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摘 要：小学是学生价值观与思想道德的养成阶段，特别是处于低年级的学生，在这段时间进行德育教育培育对他们以后的学习和生活都具有重要意义。学校和老师要对学生进行相关的思想品德的教育，提升小学德育教育的实效性。本文探讨了小学德育实效性教学的理念及方法。
关键词：小学德育；实效性教学；理念；方法
在小学德育新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新德育教学模式，注重德育教学的实效性，通过组织一些新型的教育活动，提升学生的积极性和参与意识，不断完善小学生的人格，促进学生全面发展。
一、 树立正确的德育教育观念，形成循序渐进的培养过程
德育教育是长期的教育和发展过程，需要在学生日常的学习和实践中不断提高，因此学校应当确立正确的德育教育的观念，重视小学生的德育教育，将德育教育贯穿在学生小学学习和生活的全过程中。由于学生的思维方式还未发展成熟，因而小学阶段虽然是基础教育阶段，也是进行德育教育的最佳时期。比如：对于刚进入小学学习的低年级小学生，教师便可从引导学生养成良好的学习习惯、遵守班级以及学校纪律等方面着手，让学生在懵懂时期便能够明白哪些事情可以做、哪些事情不能做，从小处着手、循序渐进、持之以恒，使学生能够在教师的教育和引导之下，成长为具有良好道德品质的小学生。
二、 发挥教师的榜样作用
由于小学生的自主思维意识能力相对较差，因而很多学生都会观察并模仿教师的行为。教师需要在德育教育工作中发挥自身的榜样作用，使学生能够在观察教师的过程中，感受到得体的言行举止、待人友善的态度、认真的工作精神等，实现无形中对学生的感染和带动作用。比如：教师要在班级中引导学生能够认真勤勉、讲文明懂礼貌，教授学生要言行得体、着装干净整齐等，帮助学生树立正确的思想对待学习和生活等，通过这些点滴的进步，逐步帮助学生树立正确的思想和道德观念。
三、 丰富德育教育教学内容
不同年龄段的小学生其思维认识发展程度也存在较大不同，教师需要在德育教学活动中结合教育对象的年龄特征、性格特征以及认知特点，不断拓展和丰富德育教育内容，使学生能够意识到德育教育以及良好的思想道德观念包括的海量的内容。虽然德育观念是抽象的，没有具体的物质表现形式，但是德育观念可以渗透到学习和生活的各个方面，学生对于德育理念有正确的认知，有助于促进其自我学习活动的开展。
四、 创新德育方法，注重道德实践
目前小學生身上“言行不一，知行脱节”的现象比较严重，这是学校道德教育缺乏实效性的重要体现，其中一个重要原因为学生对道德实践的重视程度不够。品德的培养是行动，而不是说教。简单的机械的灌输往往忽视学生的情感生活，忽视以学生为主体的道德认知。因此，我们应该更注重在生活实践中的道德教育，通过体验式教育的场景和角色的建立，以各种课堂实践活动和社会实践活动为载体，让学生参与社会生活，提高学生的自我认知，明确自己的选择，使道德生活真正存在学生的实践生活中。在多媒体和网络的基础上，我们也应该认识到道德教育的重要性，充分利用现代媒体技术和现代化教学手段，培养和丰富学生的道德情感，满足学生的不同的心理需求，使道德教育更具渗透性、吸引力和说服力，从而达到提高道德教育效率的目的。
五、 完善德育评价体系
长期以来，我国教育更加侧重于学生的学业成绩测评，德育测评体系尚不完善。学校应从低年级开始，不断培养学生做一个有教养的人，不仅要学会识字、算数，更要懂得基本的礼貌礼仪，从小培养学生尊重老师、家长，热爱班集体，关心他人的品德。德育教育要符合小学生的发展特点，由于小学生对很多问题理解不深，教师教育时应具有一定的针对性，学校的德育测评也应符合学生的实际水平，采用适当的方法对学生进行德育测评。测评不是目的，而是要通过测评发现现阶段学生的问题，找到合适的解决方法，以便更好地进行德育。
六、 学校、社会、家庭共同开展德育教育
针对小学生开展德育教育工作非常重要，但是家长不能把德育教育的重任只放在学校和教师身上，学生们在家庭中同样需要开展德育教育工作，这是学校、家庭和社会共同的责任。在学校中的德育教育教师要付诸于教学实践，不能够只停留在理论知识层面上，有一部分学生虽然了解不能乱扔瓜皮纸屑等杂物，但是在身边看到地上有垃圾也不会捡起来，这就是德育教育不完善的结果。教师在教学中要把学校、家庭和社会三个方面有机结合在一起，扩大小学生的教育范围，同时加强教师与家庭之间的联系性，教师通过家长了解学生在家庭生活中的表现，家长通过教师了解学生们的发展需求，这在一定程度上完善了德育教育系统，提升了德育教育工作的实效性。
总之，小学教师要有意识地将德育渗透在教学的各个环节，充分发挥个人的模范带头作用，探索课外活动、校园文化、情感引导等多种有效途径，提高德育的实效性和针对性，促进小学生道德素质的良好发展。
参考文献：
[1]戴晓彤.增强小学德育实效性的对策研究[J]. 课程教育研究，2018（15）：101-102.
