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摘 要：在开展高职艺术院校音乐教学中，要积极探索教育创新，融合现代教育理念，让学生主动、自觉融入到教育体系中，提升学生的自主学习效果。在教学实践中，高职艺术院校音乐仍然存在诸多问题，有待深入探索，关注教学中突出的重点问题，通过采取现代教育策略，适应当前教育改革发展趋势。
关键词：高职;艺术院校;音乐教学;创新
在开展高职艺术院校音乐教学实践中，作为教师要结合学科和教育技术发展，突破传统的教学模式，用科技理念和现代技术丰富课堂，提高学生学习的趣味性和实效性，切实满足学生的学习需求，提升课堂学习效率[1]。
一、当前高职艺术院校音乐教学存在的问题
（一）教学模式缺乏有效创新
在高职艺术院校教育体系中，音乐是一个重点学科，经过多年来的教育发展，已经形成了相对成熟和稳定的教育体系。在开展高职艺术院校音乐教学的时候，很多教师缺乏自主创新的积极性，导致整个音乐课堂过于保守，学生在学习过程中，都是按部就班接受教师灌输的知识的，学生学习也缺乏相应的创造性的，导致了总体教学效果不够理念。作为高职音乐教师，由于没有转变自身思路，在教学模式上没有进行相应的调整和改变，制约了综合教学效能的提升[2]。
（二）课程教学缺乏实践性
作为高职艺术院校教育体系中的核心学科，音乐课程十分强调学生的实践性训练，但是在开展高职艺术院校音乐教学的时候，很多教师往往单纯注重理论教学，课程体系缺乏实践性，或者虽然设置了一些实践环节，但是容易流于形式，导致总体教学效果也不够理念。作为高职音乐教师，如何有效引导学生开展实践训练和实践学习，是当前教育发展的重要课题。在教学实践中，作为教师，要突破传统的理论型教学体系，让学生成为教学主体，提高学生实践学习效果，这是对现代高职艺术院校音乐教学的重要挑战[3]。
（三）信息技术利用效果不够理想
从学科本质来看，高职艺术院校音乐与信息技术存在着直接的内在联系。在开展高职艺术院校音乐教学中，很多教师忽视了信息技术的利用效率，除了开展基本PPT课堂讲解和实践操作外，信息技术没有得到更充分的运用。在探索拓展高职艺术院校音乐课程教育体系中，如何让信息技术发挥更大的作用，需要教师给予重点关注，特别是在学生自主学习方面，如何利用新媒体等现代教育平台，引导学生有序开展自主学习，提升学生的理解与认知效果，是高职艺术院校音乐教师需要重点关注的问题。
二、在高职艺术院校音乐教学中进行创新的具体策略
（一）提升信息技术的利用效率
在开展高职艺术院校音乐教学中，教师要积极提升课堂的信息化教育水平，通过整合信息技术教育资源，实现教学整体创新，激活学生的学习动力，适应当前信息化教学的发展趋势。从课堂教学本身来说，其主要创新路径在于充分利用现代信息技术，特别是利用现代信息化教学平台，引导学生积极主动参与教育创新，利用信息技术满足教学发展需求[4]。在开展高职艺术院校音乐教学的时候，教师要积极改进信息化教学模式，将微课等教学工具融入到教学体系中，一方面用信息技术丰富课堂，提升学生的学习效果，另一方面，通过网络多媒体学习平台等，为学生布置相关的训练任务，并且为学生答疑解惑，同时通过网络平台构建一个学习交流体系，突破传统课堂的限制，实现高职艺术院校音乐教育的整体创新。
（二）提升音乐教学的丰富程度
在开展高职艺术院校音乐教学的时候，由于很多教师没有进行教育拓展和教学创新，导致课程整体较为枯燥。很多高职艺术院校学生在开展学习过程中，缺乏主动积极钻研的态度和精神，导致了整体教学效果不够理想。现代教学模式的核心在于学生处于教育的主体地位，是一种积极探索的学习态度，而教师更多的为学生进行规划，而不是直接灌输知识，因此，现代教育模式的创新，通过整合利用XMIND思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效提升学生的丰富程度，也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生融入到高职艺术院校音乐教学体系中，提升综合学习效果[5]。
（三）提高音乐实践教育的比重
