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“听、说、读、写”是学习的最基本能力，把倾听能力提到语言学习的四大能力之首，是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双向的互动过程。学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
一、明确目标，引导倾听
低年级的学生模仿力强，但往往没有足够耐心，往往还没仔细听清楚教师示范就急于模仿，会迫不及待地跟读，这样往往造成发音的不准确性。要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。不要一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
针对低年级学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，教师对学生听的要求及姿势给予认真指导，教师在教授之前的几个指令让学生养成了良好倾听的习惯，学生在明确听的要求之后，认真听、看。这样的模仿发音就会比较到位。这才是有效的模仿。平时在课堂中教授单词时我是这样做的。首先跟孩子们说： Boys and girls， Look at me.（学生都看向老师）接着说：Close your mouth.（学生都闭上了小嘴巴）最后把手放在耳朵上：Listen to me.（学生也都把手放在了小耳朵旁认真听发音）平时有机会就要求学生能够边听边看教师口形，在听清、看清教师示范后，学生再跟读。在此基础上，教师也对其他听的方面作了要求。还有，教师在组织各项活动之前，也要有各种指令，无论组织任何活动，都要让学生先听清楚教师的要求才开始各项活动。教师的指令语简明扼要，并根据低年级学生的特点配上动作，让学生更容易理解教师所发的英语口令。对于游戏，学生比较感兴趣，在活动的过程中，教师还可利用一些儿歌或歌曲对课堂的有效调控，从而使游戏有序的进行，使课堂马上在教师的掌控中。如何在合适的时间进行适当的调控，既能使游戏有序进行，又不会打击学生的积极性。
二、创设情境，乐于倾听
1、把以往师生问答式教学大胆改成虚拟的人物或学生非常喜欢的卡通人物，我充分利用电教手段，让电脑中的虚拟人物发声，和学生进行交流，问他们问题。和他们玩游戏，把听的发声源自然的转移到学生喜欢的其他虚拟事物上。或在条件不允许的情况下，利用卡通玩偶配音，以木偶剧的形式也同样有很好的效果。
2、改变教师课上的语言，让语言更具有敏感性和感染力，像节目主持人一般的语言，在某种程度上更具有鼓动性。课堂中及时使用手势、表情、动作等肢体语言与学生进行交流，做学生最好的听众。
3、学生在安逸、舒适、自由的环境下很容易分散注意力，所以使学生在课上具有紧张感，也是避免学生溜号走神的有力手段，教学环节要紧凑，节奏松弛有度，并增加听音模仿环节。
4、经常更新课上的游戏环节，收集并记录保留下学生爱做的英语游戏和比赛，尽量在课上做到学生全员参与，让每个学生都动起来，不掉队，不远离课堂。
三、教给方法，善于倾听
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：
1、细化“听”的要求。①“静心”听发音。②“耐心”听指令。③“细心”听录音。④举手不许超过头顶，不许起立。⑤认真倾听别人的发言，之后方可揪错。⑥不打断老师或同学的发言，这是不礼貌的行为。
2、倾听可以增进沟通，促进理解。倾听也是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。更重要的是让学生学会倾听，首先教师要做学生忠实的听众。教师倾听不但是一种道德责任，更是一种教育。教师在课堂上带着朋友般的热情和期盼去倾听孩子们的倾诉，去欣赏孩子们的发言，能让学生感受到一种尊重，能给予学生莫大的激励和帮助，是教师和学生心灵的沟通。当我们要求学生学会认真倾听的时候，问问自己：我认真倾听学生的发言了吗？耐心倾听学生的意见了吗？
四、恰当评价，鼓励倾听
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我、树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。小学生在英语课堂上能参与评价自己和他人，并能尝试用英语进行简单有效的评价，这是一种能力的体现。低年级与中高年级学生词汇量有差距，表达能力不同，因此教师对低年级学生在对他人进行评价或自我评价时，要求能用一些单词或简单的句子表达即可。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。可想而知，“听”在全面提高学生的英语素养的过程中起着多大的作用。学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，教师要重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手。学生倾听能力的培养方法也是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。
