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摘 要：论述小学语文教学中儿童文学的地位与作用，并提出儿童文学在小学语文教学中的实践应用策略，以期充分发挥儿童文学的效用，提高小学语文教学的实效性。
关键词：小学语文；儿童文学；地位；作用
儿童文学是一种童真的、纯洁的、艺术的、优美的文学教育，其对儿童入学后的语文内涵的培养很有意义。通过儿童文学，让儿童对文学的认知有好的学习开端，感知文学之精神和魅力，领略文字的渊博，性情得到升华、陶冶，知识面得到延伸。儿童文学也是一种教育，专属对象是儿童。儿童文学由于其浓郁的文学性，和小学语文是“如出一辙”，前者是后者的“引领”。相同的是，其都是为了儿童的语文素养而“诞生”。
一、小学语文教学中儿童文学的地位
（一）儿童文学中所包含着的情感价值与小学语文教育目的一致
儿童有自己丰富多彩的小世界，不同于成年人的思想，具有自己的心理特征——充满了奇思妙想。而儿童文学作品是为儿童创作的，贴近儿童的想法，便于儿童的理解。其既有一般文学的形象，又有适合儿童的诸多特点，充分考虑了儿童的自我理解力以及审美力。在语文课本中无论是儿歌、儿童诗、童话、寓言故事以及儿童小说，其题材、主题、人物、情节都符合儿童的审美观，其教育题材与儿童文学作品相似，其教育的效果能达到一致性。由于儿童文学是美的文学，长期阅读能形成美的感受，与欣赏语文课本一样能达到异曲同工的效果。儿童文学作品作为儿童对美好事物的情感启发，为日后的小学语文学习打下了文字欣赏的基础。
（二）儿童文学作品与小学语文教育同样具有文学教育的地位
儿童文学是以特定的受众群体定位，体现出本位思想的同时，更加展现出儿童文学与其他文学相比的特殊性。这不仅仅是思想启蒙的需要，也是小学语文教育的要求，是学校教育和家庭教育相结合下出现的产物。儿童文学作品的出现是为了提高儿童的文学思想，逐渐形成自我的文学感受以及审美特点，这一点与小学语文教育的目的相一致。两者都处于对特定人群的思想情感和文学欣赏能力的培养，又具有相同的教育目的。因此，儿童文学作品的学习与小学语文教育中文学教育上的地位是一样的，都是从儿童的心理接受程度出发，在儿童的理解范围内培养儿童的文学欣赏能力以及美学价值观的形成。
二、小学语文教学中儿童文学的作用
儿童文学在小学语文教学中具有不容忽视的重要作用，包括教育作用、娱乐作用和审美作用。儿童文学中蕴含了丰富的哲理，具有较高的教育意义，长期阅读儿童文学作品能够让学生获得心理的愉悦，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，促进学生身心的健康成长，这与小学语文的教学目标不谋而合。儿童文学的语言生动形象，浅显易懂，具有较强的趣味性，能够给予学生身临其境之感，让学生自动进入作品中，获得前所未有的阅读体验，在此情况下学生将会积极主动地学习，学习效果也会更为显著。此外，儿童文学还具有美学特征，学生在阅读时会感受到文字之美、人文之美、社会之美，全面提升了小学生的鉴赏能力和审美水平，学生会从认识美、发现美逐渐转变为欣赏美、创造美，最终实现了小学语文教学的美育教育目标。
三、儿童文学在小学语文教学中的应用策略
（一）灵活运用多种教学方法
一般来说，儿童文学在小学语文教材中可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等多个类别，对于不同的体裁采用的教学方法也应有所差异，这样才能保证语文教学的实际效果。比如说学习诗歌《村居》时，教师先要充满感情地朗诵诗歌，然后让学生说出诗歌中描写的景物，接下来分析“趁”“醉”等文字运用的巧妙之处，最后将类似的诗歌进行对比学习。这样学生的脑海中就会形成一幅幅生动的画面，对诗歌的理解会更加深入、透彻，并由衷感受到诗人对春天的喜爱之情，与此同时，学生的诗歌素养也会得到大幅度的提升。
（二）注重儿童文学鉴赏
儿童文学鉴赏是由阅读引发的一项活动，是通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。小学语文老师应加强对儿童文学的研究，了解中外儿童作品的发展史和发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高自身的鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。例如，在学习《小松鼠找花生》时，小学语文教师可以引导小学生模仿小松鼠的表情和动作，以提高学生的学习热情。同时，小学语文教师应该有效整合儿童文学作品，指导学生感受文学作品的真实情感，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。
（三）准确掌握儿童文学的文体特征
儿童文学的文体形式主要包括散文、诗歌、小说、儿歌、戏剧和寓言故事等，在教学过程中，小学语文教师必须熟练掌握各种文体的形式特点，充分发挥儿童文学作品的艺术性，以提高小学生的语文素养。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，小学语文教师应该合理讲解异乡生活的孤独，让学生通过词句来感受诗人对亲人的思念之情，以加深学生对课文的理解。同时，在阅读课文时，小学语文教师可以采用诵读、念唱的方式，让学生体味诗歌朗读的趣味性，以提高学生学习语文的积极性。
（四）结合小学生的实际情况
儿童文学与成人文学有着明显的差异，在课堂教学中，小学语文教师应该充分了解两者之间的区别，根据教学的需求，结合小学生的实际情况，合理开展教学活动，以提高教学的有效性。例如，在学习《汤姆·索亚历险记》时，小学语文教师应该根据小学生的认知规律和心理特点，充分展示主人公对自由、友谊、公德的追求，以培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].课程教育研究，2014（11）.