[2]肖惠芬.新时期增强德育实效性的思考[J]. 成才之路，2017（7）：15.
作者简介：
张秀芬，广东省韶关市，广东省韶关市仁化县田家炳小学。
关键词：小学德育；实效性教学；理念；方法
在小学德育新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新德育教学模式，注重德育教学的实效性，通过组织一些新型的教育活动，提升学生的积极性和参与意识，不断完善小学生的人格，促进学生全面发展。
一、 树立正确的德育教育观念，形成循序渐进的培养过程
德育教育是长期的教育和发展过程，需要在学生日常的学习和实践中不断提高，因此学校应当确立正确的德育教育的观念，重视小学生的德育教育，将德育教育贯穿在学生小学学习和生活的全过程中。由于学生的思维方式还未发展成熟，因而小学阶段虽然是基础教育阶段，也是进行德育教育的最佳时期。比如：对于刚进入小学学习的低年级小学生，教师便可从引导学生养成良好的学习习惯、遵守班级以及学校纪律等方面着手，让学生在懵懂时期便能够明白哪些事情可以做、哪些事情不能做，从小处着手、循序渐进、持之以恒，使学生能够在教师的教育和引导之下，成长为具有良好道德品质的小学生。
二、 发挥教师的榜样作用
由于小学生的自主思维意识能力相对较差，因而很多学生都会观察并模仿教师的行为。教师需要在德育教育工作中发挥自身的榜样作用，使学生能够在观察教师的过程中，感受到得体的言行举止、待人友善的态度、认真的工作精神等，实现无形中对学生的感染和带动作用。比如：教师要在班级中引导学生能够认真勤勉、讲文明懂礼貌，教授学生要言行得体、着装干净整齐等，帮助学生树立正确的思想对待学习和生活等，通过这些点滴的进步，逐步帮助学生树立正确的思想和道德观念。
三、 丰富德育教育教学内容
不同年龄段的小学生其思维认识发展程度也存在较大不同，教师需要在德育教学活动中结合教育对象的年龄特征、性格特征以及认知特点，不断拓展和丰富德育教育内容，使学生能够意识到德育教育以及良好的思想道德观念包括的海量的内容。虽然德育观念是抽象的，没有具体的物质表现形式，但是德育观念可以渗透到学习和生活的各个方面，学生对于德育理念有正确的认知，有助于促进其自我学习活动的开展。
四、 创新德育方法，注重道德实践
目前小學生身上“言行不一，知行脱节”的现象比较严重，这是学校道德教育缺乏实效性的重要体现，其中一个重要原因为学生对道德实践的重视程度不够。品德的培养是行动，而不是说教。简单的机械的灌输往往忽视学生的情感生活，忽视以学生为主体的道德认知。因此，我们应该更注重在生活实践中的道德教育，通过体验式教育的场景和角色的建立，以各种课堂实践活动和社会实践活动为载体，让学生参与社会生活，提高学生的自我认知，明确自己的选择，使道德生活真正存在学生的实践生活中。在多媒体和网络的基础上，我们也应该认识到道德教育的重要性，充分利用现代媒体技术和现代化教学手段，培养和丰富学生的道德情感，满足学生的不同的心理需求，使道德教育更具渗透性、吸引力和说服力，从而达到提高道德教育效率的目的。
五、 完善德育评价体系
长期以来，我国教育更加侧重于学生的学业成绩测评，德育测评体系尚不完善。学校应从低年级开始，不断培养学生做一个有教养的人，不仅要学会识字、算数，更要懂得基本的礼貌礼仪，从小培养学生尊重老师、家长，热爱班集体，关心他人的品德。德育教育要符合小学生的发展特点，由于小学生对很多问题理解不深，教师教育时应具有一定的针对性，学校的德育测评也应符合学生的实际水平，采用适当的方法对学生进行德育测评。测评不是目的，而是要通过测评发现现阶段学生的问题，找到合适的解决方法，以便更好地进行德育。
六、 学校、社会、家庭共同开展德育教育
针对小学生开展德育教育工作非常重要，但是家长不能把德育教育的重任只放在学校和教师身上，学生们在家庭中同样需要开展德育教育工作，这是学校、家庭和社会共同的责任。在学校中的德育教育教师要付诸于教学实践，不能够只停留在理论知识层面上，有一部分学生虽然了解不能乱扔瓜皮纸屑等杂物，但是在身边看到地上有垃圾也不会捡起来，这就是德育教育不完善的结果。教师在教学中要把学校、家庭和社会三个方面有机结合在一起，扩大小学生的教育范围，同时加强教师与家庭之间的联系性，教师通过家长了解学生在家庭生活中的表现，家长通过教师了解学生们的发展需求，这在一定程度上完善了德育教育系统，提升了德育教育工作的实效性。
总之，小学教师要有意识地将德育渗透在教学的各个环节，充分发挥个人的模范带头作用，探索课外活动、校园文化、情感引导等多种有效途径，提高德育的实效性和针对性，促进小学生道德素质的良好发展。
参考文献：
[1]戴晓彤.增强小学德育实效性的对策研究[J]. 课程教育研究，2018（15）：101-102.
[2]肖惠芬.新时期增强德育实效性的思考[J]. 成才之路，2017（7）：15.
作者简介：
张秀芬，广东省韶关市，广东省韶关市仁化县田家炳小学。