在开展高职艺术院校音乐教学中，实践教学内容比重较低，一直是一个突出问题。在现代音乐教育模式的指引下，作为教师要积极发挥翻转课堂的优势，提升实践教育的比重。在教学过程中，教师可以利用项目化教学的方式，通过布置相应的音乐教学课题项目，让学生互动合作，完成相应的教学课题，提升学习参与度。在项目化实践教学过程中，通过引导学生参与项目课题研究，一方面能激发学生的创新思维，另一方面通过让学生的互助合作，有助于提升学生的团队配合能力，这也是现代音乐教育需要重点关注的问题。通过强化高职艺术院校音乐实践教育，有助于进一步发挥教育优势。
（四）音乐教学要突出学生的主体地位
在开展高职艺术院校音乐教学中，要进一步突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人公。作为高职音乐教师，在进行教学规划的时候，首先要摒弃传统的思维和理念，从学生学习的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展音乐学习。作为教师，在突出学生教育主体地位的过程中，不是简单的让学生自主开展学习，而是对自身有更清晰、准确的定位，对于音乐教师的课程把握能力要求更高，教師自身也要强化能力训练，有的放矢的引导学生开展自主学习。
结语
综上所述，在探索高职艺术院校音乐教学创新过程中，作为教师要认识到现代音乐教育发展方向，提升教学的创新度，通过融入多种现代教育策略，提升学生学习效果。与此同时，作为高职艺术院校音乐教师，要提升高职艺术院校教育的实践性，全面提升学生的综合能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来开展学习深造、步入社会做好准备。
参考文献
[1]牛飒飒.民族音乐文化融入高职音乐课堂教学浅析[J].北方音乐，2019，39（21）：183，185.
[2]菅丽曼.高职音乐教学中学生审美素养的培养研究[J].参花，2019（24）：102.
[3]潘晨.奥尔夫教学法对高职音乐教学的重要作用及应用[J].北方文学（中旬刊），2019（12）：214-215.
[4]王恒.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用分析[J].参花，2019（22）：120-121.
[5]张岩峰.多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究[J].中国民族博览，2019（22）：23-24.
作者简介：
钟明书-1995-03-汉族-广东-本科-职称无-音乐教育-广西城市职业大学
关键词：高职;艺术院校;音乐教学;创新
在开展高职艺术院校音乐教学实践中，作为教师要结合学科和教育技术发展，突破传统的教学模式，用科技理念和现代技术丰富课堂，提高学生学习的趣味性和实效性，切实满足学生的学习需求，提升课堂学习效率[1]。
一、当前高职艺术院校音乐教学存在的问题
（一）教学模式缺乏有效创新
在高职艺术院校教育体系中，音乐是一个重点学科，经过多年来的教育发展，已经形成了相对成熟和稳定的教育体系。在开展高职艺术院校音乐教学的时候，很多教师缺乏自主创新的积极性，导致整个音乐课堂过于保守，学生在学习过程中，都是按部就班接受教师灌输的知识的，学生学习也缺乏相应的创造性的，导致了总体教学效果不够理念。作为高职音乐教师，由于没有转变自身思路，在教学模式上没有进行相应的调整和改变，制约了综合教学效能的提升[2]。
（二）课程教学缺乏实践性
作为高职艺术院校教育体系中的核心学科，音乐课程十分强调学生的实践性训练，但是在开展高职艺术院校音乐教学的时候，很多教师往往单纯注重理论教学，课程体系缺乏实践性，或者虽然设置了一些实践环节，但是容易流于形式，导致总体教学效果也不够理念。作为高职音乐教师，如何有效引导学生开展实践训练和实践学习，是当前教育发展的重要课题。在教学实践中，作为教师，要突破传统的理论型教学体系，让学生成为教学主体，提高学生实践学习效果，这是对现代高职艺术院校音乐教学的重要挑战[3]。
（三）信息技术利用效果不够理想
从学科本质来看，高职艺术院校音乐与信息技术存在着直接的内在联系。在开展高职艺术院校音乐教学中，很多教师忽视了信息技术的利用效率，除了开展基本PPT课堂讲解和实践操作外，信息技术没有得到更充分的运用。在探索拓展高职艺术院校音乐课程教育体系中，如何让信息技术发挥更大的作用，需要教师给予重点关注，特别是在学生自主学习方面，如何利用新媒体等现代教育平台，引导学生有序开展自主学习，提升学生的理解与认知效果，是高职艺术院校音乐教师需要重点关注的问题。
