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【摘 要】 在小学数学当中应用小组合作学习对提高教学效率具有重要的作用，因此需要选择合适的教学内容，使小组合作学习的作用充分发挥出来。本文主要分析小学数学教学当中应用小组合作学习存在的问题，从而找出合适的解决方法，促进小学教学有效性的提升。
【关键词】 小学数学；小组合作学习；数学内容
随着新课程改革的不断推进，使得小学数学小组合作学习逐渐受到人们的重视[1]。在小学数学课堂教学当中，应用小组合作学习方法可以在课堂当中营造良好的学习氛围，促进数学教学效率的提升。同时学生通过小组合作学习，可以在学生当中形成竞争意识的同时，坚持合作的观念，有助于学生数学学习效果的提升。总的来说开展小学数学小组合作学习，学生可以在交流当中更容易理解数学的知识，共同进步。
一、小学数学合作学习存在的问题
1.教师对小组合作学习认识不深。小组合作学习是许多教研活动的研究重点，受到人们的重视，但是在实际操作过程中却常常无法达到预期的教学效果。这是由于许多数学老师在学生阶段接受的是传统教育，其没有亲身接触过合作学习，使其缺乏有关合作学习的经验和技巧。因此他们在进行教学的时候，无法准确运用合作学习的特点和学生的学习规律开展合作学习活动，并且无法有效指导学生进行合作学习。常常只是进行简单的分组，让学生自行讨论，无法将合作学习的作用充分发挥出来。
2.组建合作小组不合理。在进行组建合作小组的时候，部分老师没有根据学生的学习情况和心理状态实施开展，而是按照书桌的排列，由前后桌4人组成小组进行合作学习。因为每个学生的性格和学习情况存在很大的差别，一些成绩好，性格鲜明的学生不愿意和成绩差，个性懒散的学生组成小组。即使勉强组成小组，也会使成绩好的学生不断表现自身，而成绩差的学生仍然不愿意发言，这样无法提高学生的学习成绩。另外在进行小组合作学习的时候，老师没有帮助学生制定合理的学习目标，使得学生在进行讨论的时候，常常会脱离主题，合作的目标无法实现。
3.学生的个性和心理差别明显。在小组当中，有一些学生成绩好，学习主动，因此在其常常会成为小组的中心，使其他学生按照他的想法进行思考，这种现象会明显减少成绩差的学生的发言机会，使其失去进行合作学习的信心。另外有一些学生不善于和他人进行合作，不发表自己的看法，反而在别人发言时进行打击，使得小组成员之间的良好关系无法维持。另外老师对这些问题没有提供足够的重视，只是注意引导学生进行学习，而没有对学生的健康心理进行培养。使得学生之间的矛盾越来越多，导致学生对合作学习缺乏积极性。
二、小学数学合作学习内容的选择
1.数与代数方面。数与代数方面是小学数学知识体系当中的重要部分，其主要分成两点：数的认识和数的运算。学生通过数与代数的学习，可以了解数学的规律，提高对现实世界的认识。在学习数与代数这部分知识的时候，需要使学生掌握1到20之间的认数、读数和写数。因此需要帮助学生充分发散思维，了解现实环境当中数的概念。比如在学习“数一数”这一章的时候，可以通过设计“美丽校园场景”，展示校园环境当中蕴含的数学知识，并且在图片当中需要尽量涉及10以内的各个数字，然后使用小组合作学习的方式，引导学生进行处理主题图，使其可以体会到数字的意义。
2.空间与图形方面。空间与图形的知识包含图形类型、位置、变换以及测量等方面的内容。这种内容和實际生活中的物体和几何形状息息相关，在学习过程中可以使学生重新认识所生活的空间[2]。因为小学生的思考方式比较简单，再加上学习的内容需要涉及到学生的生活经验，因此老师需要通过小组合作的方式，鼓励学生进行思考生活中含有空间与图形知识的物体，从而更加容易理解简单几何体和平面图形的知识。比如在认识长度单位厘米时，可以让学生组成合作小组，每组均提出10个约为一厘米的物体，然后再进行探析测量方法，使学生深刻认识厘米这一长度单位。
3.统计与概率方面。统计与概率的知识常常会和生活中的数据进行联系，其主要包含数据统计和不确定现象这两个部分的内容。对于这些知识，学生需要进行收集许多生活的数据，才能形成完整的统计观念，并且将知识应用于生活当中，解决有关统计的问题[3]。比如在学习排列和组合这部分内容的时候，可以指导学生使用卡片摆出两位数的形状，在完成这一步之后，在小组当中进行交流摆法，并且进行讨论如何摆放才可以使数字不被遗漏。通过这种合作学习的方式，不仅可以帮助学生快速掌握排列组合的内容，也可以有效提高学生的学习积极性。
总之，小组合作学习是一种效果明显的教学方法，其不仅可以有效提高学生的合作能力，也可以有效提高学生的学习效率，因此需要充分利用小组合作学习的作用，使其可以成为学生学习的重要助力。在实际教学当中，可以通过选择数与代数、空间与图形、统计与概率等方面的知识，使学生可以形成互相合作的意识，互相监督，互相促进。
【参考文献】
[1]胡铁丽.小学数学小组合作学习的构建与运用探索[J].赤子（上中旬）.2015（22）：152-153.
