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（火箭军工程大学士官学院 山东 青州 262500）
军队院校任职教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力能够适应未来战争需要和岗位需求的技术应用型和操作性人才。随着科学技术的迅猛发展，部队新型武器装备的不断涌现，士官作为部队武器装备的管理者和使用者，其对外交流也日益增多，部队对士官外语人才的需求也越来越大，英语成为士官提高岗位任职能力的必备工具，为适应任职教育迅猛发展的要求，英语教学改革也势在必行。
一、转变教学理念、加强任职教育教学理论研究
转变办学观念就要积极地解放思想、牢固确立科学的办学观念。首先，必须认清任职教育是以能力为核心的教育，目标是培养受教育者胜任岗位的专业能力。虽然任职人员能力大小有赖于知识的多少，但是知识不能等同于能力，能力是一个人知识和素质的综合体，在岗位任职中居于核心地位，能力是通过实践体验而不断积累的经验。其次，任职教育要以学员为中心，学生的发展是教育的出发点和归宿点。因此，任职教育应以培养学员任职能力为目标，应牢固树立“以人为本”的教育观，必须坚持学员的中心地位。只有以学员为中心，才能改变传统的“单纯灌输”的教学模式，才能充分发挥学员的主动性、创造性；只有尊重学员的主体地位，才能营造有利于学员思考、体验、实践的教学模式，才能充分发挥其内在潜力，调动学员的积极性；只有坚持学员的主体地位，才能改变学员在学习中被动接受的局面，才能建立弘扬学员个性的宽松民主的学习氛围，也督促教员根据学员心理特点和认知规律，积极构建教学内容、选择教学方法，以学员创新能力的培养和全面发展为目标。
任职教育的内涵和特点为英语教学的改革提供了依据，英语课程的教学目标就是培养学生的语言应用能力。我们应该转变传统的教学指导思想，彻底放弃“应试导向”的教学指导思想，加强基础课程建设的研究和改革，树立“以实用为主，够用为度，应用为目的”的教学指导思想，使英语教学更加贴近学员和专业实际，教学体系更加的科学合理。今后，无论是制定英语课程标准、编写教材、编写教学设计、考核评价都要以“实用、够用、应用”为理论依据。
二、立足岗位需求，甄选教学内容
英语教学改革的重点和难点就是教学内容的改革，即通过分析受教育者专业特点和学习规律，确定教学内容使其满足岗位任职能力的要求。当前，多数军队院校的英语教学内容还不能适应学员未来岗位需求，从教学内容的选择来看，更多的是“学术性”的内容，而非“实用性”的教学内容。现在，我们应该根据人才培养方案中士官学员的培养目标，不断更新教学内容和教学方法，教学内容的设计要符合学员未来的职业方向、工作岗位要求、武器装备的应用和维护紧密结合起来。在教学内容的选择上要注意一下几点：第一，英语教学内容设计必须体现“以人为本”的思想，要充分考虑学员的专业特点、学习兴趣和内在需求，充分调动学员的主动性和创造性，注重学习者的需求，充分考虑学生在知识水平、能力素质、性格情感等方面的差异。 第二，根据任职教育对英语教学的需求，结合军队院校的外语教学实践的需要和实际情况，联合各大士官教育院校，有计划、有步骤地编写适合士官任职需要的系列教材。 第三，英语教学内容改革要适应我国职业教育发展和信息社会的发展，积极开发多媒体音像、计算机辅助等形式的教学内容，教学内容由一元向多元发展，实现立体化，提高学生学习的兴趣和教学的有效性。
三、根据学习目标，编写配套教材
教材是实现学习目标的重要工具，教材的选择关系着教学的成败，但是，相对于军队士官院校来说，选择一套适应于士官学员知识水平、贴近其专业实际的教材却很难。近年来，地方职业院校队伍不断扩大，高职高专院校职业英语教材也越来越多，但是因为受学时和专业的限制，却很难适应部队士官英语教学，因此，充分调查研究士官学员知识水平、学习规律和个性特征，针对士官学员专业特点编写配套英语教材成为当前一个时期必须解决的问题。近年来，为适应学院教学改革的需要，我们已经组织力量编写了《士官英语教程》、《计算机专业英语》、《初级计算机英语》等英语教材，这些教材较之以往的教材，从学员的认知水平出发，更加贴合学员专业实际，在科学性、实用性，特别是选材的先进性上，有了很大的进步，满足了部分专业的英语教学需求。但是，因为时间、经费、教员专业能力等因素的制约，绝大部分专业还没有编寫与之适应的专业英语教材，从某种意义上来说，这也是部分专业没有开设英语课程的原因之一。但是，目前为止，全军缺乏对军事外语教材的统一规划，各院校都是自行编写，因为编写人员水平、人才培养方案学时限制等各种因素的制约，自编教材质量难以保证。我们期待全军院校能加强交流，成立军事外语管理机构，集合各方资源，尽快编写一套适应于士官学员的英语教材。
四、加強师资培训，建设“双师型”英语教员队伍
高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。教师是教学活动的引导者和组织者，在教学中占有主导地位。一方面，鼓励英语教员到部队继承代职锻炼，熟悉士官工作岗位，获取最新的部队需求，提高自身整体素质，适应教学改革的要求；另一方面，积极加强院校之间教员的交流与合作，不断分享教学经验和教学改革所取得的成就，优化资源利用，共享研究成果。同时，英语教员还要加强学习，除了外出学习和培训，还要多到基层锻炼代职，教员不仅要学习英语知识，更要学习相关专业领域里的装备保障知识，不仅是一位讲师，还要成为一名技师，成为一名“双师型”的教员。
