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摘要：初中历史教学有非常丰富的教学资源，互联网平台上也有许多专门业的历史文化网站，网络为中学历史教师的教学提供了非常丰富的历史教学资源。借助这些网络平台，学生可以在教师的引领下，去学习风云变化的历史，去感受滚滚长江东逝水的壮阔，领略大千世界的历史文化。信息技术与中学历史教学的有效整合，是对历史教学内容的呈现方式进行了重大的改变，使教学更具形象化和具有情景的真实感。本文立足于初中历史教学角度，分析了信息技术背景下的初中历史课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。在现代教学当中，能够应用信息技术与课程相互融合已经成为新型教育模式，能够更好地推进现代社会教育的趋势。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的初中历史课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、历史教学与信息技术融合教学的意义
根据历史课程教学现状可以得知，单纯的课堂内容讲解并不能促进初中学生对历史知识更加深刻、全面的了解。 并且历史教学涉及的内容较为广泛，教师多是根据我国朝代的发展史进行讲解，并结合教学经验对历史知识进行分析。 并且历史课程在初中是一门较为重要的文化课程，其文化氛围与文化要求都较高，多数教师为了让学生掌握课堂教学的知识以及应对考试，都要求学生生硬的背诵历史知识，这种教学方式导致的后果就是学生不能全面了解历史知识，甚至存在学生不明确朝代顺序的问题，经过长时间单一的教学，学生对历史课程出现抵触情绪，不仅无法完全消化历史知识，还会对历史课程产生厌恶的情绪。所以，教师必须运用新颖的教学途径来实现历史教学的目标，帮助学生掌握、消化历史知识，增加学生对历史课程的兴趣，从而利用学生的探究精神进行历史课程的教学。
二、信息技术背景下的初中历史课堂教学策略
1.利用信息技术为初中生营造历史学习氛围
教师精力与时间有限，不可能把每一课的历史知识与相关的历史都为学生进行讲解，因为历史的联系极大，同一时代就会存在许多重大事件，比如，大部分人都知道的“安史之乱”“玄武门兵变”以及“鉴真东渡”事件都发生在唐朝，但是在历史课程讲解过程中，教师通常会把这三点知识单独讲解，这就会造成学生获得碎片化的历史知识。
例如，教师进行近代史《火烧圆明园》 课程讲解时，可以利用多媒体播放带有历史气氛的背景樂，并带领学生观看部分影片、视频、图片等，为学生营造近代史上人们对新中国发展的渴望以及封建社会带给人们的灾难等气氛，在视觉、听觉上面满足学生探究的欲望，经过多方位气氛营造，激发学生的共情能力，并激发学生的爱国精神，引导初中生走进历史、体验历史，从而开拓历史教学途径、提高教学质量。 经过气氛的营造，可以充分地激发学生对历史课程的兴趣，让学生自发查询相关历史知识，对事件发生的因果关系进行探究、采集、梳理。 在讲解《南京大屠杀》时，教师可以播放相关电影，让学生明白战争爆发时，近代同胞面对血腥场面时的英勇。 只有引导学生走进历史，才能真正地了解历史，所以进行信息技术与历史教学的融合是实现历史高效率教学的关键途径。
2.将信息技术与教学目标结合
在传统初中历史课堂教学过程中，教学目标只是单纯地提升考试成绩。现如今，随着科学技术的不断发展以及教育体制的深化改革，教师除了需要传授课本上的知识点以外，还需要提升学生利用信息技术解决实际问题的能力，同时还要让学生养成尊重历史、尊重文化的优良品质，在学习知识点时让学生重点关注历史事件中所传达的精神。教师要将信息技术和知识点结合在一起，让学生学会利用信息技术主动学习、解决问题。例如，在学习“三国”相关知识学习时，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生通过手机、电脑等电子设备查找和本章节有关的内容，包括图片、文字、视频等，如《三国演义》及《三国电视剧》相关资料，在课堂上互相交流。信息技术摆脱了传统教学模式的局限性，极大程度上拓展了学生的知识面，也便于学生获取更丰富的学习资源，能够让学生从多方面了解到三国时的史实，从而让学生形成独立的判断，在教师的引导下培养爱国主义精神，完成学习目标。信息技术的应用，能够弥补教材的单一性，丰富学生的知识储备。
