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摘 要：随着科学技术的不断发展，各种先进的信息技术被广泛地应用在教学中，其中在数学教学过程中，通过利用这些技术能够将一些数学知识以更加直观、形象的表达方式呈现在学生面前，从而改变学生传统的学习模式。通过将信息技术与数学教学中图形与几何教学有机地结合在一起，能够充分地发挥新型教学模式的作用，让学生在课堂中体会到学习的乐趣，提高自身的学习效果，从而让教师更好地完成自身的教学目标。
关键词：现代信息技术；几何教学；有效运用；课题效率
信息技术在日常的数学课堂上的应用，可以使枯燥无味的数学学习变得非常的丰富多彩，并且让学生更加直观地感受到数学知识的乐趣。通过应用信息技术创设出的一种新型的教学情境，可以使学生真正地体会到图形与几何知识的奥秘，激发出学生的学习兴趣与积极性，这对于培养学生的数学思维模式与创新精神都有着非常重要的带动作用。
一、 巧用信息技术，创设与教学内容相适应的情境，激发学习图形与几何的兴趣
西方伟大的教育学家夸美纽斯曾经说过，一切知识都是从自身的感官开始。因此，我们在教学过程中，也需要从这一点进行出发，根据每一个学生自身的年龄特点以及教学目标，然后创设一个与教学相适应的学习情境。这样我们的教师通过这种形象生动的教学场景，来激发学生的学习兴趣，从而有效地调动学生的学习积极性，达到制定的教学目标的一种有效方法。并且，结合心理学方面的研究发现，在教学过程中我们通过广泛地应用信息技术来进行教学，能够充分地发挥出多感官综合运用的效果，从而使学生的注意力不断地集中，使其学习的积极性明显增加。
在课堂上，当教学“圆的认识”这一课程时，教师可以通过创设一个适合的场景，来激发学生的学习兴趣。比如四只动物进行骑自行车比赛，而小动物所骑车的轮子形状各不相同，其中有长方形、正方形、三角形、圆形。随着比赛开始，学生们能够在屏幕中直观地感受到每一种小动物所骑车子的不同，而当看到圆形车轮上小动物的舒服样子，会深深地记住车轮是圆形。而这时教师进行提问，让学生进行回答，为什么这个小动物的车子又快又平稳。学生则在快乐的学习氛围中不断地抢答着，从而给课程中学习圆形知识打下了非常坚实的基础。通过信息技术能够将这些图像、声音等有機地结合起来，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还能够提高学生的注意力，使其学习的效果不断提高。
二、 善用信息技术，直观、形象地突破重难点，优化学生的几何认知结构
随着小学生年龄的不断增加，对于图形与几何知识的认识也在不断地从简单向复杂化、抽象化发展。因此，很多学生在学习过程中受到自身思维的限制，经常出现学习吃力、厌学的情况，这主要是因为抽象化的知识不容易被接受。而这时如果我们通过信息技术来辅助数学课堂教学，那么不仅能够将抽象知识变为直观的知识点，从而能够提高学生的认知程度，将一些复杂的数学难点知识变化为简单直接的形式，这样使学生不会再受到自身思维的限制，从而很好地接受各种知识难点，帮助其完成学业的学习。
例如我们在学习“圆柱的体积”时，这种通过公式进行推导的数学知识，在小学生的眼中非常困难，因为其在公式掌握以及动手操作上都存在一定的局限性。这时我们通过信息技术来进行公式的推导能够大大地提升课堂的效率，并且通过先进的信息技术能够直观地让学生感受到圆柱的切割、拼装过程，这样使学生的知识点掌握得更加深刻。
三、 妙用信息技术，将练习的形式多样化，有效提高图形与几何的练习效果
在日常教学中对于课堂教学知识的练习巩固，我们不难发现很多学生对于课本上的问题解决还算拿手，但是一遇到实际生活中的困难，那么解决的办法就会受到限制，不能够活学活用。其主要原因在于，当课堂教学中，我们将一个知识点过分地进行细化，从而使学生在解决问题时多数的都是依照这种方法进行复制，而不是进行解决方式的创新，从而不能够有效地学以致用。
