业资格认证可以为学生的从业就职创造良好机遇，院校要根据学前专业的特殊性，有针对性的进行分层专项教学，将学生的每一专项技能进行实践强化，从而使学生的综合素质得到提高，满足职业资格认证要求。
2.2进一步完善实践教学条件
首先，高职院校要实行工学结合教育模式。任何一项专业能力的提高都离不开大量的实践练习，学前教育专业亦是如此。院校要和正规幼儿园、早教机构等进行密切合作，建立稳定、长期的合作关系，从而为学生的实习提供有利场所，实现工学的相结合，这样学生的实践能力提高也就得到了保障，而对于幼儿园和早教机构来说，也可以在这种模式中促进自身发展，提高办学水平。
其次，形成“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍的建立，不论是对教师来说，还是学生来说都是十分有益的。教师可以在实践教学中不断完善自身教学素质，补充教学内容，提高教学的引导能力，从而使课堂教学更为有效。
2.3加强实训教学，激发学生的学习动机
实训教学是高职院校教学的重要组成部分，有着自身独特之处。针对高职院校学前教育专业学生特点，突出实训教学，加大实训的深度与广度，是本专业的特色也是其首要任务。在学生学习相应的学前教育理论知识基础上，可以分项目安排学生参与阶段性实训活动，组织学生在校内实训教室，如蒙台梭利教育实训室、感觉统合教育实训室、亲子教育实训室、奥尔夫音乐教育实训室等进行相应的职业技能训练。在实训过程中立足于幼儿园教育教学实际，设定明确、具体的教育主题内容，制定具有可操作性的实施方案，使学生通过自己的积极思考和实际操作，主动地参与到实训教学活动之中，初步具备解决学前教育领域的相关问题的能力，并在完成实训任务的过程中发现自身在理论知识和实践能力方面的不足之处，从而激发其提高从业素养的内驱力。
2.4落实毕业顶岗实习，提升学生岗位角色意识
设定全面顶岗实习内容。通过顶岗实习，使学生在实践中接受专业思想教育，逐渐适应学前教育专业各层面的工作岗位需求，增强他们的责任感与使命感，深刻感悟到幼儿教师职业的神圣与伟大。同时围绕着明确的内容进行实习，诸如：结合所学习的学前教育学、学前心理学、幼儿园活动设计与指导等专业理论知识分析幼儿园中各种教育现象，并能够运用适当的方法给予有效解决；熟悉幼儿园的保教工作，能够认真观察、记录和分析幼儿日常行为表现，根据幼儿特点采用科学的方法进行保育和教育，逐步提高自身保教技能，能够独立地制定幼儿园教育教学計划，灵活地组织幼儿园教学活动、游戏活动等各种活动，掌握幼儿园家长工作的途径与方法，能将自身的专业技能运用于组织幼儿一日生活的各项活动之中。
总之，在我国的教育体系构成中，高职学前教育专业担负着为社会培养高素质学前教育人才的重要任务。但是，从当前大多数高职院校的学前教育专业学生的实践能力培养现状来看，还存在有很多需要改进的地方，例如重理论轻实践、学习评价的不科学、教学方法不得当等等，这些问题都会影响到学生教学实践能力的提高，对于高职院校来说，就必须要在时代发展趋势下，根据学生学习的差异性，采用正确合理的完善对策以提高学生实践能力。因此，本文的研究也就显得十分的有意义。
参考文献
[1]耿洪波，宿丽艳.高职学前教育专业学生实践能力现状及措施探究[J].科技风，2017（03）：31.
[2]王艳红.浅谈高职学前教育专业学生实践能力的培养[J].福建质量管理，2016（02）：221-222.