3.将信息技术与历史地图相结合
信息技术在其中的应用，能够让书本上静止不动的画面“活”起来，起到更好的效果。例如，在讲解“冷战”这一章节的知识点时，教师可以事先准备好多媒体课件，课件内容可以包含世界地图、当时的世界背景、时间线、主要国家领导人的演讲稿等，同时可以在课件中加入备注，便于学生更好地理解，做到层层递进，帮助学生梳理知识点，在一步步的引导下，让学生更深刻地了解到当时的世界背景。在历史地图教学过程中，教师可以通过PPT 或者绘画软件，向学生描绘出各国在战争时期的行进路线，分析其合理以及不合理的地方，这样能够加深学生的理解和记忆。例如一战、二战各个国家的行军路线，或是我国红军长征的进程，动态演示，这样学生能够更好地理解。再如，在三国分立时期，教师可以通过多媒体用不同的色块表示不同的国家，对不同国家所管辖的区域进行上色，从而让学生更直观地了解到历史。
结论
现代信息技术与初中历史教学的有效整合，是在新时代信息环境下对历史教学的一次重大改革。信息技术在中学历史教学中的应用，对历史教学产生了巨大的影响。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，进一步提高中学历史教学效率，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，培养学生的辩证思维和批判意识。在初中阶段，将信息技术与历史教学融合，能够更好地为学生提供一定的学习资源，同时能够在课堂上激发学生的学习兴趣，可以有效提升学生主动学习的能力。
参考文献
[1]仼树娟.新课程改革下的初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：41-42.
[2]徐文祥.基于微课辅助的初中历史高效课堂的构建策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：33-34.
[3]姚春蕾.运用信息技术优化初中历史学习的方式探究[J].考试周刊，2020（86）：151-152.
[4]潘巧珍.初中历史教学渗透中华优秀传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：115-117.
关键词：信息技术;初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。在现代教学当中，能够应用信息技术与课程相互融合已经成为新型教育模式，能够更好地推进现代社会教育的趋势。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的初中历史课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、历史教学与信息技术融合教学的意义
根据历史课程教学现状可以得知，单纯的课堂内容讲解并不能促进初中学生对历史知识更加深刻、全面的了解。 并且历史教学涉及的内容较为广泛，教师多是根据我国朝代的发展史进行讲解，并结合教学经验对历史知识进行分析。 并且历史课程在初中是一门较为重要的文化课程，其文化氛围与文化要求都较高，多数教师为了让学生掌握课堂教学的知识以及应对考试，都要求学生生硬的背诵历史知识，这种教学方式导致的后果就是学生不能全面了解历史知识，甚至存在学生不明确朝代顺序的问题，经过长时间单一的教学，学生对历史课程出现抵触情绪，不仅无法完全消化历史知识，还会对历史课程产生厌恶的情绪。所以，教师必须运用新颖的教学途径来实现历史教学的目标，帮助学生掌握、消化历史知识，增加学生对历史课程的兴趣，从而利用学生的探究精神进行历史课程的教学。
二、信息技术背景下的初中历史课堂教学策略
1.利用信息技术为初中生营造历史学习氛围
教师精力与时间有限，不可能把每一课的历史知识与相关的历史都为学生进行讲解，因为历史的联系极大，同一时代就会存在许多重大事件，比如，大部分人都知道的“安史之乱”“玄武门兵变”以及“鉴真东渡”事件都发生在唐朝，但是在历史课程讲解过程中，教师通常会把这三点知识单独讲解，这就会造成学生获得碎片化的历史知识。