在图形与几何的课堂教学中，利用信息技术来将生活实际进行有机结合，从而使学生的练习形式发生本质的改变，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的练习效果。例如在进行“长方体和正方体的认识”教学时，学生在课堂学习中进行了大量的操作与比较，从而易在练习巩固过程中出现松懈。而通过利用信息媒体技术能够将一些声音与图像进行有机的结合，通过游戏的方式来促进学生练习巩固，这样能够很好地将学生的兴趣激发出来，从而使其在自身综合实力的发展中得到提升。
总之，在数学图形与几何教学中充分地应用信息技术，能够给教学方式注入一种新动力，从而使其真正地突破传统教学方式中的一些限制，让其能够直观地将一些数学知识体现在学生的眼前。但是，在应用信息技术的过程中，我们的教师必须要掌握好这种应用的程度，防止在教学过程中将信息技术作为主要的教学方式，从而加大了自身教学的任务，我们现阶段还不提倡用信息技术取代学生自身的实践操作。对于信息技术的应用我们只是将其更多地放在为学生展示一些抽象化知识方面，能够使学生更好地得到一些直观的感觉，从而能够有效地将课堂的教学效果进行提高。而在教学过程中过多地使用这种信息技术进行教学，不仅对于学生的思维能力培养以及注意力培养有很大的限制作用，而且不利于学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]何慧珍.充分发挥信息技术在小学数学教学中的优势[J].才智，2011（5）：138-138.
[2]宋益明.巧用多媒体打造小学数学高效课堂[J].中国现代教育装备，2014（12）：45.
[3]胡燕平.小学几何教学中信息技术与课程整合应用的有效性研究[D].上海：华东师范大学，2011.
[4]史晓艳.小学数学教学中信息技术应用策略研究[D].宁波：宁波大学，2014.
[5]徐琰.信息技术对创新高职英语教学模式的影响[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）：338-339.
作者简介：
卓文智，福建省宁德市，福建省宁德市霞浦县西关小学。
关键词：现代信息技术；几何教学；有效运用；课题效率
信息技术在日常的数学课堂上的应用，可以使枯燥无味的数学学习变得非常的丰富多彩，并且让学生更加直观地感受到数学知识的乐趣。通过应用信息技术创设出的一种新型的教学情境，可以使学生真正地体会到图形与几何知识的奥秘，激发出学生的学习兴趣与积极性，这对于培养学生的数学思维模式与创新精神都有着非常重要的带动作用。
一、 巧用信息技术，创设与教学内容相适应的情境，激发学习图形与几何的兴趣
西方伟大的教育学家夸美纽斯曾经说过，一切知识都是从自身的感官开始。因此，我们在教学过程中，也需要从这一点进行出发，根据每一个学生自身的年龄特点以及教学目标，然后创设一个与教学相适应的学习情境。这样我们的教师通过这种形象生动的教学场景，来激发学生的学习兴趣，从而有效地调动学生的学习积极性，达到制定的教学目标的一种有效方法。并且，结合心理学方面的研究发现，在教学过程中我们通过广泛地应用信息技术来进行教学，能够充分地发挥出多感官综合运用的效果，从而使学生的注意力不断地集中，使其学习的积极性明显增加。
在课堂上，当教学“圆的认识”这一课程时，教师可以通过创设一个适合的场景，来激发学生的学习兴趣。比如四只动物进行骑自行车比赛，而小动物所骑车的轮子形状各不相同，其中有长方形、正方形、三角形、圆形。随着比赛开始，学生们能够在屏幕中直观地感受到每一种小动物所骑车子的不同，而当看到圆形车轮上小动物的舒服样子，会深深地记住车轮是圆形。而这时教师进行提问，让学生进行回答，为什么这个小动物的车子又快又平稳。学生则在快乐的学习氛围中不断地抢答着，从而给课程中学习圆形知识打下了非常坚实的基础。通过信息技术能够将这些图像、声音等有機地结合起来，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还能够提高学生的注意力，使其学习的效果不断提高。
