很多教师认为合作学习就是将学生简单的分成学习的小组，让学生在小组内学习。其实不然，合作学习最重要的一点就是让学生能够完成共同的学习任务，在学习的过程中能够互相帮助有所收获，提高学生的数学水平。因为在现阶段的小学低年级教学都形成了固定的教学模式，一般都是教师在讲台上为学生讲解课本上的知识，学生自己记笔记并且完成教师布置的作业。整个过程都是独立的，学生若是无法发现自己在学习上存在的缺点就很难进步，而合作学习就可以很好的解决这一个问题。
　　一、科学的分组方式
　　在开展合作学习的过程中，最重要的一点就是分组形势。教师要保证当学生参加这一个学习小组的时候对学习是有帮助的。所以，教师要全面的了解自己的学生，知道每一个学生的性格特点以及数学的学习水平，确保每一个小组里面都有一个学习成绩比较好的学生来带动学习。在分组的时候，以四个或者是六个为宜，最好为偶数个，在开展一些数学活动的时候比较容易组队。另外，为了让小组内的工作更好的开展，教师也可以鼓励学生小组成员选择出来自己的一个小组长来负责平时小组内作业的收发或者是学习任务的分发。
　　例如，在小学的数学课本《猜数游戏》一个章节中，主要的内容就是让一个学生猜测另外一个学生手中的数字，需要两个人一起合作进行。在进行分组的时候，教师也应该尊重学生的意见和建议。等到小组合作学习进行了一段时间之后，教师也可以进行一个简单的回访，让学生说出来自己真实的感受。若是有学生一直无法融入小组学习，教师就应该给与更多的关心，询问学生不能适应小组学习的原因，并且帮助学生去克服这些困难。让学生克服这些心理的障碍或者是调去别的小组。教师也可以让进步比较快的一些学习小组来分享自己的学习经验，另外学生在小组学习中遇到的困难也可以及时的提出来，让全班的学生讨论解决，营造一个和谐的学习氛围。
　　二、合理的学习任务的分配
　　很多教师在讲课的时候都为全班的学生都制定同样的学习目标，这样的话就很难让学生的学习效率最大化。因为虽然每一个班级里面的学生手中的课本以及所能享受到的教育资源都是一样的，但是差异在个体之间是普遍存在的，所以在分成了学习小组之后，教师就更应该合理的分配学习的任务。对于一些學习能力比较强的小组，教师就应该适当的分配一些难度较大的学习任务，对于一些学习能力都比较一般的小组，教师就可以布置中等难度的任务，而对于一些学习能力比较弱的学习小组，教师就可以适当的减轻学习任务，帮助每一个小组都能够达到课堂效率最大化。
　　例如，在小学的数学课本《统计》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够掌握有关于统计的知识，知识的难易程度有很大的区别，所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以根据每一个小组的不同水平来分配不同的学习任务。教师可以将任务分给组长，然后让组长细化到个人。避免有些学生因为加入了学习小组就产生偷懒的想法，也避免学习时间的浪费。为了能更好的验收学生的学习成果，教师可以让小组长制作一个学习任务表，当学习小组内的成员完成自己的任务之后就可以记录下来，对于记录过程良好的小组，教师应该及时的提出表扬，激励学生再接再厉。
　　三、小组竞赛的开展
　　在小学低年级的教学过程中，合作与竞争是同样重要的。为了让学生能够始终保持对于学习的热情，教师可以适当的开展一些小组之间的竞争，让学生在竞争的过程中能够更好的认清自己的缺点和不足，努力的提升自己。为了让竞争能够更加的有趣味性，教师也可以适当的开展一些数学教学的小游戏，让小组成员之间在游戏中培养默契，更加的了解彼此，找到与对方相处的方式，对于营造一个和谐的学习氛围有着很大的帮助。在制定游戏规则的时候，教师应该注意游戏规则不应该过于繁琐，应该简单明了，能够清楚的知道游戏的输赢，激发学生的学习兴趣。
　　例如，在小学的数学课本《摘桃子》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够练习乘法口诀表，若是让学生单纯的去练习乘法表是十分无聊的，所以教师就可以开展一些简单的竞赛活动，让无聊的知识变得有趣起来。教师可以让两个小组之间开展竞赛，教师在前方随机的说出来一个数字，让小组成员抢答是由哪两个数字相乘得来的，回答的速度越快准确率越高的小组获胜。另外，教师也可以让小组之间讨论，自己制定游戏的规则，然后自己做裁判，让学生可以成为自己学习上的主人，合理的支配自己的时间。对于在游戏中获胜的小组，教师可以适当的给与奖励，让学生体会到胜利的喜悦。
　　综上所述，在小学的数学阶段开展小组合作学习算是一种全新的教学方式，带给学生全新的学习体验。不仅可以缓解学生在学习上的压力，也可以减轻教师的教学负担，增加课堂上的互动。另外，教师在课堂上应该留给学生一个适应的时间，确保每一个学生都能够真正的融入到现在自己的学习小组内，也要为学生提供一个更加优质的学习方式和学习环境，创建一个和谐的学习氛围，帮助全班的学生共同进步。