例如，教师进行近代史《火烧圆明园》 课程讲解时，可以利用多媒体播放带有历史气氛的背景樂，并带领学生观看部分影片、视频、图片等，为学生营造近代史上人们对新中国发展的渴望以及封建社会带给人们的灾难等气氛，在视觉、听觉上面满足学生探究的欲望，经过多方位气氛营造，激发学生的共情能力，并激发学生的爱国精神，引导初中生走进历史、体验历史，从而开拓历史教学途径、提高教学质量。 经过气氛的营造，可以充分地激发学生对历史课程的兴趣，让学生自发查询相关历史知识，对事件发生的因果关系进行探究、采集、梳理。 在讲解《南京大屠杀》时，教师可以播放相关电影，让学生明白战争爆发时，近代同胞面对血腥场面时的英勇。 只有引导学生走进历史，才能真正地了解历史，所以进行信息技术与历史教学的融合是实现历史高效率教学的关键途径。
2.将信息技术与教学目标结合
在传统初中历史课堂教学过程中，教学目标只是单纯地提升考试成绩。现如今，随着科学技术的不断发展以及教育体制的深化改革，教师除了需要传授课本上的知识点以外，还需要提升学生利用信息技术解决实际问题的能力，同时还要让学生养成尊重历史、尊重文化的优良品质，在学习知识点时让学生重点关注历史事件中所传达的精神。教师要将信息技术和知识点结合在一起，让学生学会利用信息技术主动学习、解决问题。例如，在学习“三国”相关知识学习时，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生通过手机、电脑等电子设备查找和本章节有关的内容，包括图片、文字、视频等，如《三国演义》及《三国电视剧》相关资料，在课堂上互相交流。信息技术摆脱了传统教学模式的局限性，极大程度上拓展了学生的知识面，也便于学生获取更丰富的学习资源，能够让学生从多方面了解到三国时的史实，从而让学生形成独立的判断，在教师的引导下培养爱国主义精神，完成学习目标。信息技术的应用，能够弥补教材的单一性，丰富学生的知识储备。
3.将信息技术与历史地图相结合
信息技术在其中的应用，能够让书本上静止不动的画面“活”起来，起到更好的效果。例如，在讲解“冷战”这一章节的知识点时，教师可以事先准备好多媒体课件，课件内容可以包含世界地图、当时的世界背景、时间线、主要国家领导人的演讲稿等，同时可以在课件中加入备注，便于学生更好地理解，做到层层递进，帮助学生梳理知识点，在一步步的引导下，让学生更深刻地了解到当时的世界背景。在历史地图教学过程中，教师可以通过PPT 或者绘画软件，向学生描绘出各国在战争时期的行进路线，分析其合理以及不合理的地方，这样能够加深学生的理解和记忆。例如一战、二战各个国家的行军路线，或是我国红军长征的进程，动态演示，这样学生能够更好地理解。再如，在三国分立时期，教师可以通过多媒体用不同的色块表示不同的国家，对不同国家所管辖的区域进行上色，从而让学生更直观地了解到历史。
结论
现代信息技术与初中历史教学的有效整合，是在新时代信息环境下对历史教学的一次重大改革。信息技术在中学历史教学中的应用，对历史教学产生了巨大的影响。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，进一步提高中学历史教学效率，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，培养学生的辩证思维和批判意识。在初中阶段，将信息技术与历史教学融合，能够更好地为学生提供一定的学习资源，同时能够在课堂上激发学生的学习兴趣，可以有效提升学生主动学习的能力。
参考文献
[1]仼树娟.新课程改革下的初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：41-42.
[2]徐文祥.基于微课辅助的初中历史高效课堂的构建策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：33-34.
[3]姚春蕾.运用信息技术优化初中历史学习的方式探究[J].考试周刊，2020（86）：151-152.
[4]潘巧珍.初中历史教学渗透中华优秀传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：115-117.