二、 善用信息技术，直观、形象地突破重难点，优化学生的几何认知结构
随着小学生年龄的不断增加，对于图形与几何知识的认识也在不断地从简单向复杂化、抽象化发展。因此，很多学生在学习过程中受到自身思维的限制，经常出现学习吃力、厌学的情况，这主要是因为抽象化的知识不容易被接受。而这时如果我们通过信息技术来辅助数学课堂教学，那么不仅能够将抽象知识变为直观的知识点，从而能够提高学生的认知程度，将一些复杂的数学难点知识变化为简单直接的形式，这样使学生不会再受到自身思维的限制，从而很好地接受各种知识难点，帮助其完成学业的学习。
例如我们在学习“圆柱的体积”时，这种通过公式进行推导的数学知识，在小学生的眼中非常困难，因为其在公式掌握以及动手操作上都存在一定的局限性。这时我们通过信息技术来进行公式的推导能够大大地提升课堂的效率，并且通过先进的信息技术能够直观地让学生感受到圆柱的切割、拼装过程，这样使学生的知识点掌握得更加深刻。
三、 妙用信息技术，将练习的形式多样化，有效提高图形与几何的练习效果
在日常教学中对于课堂教学知识的练习巩固，我们不难发现很多学生对于课本上的问题解决还算拿手，但是一遇到实际生活中的困难，那么解决的办法就会受到限制，不能够活学活用。其主要原因在于，当课堂教学中，我们将一个知识点过分地进行细化，从而使学生在解决问题时多数的都是依照这种方法进行复制，而不是进行解决方式的创新，从而不能够有效地学以致用。
在图形与几何的课堂教学中，利用信息技术来将生活实际进行有机结合，从而使学生的练习形式发生本质的改变，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的练习效果。例如在进行“长方体和正方体的认识”教学时，学生在课堂学习中进行了大量的操作与比较，从而易在练习巩固过程中出现松懈。而通过利用信息媒体技术能够将一些声音与图像进行有机的结合，通过游戏的方式来促进学生练习巩固，这样能够很好地将学生的兴趣激发出来，从而使其在自身综合实力的发展中得到提升。
总之，在数学图形与几何教学中充分地应用信息技术，能够给教学方式注入一种新动力，从而使其真正地突破传统教学方式中的一些限制，让其能够直观地将一些数学知识体现在学生的眼前。但是，在应用信息技术的过程中，我们的教师必须要掌握好这种应用的程度，防止在教学过程中将信息技术作为主要的教学方式，从而加大了自身教学的任务，我们现阶段还不提倡用信息技术取代学生自身的实践操作。对于信息技术的应用我们只是将其更多地放在为学生展示一些抽象化知识方面，能够使学生更好地得到一些直观的感觉，从而能够有效地将课堂的教学效果进行提高。而在教学过程中过多地使用这种信息技术进行教学，不仅对于学生的思维能力培养以及注意力培养有很大的限制作用，而且不利于学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]何慧珍.充分发挥信息技术在小学数学教学中的优势[J].才智，2011（5）：138-138.
[2]宋益明.巧用多媒体打造小学数学高效课堂[J].中国现代教育装备，2014（12）：45.
[3]胡燕平.小学几何教学中信息技术与课程整合应用的有效性研究[D].上海：华东师范大学，2011.
[4]史晓艳.小学数学教学中信息技术应用策略研究[D].宁波：宁波大学，2014.
[5]徐琰.信息技术对创新高职英语教学模式的影响[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）：338-339.
作者简介：
卓文智，福建省宁德市，福建省宁德市霞浦县西关小学。