二、在高职艺术院校音乐教学中进行创新的具体策略
（一）提升信息技术的利用效率
在开展高职艺术院校音乐教学中，教师要积极提升课堂的信息化教育水平，通过整合信息技术教育资源，实现教学整体创新，激活学生的学习动力，适应当前信息化教学的发展趋势。从课堂教学本身来说，其主要创新路径在于充分利用现代信息技术，特别是利用现代信息化教学平台，引导学生积极主动参与教育创新，利用信息技术满足教学发展需求[4]。在开展高职艺术院校音乐教学的时候，教师要积极改进信息化教学模式，将微课等教学工具融入到教学体系中，一方面用信息技术丰富课堂，提升学生的学习效果，另一方面，通过网络多媒体学习平台等，为学生布置相关的训练任务，并且为学生答疑解惑，同时通过网络平台构建一个学习交流体系，突破传统课堂的限制，实现高职艺术院校音乐教育的整体创新。
（二）提升音乐教学的丰富程度
在开展高职艺术院校音乐教学的时候，由于很多教师没有进行教育拓展和教学创新，导致课程整体较为枯燥。很多高职艺术院校学生在开展学习过程中，缺乏主动积极钻研的态度和精神，导致了整体教学效果不够理想。现代教学模式的核心在于学生处于教育的主体地位，是一种积极探索的学习态度，而教师更多的为学生进行规划，而不是直接灌输知识，因此，现代教育模式的创新，通过整合利用XMIND思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效提升学生的丰富程度，也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生融入到高职艺术院校音乐教学体系中，提升综合学习效果[5]。
（三）提高音乐实践教育的比重
在开展高职艺术院校音乐教学中，实践教学内容比重较低，一直是一个突出问题。在现代音乐教育模式的指引下，作为教师要积极发挥翻转课堂的优势，提升实践教育的比重。在教学过程中，教师可以利用项目化教学的方式，通过布置相应的音乐教学课题项目，让学生互动合作，完成相应的教学课题，提升学习参与度。在项目化实践教学过程中，通过引导学生参与项目课题研究，一方面能激发学生的创新思维，另一方面通过让学生的互助合作，有助于提升学生的团队配合能力，这也是现代音乐教育需要重点关注的问题。通过强化高职艺术院校音乐实践教育，有助于进一步发挥教育优势。
（四）音乐教学要突出学生的主体地位
在开展高职艺术院校音乐教学中，要进一步突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人公。作为高职音乐教师，在进行教学规划的时候，首先要摒弃传统的思维和理念，从学生学习的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展音乐学习。作为教师，在突出学生教育主体地位的过程中，不是简单的让学生自主开展学习，而是对自身有更清晰、准确的定位，对于音乐教师的课程把握能力要求更高，教師自身也要强化能力训练，有的放矢的引导学生开展自主学习。
结语
综上所述，在探索高职艺术院校音乐教学创新过程中，作为教师要认识到现代音乐教育发展方向，提升教学的创新度，通过融入多种现代教育策略，提升学生学习效果。与此同时，作为高职艺术院校音乐教师，要提升高职艺术院校教育的实践性，全面提升学生的综合能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来开展学习深造、步入社会做好准备。
参考文献
[1]牛飒飒.民族音乐文化融入高职音乐课堂教学浅析[J].北方音乐，2019，39（21）：183，185.
[2]菅丽曼.高职音乐教学中学生审美素养的培养研究[J].参花，2019（24）：102.
[3]潘晨.奥尔夫教学法对高职音乐教学的重要作用及应用[J].北方文学（中旬刊），2019（12）：214-215.
[4]王恒.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用分析[J].参花，2019（22）：120-121.
[5]张岩峰.多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究[J].中国民族博览，2019（22）：23-24.
作者简介：
钟明书-1995-03-汉族-广东-本科-职称无-音乐教育-广西城市职业大学