[2]林生華.小学语文教育的现状及对策[J].考试周刊，2011（60）.
[3]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011（10）.
关键词：小学语文；儿童文学；地位；作用
儿童文学是一种童真的、纯洁的、艺术的、优美的文学教育，其对儿童入学后的语文内涵的培养很有意义。通过儿童文学，让儿童对文学的认知有好的学习开端，感知文学之精神和魅力，领略文字的渊博，性情得到升华、陶冶，知识面得到延伸。儿童文学也是一种教育，专属对象是儿童。儿童文学由于其浓郁的文学性，和小学语文是“如出一辙”，前者是后者的“引领”。相同的是，其都是为了儿童的语文素养而“诞生”。
一、小学语文教学中儿童文学的地位
（一）儿童文学中所包含着的情感价值与小学语文教育目的一致
儿童有自己丰富多彩的小世界，不同于成年人的思想，具有自己的心理特征——充满了奇思妙想。而儿童文学作品是为儿童创作的，贴近儿童的想法，便于儿童的理解。其既有一般文学的形象，又有适合儿童的诸多特点，充分考虑了儿童的自我理解力以及审美力。在语文课本中无论是儿歌、儿童诗、童话、寓言故事以及儿童小说，其题材、主题、人物、情节都符合儿童的审美观，其教育题材与儿童文学作品相似，其教育的效果能达到一致性。由于儿童文学是美的文学，长期阅读能形成美的感受，与欣赏语文课本一样能达到异曲同工的效果。儿童文学作品作为儿童对美好事物的情感启发，为日后的小学语文学习打下了文字欣赏的基础。
（二）儿童文学作品与小学语文教育同样具有文学教育的地位
儿童文学是以特定的受众群体定位，体现出本位思想的同时，更加展现出儿童文学与其他文学相比的特殊性。这不仅仅是思想启蒙的需要，也是小学语文教育的要求，是学校教育和家庭教育相结合下出现的产物。儿童文学作品的出现是为了提高儿童的文学思想，逐渐形成自我的文学感受以及审美特点，这一点与小学语文教育的目的相一致。两者都处于对特定人群的思想情感和文学欣赏能力的培养，又具有相同的教育目的。因此，儿童文学作品的学习与小学语文教育中文学教育上的地位是一样的，都是从儿童的心理接受程度出发，在儿童的理解范围内培养儿童的文学欣赏能力以及美学价值观的形成。
二、小学语文教学中儿童文学的作用
儿童文学在小学语文教学中具有不容忽视的重要作用，包括教育作用、娱乐作用和审美作用。儿童文学中蕴含了丰富的哲理，具有较高的教育意义，长期阅读儿童文学作品能够让学生获得心理的愉悦，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，促进学生身心的健康成长，这与小学语文的教学目标不谋而合。儿童文学的语言生动形象，浅显易懂，具有较强的趣味性，能够给予学生身临其境之感，让学生自动进入作品中，获得前所未有的阅读体验，在此情况下学生将会积极主动地学习，学习效果也会更为显著。此外，儿童文学还具有美学特征，学生在阅读时会感受到文字之美、人文之美、社会之美，全面提升了小学生的鉴赏能力和审美水平，学生会从认识美、发现美逐渐转变为欣赏美、创造美，最终实现了小学语文教学的美育教育目标。
三、儿童文学在小学语文教学中的应用策略
（一）灵活运用多种教学方法
一般来说，儿童文学在小学语文教材中可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等多个类别，对于不同的体裁采用的教学方法也应有所差异，这样才能保证语文教学的实际效果。比如说学习诗歌《村居》时，教师先要充满感情地朗诵诗歌，然后让学生说出诗歌中描写的景物，接下来分析“趁”“醉”等文字运用的巧妙之处，最后将类似的诗歌进行对比学习。这样学生的脑海中就会形成一幅幅生动的画面，对诗歌的理解会更加深入、透彻，并由衷感受到诗人对春天的喜爱之情，与此同时，学生的诗歌素养也会得到大幅度的提升。
（二）注重儿童文学鉴赏
儿童文学鉴赏是由阅读引发的一项活动，是通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。小学语文老师应加强对儿童文学的研究，了解中外儿童作品的发展史和发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高自身的鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。例如，在学习《小松鼠找花生》时，小学语文教师可以引导小学生模仿小松鼠的表情和动作，以提高学生的学习热情。同时，小学语文教师应该有效整合儿童文学作品，指导学生感受文学作品的真实情感，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。
（三）准确掌握儿童文学的文体特征
儿童文学的文体形式主要包括散文、诗歌、小说、儿歌、戏剧和寓言故事等，在教学过程中，小学语文教师必须熟练掌握各种文体的形式特点，充分发挥儿童文学作品的艺术性，以提高小学生的语文素养。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，小学语文教师应该合理讲解异乡生活的孤独，让学生通过词句来感受诗人对亲人的思念之情，以加深学生对课文的理解。同时，在阅读课文时，小学语文教师可以采用诵读、念唱的方式，让学生体味诗歌朗读的趣味性，以提高学生学习语文的积极性。
（四）结合小学生的实际情况
儿童文学与成人文学有着明显的差异，在课堂教学中，小学语文教师应该充分了解两者之间的区别，根据教学的需求，结合小学生的实际情况，合理开展教学活动，以提高教学的有效性。例如，在学习《汤姆·索亚历险记》时，小学语文教师应该根据小学生的认知规律和心理特点，充分展示主人公对自由、友谊、公德的追求，以培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].课程教育研究，2014（11）.
[2]林生華.小学语文教育的现状及对策[J].考试周刊，2011（60）.
[3]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011（10）.