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育.2015（32）：96-97.
[3]高艳娥.关于小学数学小组合作学习的策略研究[J].中国校外教育.2015（19）：147-148.
【关键词】 小学数学；小组合作学习；数学内容
随着新课程改革的不断推进，使得小学数学小组合作学习逐渐受到人们的重视[1]。在小学数学课堂教学当中，应用小组合作学习方法可以在课堂当中营造良好的学习氛围，促进数学教学效率的提升。同时学生通过小组合作学习，可以在学生当中形成竞争意识的同时，坚持合作的观念，有助于学生数学学习效果的提升。总的来说开展小学数学小组合作学习，学生可以在交流当中更容易理解数学的知识，共同进步。
一、小学数学合作学习存在的问题
1.教师对小组合作学习认识不深。小组合作学习是许多教研活动的研究重点，受到人们的重视，但是在实际操作过程中却常常无法达到预期的教学效果。这是由于许多数学老师在学生阶段接受的是传统教育，其没有亲身接触过合作学习，使其缺乏有关合作学习的经验和技巧。因此他们在进行教学的时候，无法准确运用合作学习的特点和学生的学习规律开展合作学习活动，并且无法有效指导学生进行合作学习。常常只是进行简单的分组，让学生自行讨论，无法将合作学习的作用充分发挥出来。
2.组建合作小组不合理。在进行组建合作小组的时候，部分老师没有根据学生的学习情况和心理状态实施开展，而是按照书桌的排列，由前后桌4人组成小组进行合作学习。因为每个学生的性格和学习情况存在很大的差别，一些成绩好，性格鲜明的学生不愿意和成绩差，个性懒散的学生组成小组。即使勉强组成小组，也会使成绩好的学生不断表现自身，而成绩差的学生仍然不愿意发言，这样无法提高学生的学习成绩。另外在进行小组合作学习的时候，老师没有帮助学生制定合理的学习目标，使得学生在进行讨论的时候，常常会脱离主题，合作的目标无法实现。
3.学生的个性和心理差别明显。在小组当中，有一些学生成绩好，学习主动，因此在其常常会成为小组的中心，使其他学生按照他的想法进行思考，这种现象会明显减少成绩差的学生的发言机会，使其失去进行合作学习的信心。另外有一些学生不善于和他人进行合作，不发表自己的看法，反而在别人发言时进行打击，使得小组成员之间的良好关系无法维持。另外老师对这些问题没有提供足够的重视，只是注意引导学生进行学习，而没有对学生的健康心理进行培养。使得学生之间的矛盾越来越多，导致学生对合作学习缺乏积极性。
二、小学数学合作学习内容的选择
1.数与代数方面。数与代数方面是小学数学知识体系当中的重要部分，其主要分成两点：数的认识和数的运算。学生通过数与代数的学习，可以了解数学的规律，提高对现实世界的认识。在学习数与代数这部分知识的时候，需要使学生掌握1到20之间的认数、读数和写数。因此需要帮助学生充分发散思维，了解现实环境当中数的概念。比如在学习“数一数”这一章的时候，可以通过设计“美丽校园场景”，展示校园环境当中蕴含的数学知识，并且在图片当中需要尽量涉及10以内的各个数字，然后使用小组合作学习的方式，引导学生进行处理主题图，使其可以体会到数字的意义。
2.空间与图形方面。空间与图形的知识包含图形类型、位置、变换以及测量等方面的内容。这种内容和實际生活中的物体和几何形状息息相关，在学习过程中可以使学生重新认识所生活的空间[2]。因为小学生的思考方式比较简单，再加上学习的内容需要涉及到学生的生活经验，因此老师需要通过小组合作的方式，鼓励学生进行思考生活中含有空间与图形知识的物体，从而更加容易理解简单几何体和平面图形的知识。比如在认识长度单位厘米时，可以让学生组成合作小组，每组均提出10个约为一厘米的物体，然后再进行探析测量方法，使学生深刻认识厘米这一长度单位。
3.统计与概率方面。统计与概率的知识常常会和生活中的数据进行联系，其主要包含数据统计和不确定现象这两个部分的内容。对于这些知识，学生需要进行收集许多生活的数据，才能形成完整的统计观念，并且将知识应用于生活当中，解决有关统计的问题[3]。比如在学习排列和组合这部分内容的时候，可以指导学生使用卡片摆出两位数的形状，在完成这一步之后，在小组当中进行交流摆法，并且进行讨论如何摆放才可以使数字不被遗漏。通过这种合作学习的方式，不仅可以帮助学生快速掌握排列组合的内容，也可以有效提高学生的学习积极性。
总之，小组合作学习是一种效果明显的教学方法，其不仅可以有效提高学生的合作能力，也可以有效提高学生的学习效率，因此需要充分利用小组合作学习的作用，使其可以成为学生学习的重要助力。在实际教学当中，可以通过选择数与代数、空间与图形、统计与概率等方面的知识，使学生可以形成互相合作的意识，互相监督，互相促进。
【参考文献】
[1]胡铁丽.小学数学小组合作学习的构建与运用探索[J].赤子（上中旬）.2015（22）：152-153.
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育.2015（32）：96-97.
[3]高艳娥.关于小学数学小组合作学习的策略研究[J].中国校外教育.2015（19）：147-148.