【作者单位：苏州市吴中区郭巷中心小学 江苏】
一、明确目标，引导倾听
低年级的学生模仿力强，但往往没有足够耐心，往往还没仔细听清楚教师示范就急于模仿，会迫不及待地跟读，这样往往造成发音的不准确性。要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。不要一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
针对低年级学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，教师对学生听的要求及姿势给予认真指导，教师在教授之前的几个指令让学生养成了良好倾听的习惯，学生在明确听的要求之后，认真听、看。这样的模仿发音就会比较到位。这才是有效的模仿。平时在课堂中教授单词时我是这样做的。首先跟孩子们说： Boys and girls， Look at me.（学生都看向老师）接着说：Close your mouth.（学生都闭上了小嘴巴）最后把手放在耳朵上：Listen to me.（学生也都把手放在了小耳朵旁认真听发音）平时有机会就要求学生能够边听边看教师口形，在听清、看清教师示范后，学生再跟读。在此基础上，教师也对其他听的方面作了要求。还有，教师在组织各项活动之前，也要有各种指令，无论组织任何活动，都要让学生先听清楚教师的要求才开始各项活动。教师的指令语简明扼要，并根据低年级学生的特点配上动作，让学生更容易理解教师所发的英语口令。对于游戏，学生比较感兴趣，在活动的过程中，教师还可利用一些儿歌或歌曲对课堂的有效调控，从而使游戏有序的进行，使课堂马上在教师的掌控中。如何在合适的时间进行适当的调控，既能使游戏有序进行，又不会打击学生的积极性。
二、创设情境，乐于倾听
1、把以往师生问答式教学大胆改成虚拟的人物或学生非常喜欢的卡通人物，我充分利用电教手段，让电脑中的虚拟人物发声，和学生进行交流，问他们问题。和他们玩游戏，把听的发声源自然的转移到学生喜欢的其他虚拟事物上。或在条件不允许的情况下，利用卡通玩偶配音，以木偶剧的形式也同样有很好的效果。
2、改变教师课上的语言，让语言更具有敏感性和感染力，像节目主持人一般的语言，在某种程度上更具有鼓动性。课堂中及时使用手势、表情、动作等肢体语言与学生进行交流，做学生最好的听众。
3、学生在安逸、舒适、自由的环境下很容易分散注意力，所以使学生在课上具有紧张感，也是避免学生溜号走神的有力手段，教学环节要紧凑，节奏松弛有度，并增加听音模仿环节。
4、经常更新课上的游戏环节，收集并记录保留下学生爱做的英语游戏和比赛，尽量在课上做到学生全员参与，让每个学生都动起来，不掉队，不远离课堂。
三、教给方法，善于倾听
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：
1、细化“听”的要求。①“静心”听发音。②“耐心”听指令。③“细心”听录音。④举手不许超过头顶，不许起立。⑤认真倾听别人的发言，之后方可揪错。⑥不打断老师或同学的发言，这是不礼貌的行为。
2、倾听可以增进沟通，促进理解。倾听也是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。更重要的是让学生学会倾听，首先教师要做学生忠实的听众。教师倾听不但是一种道德责任，更是一种教育。教师在课堂上带着朋友般的热情和期盼去倾听孩子们的倾诉，去欣赏孩子们的发言，能让学生感受到一种尊重，能给予学生莫大的激励和帮助，是教师和学生心灵的沟通。当我们要求学生学会认真倾听的时候，问问自己：我认真倾听学生的发言了吗？耐心倾听学生的意见了吗？
四、恰当评价，鼓励倾听
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我、树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。小学生在英语课堂上能参与评价自己和他人，并能尝试用英语进行简单有效的评价，这是一种能力的体现。低年级与中高年级学生词汇量有差距，表达能力不同，因此教师对低年级学生在对他人进行评价或自我评价时，要求能用一些单词或简单的句子表达即可。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。可想而知，“听”在全面提高学生的英语素养的过程中起着多大的作用。学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，教师要重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手。学生倾听能力的培养方法也是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。
【作者单位：苏州市吴中区郭巷中心小学 江苏】