五、注重培养学生的自学能力和后续学习能力
学员在校的学习时间毕竟有限，毕业走上工作岗位以后需要不断充电学习才能适应岗位的发展需要，而学员自学能力和后续学习能力的高低，关系着他们能否适应未来工作、能否得到发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。在任职教育教学中，教师除了传授知识，还要使学员学会自主学习，多开展一些合作、探究性学习方式，使学员学会适当的学习方法，养成勤学好问、专心致志、认真思考等良好的学习习惯，增强学员的实践能力，培养其学生的创新精神，为终身学习打下基础。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”
军队院校任职教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力能够适应未来战争需要和岗位需求的技术应用型和操作性人才。随着科学技术的迅猛发展，部队新型武器装备的不断涌现，士官作为部队武器装备的管理者和使用者，其对外交流也日益增多，部队对士官外语人才的需求也越来越大，英语成为士官提高岗位任职能力的必备工具，为适应任职教育迅猛发展的要求，英语教学改革也势在必行。
一、转变教学理念、加强任职教育教学理论研究
转变办学观念就要积极地解放思想、牢固确立科学的办学观念。首先，必须认清任职教育是以能力为核心的教育，目标是培养受教育者胜任岗位的专业能力。虽然任职人员能力大小有赖于知识的多少，但是知识不能等同于能力，能力是一个人知识和素质的综合体，在岗位任职中居于核心地位，能力是通过实践体验而不断积累的经验。其次，任职教育要以学员为中心，学生的发展是教育的出发点和归宿点。因此，任职教育应以培养学员任职能力为目标，应牢固树立“以人为本”的教育观，必须坚持学员的中心地位。只有以学员为中心，才能改变传统的“单纯灌输”的教学模式，才能充分发挥学员的主动性、创造性；只有尊重学员的主体地位，才能营造有利于学员思考、体验、实践的教学模式，才能充分发挥其内在潜力，调动学员的积极性；只有坚持学员的主体地位，才能改变学员在学习中被动接受的局面，才能建立弘扬学员个性的宽松民主的学习氛围，也督促教员根据学员心理特点和认知规律，积极构建教学内容、选择教学方法，以学员创新能力的培养和全面发展为目标。
任职教育的内涵和特点为英语教学的改革提供了依据，英语课程的教学目标就是培养学生的语言应用能力。我们应该转变传统的教学指导思想，彻底放弃“应试导向”的教学指导思想，加强基础课程建设的研究和改革，树立“以实用为主，够用为度，应用为目的”的教学指导思想，使英语教学更加贴近学员和专业实际，教学体系更加的科学合理。今后，无论是制定英语课程标准、编写教材、编写教学设计、考核评价都要以“实用、够用、应用”为理论依据。
二、立足岗位需求，甄选教学内容
英语教学改革的重点和难点就是教学内容的改革，即通过分析受教育者专业特点和学习规律，确定教学内容使其满足岗位任职能力的要求。当前，多数军队院校的英语教学内容还不能适应学员未来岗位需求，从教学内容的选择来看，更多的是“学术性”的内容，而非“实用性”的教学内容。现在，我们应该根据人才培养方案中士官学员的培养目标，不断更新教学内容和教学方法，教学内容的设计要符合学员未来的职业方向、工作岗位要求、武器装备的应用和维护紧密结合起来。在教学内容的选择上要注意一下几点：第一，英语教学内容设计必须体现“以人为本”的思想，要充分考虑学员的专业特点、学习兴趣和内在需求，充分调动学员的主动性和创造性，注重学习者的需求，充分考虑学生在知识水平、能力素质、性格情感等方面的差异。 第二，根据任职教育对英语教学的需求，结合军队院校的外语教学实践的需要和实际情况，联合各大士官教育院校，有计划、有步骤地编写适合士官任职需要的系列教材。 第三，英语教学内容改革要适应我国职业教育发展和信息社会的发展，积极开发多媒体音像、计算机辅助等形式的教学内容，教学内容由一元向多元发展，实现立体化，提高学生学习的兴趣和教学的有效性。
三、根据学习目标，编写配套教材
教材是实现学习目标的重要工具，教材的选择关系着教学的成败，但是，相对于军队士官院校来说，选择一套适应于士官学员知识水平、贴近其专业实际的教材却很难。近年来，地方职业院校队伍不断扩大，高职高专院校职业英语教材也越来越多，但是因为受学时和专业的限制，却很难适应部队士官英语教学，因此，充分调查研究士官学员知识水平、学习规律和个性特征，针对士官学员专业特点编写配套英语教材成为当前一个时期必须解决的问题。近年来，为适应学院教学改革的需要，我们已经组织力量编写了《士官英语教程》、《计算机专业英语》、《初级计算机英语》等英语教材，这些教材较之以往的教材，从学员的认知水平出发，更加贴合学员专业实际，在科学性、实用性，特别是选材的先进性上，有了很大的进步，满足了部分专业的英语教学需求。但是，因为时间、经费、教员专业能力等因素的制约，绝大部分专业还没有编寫与之适应的专业英语教材，从某种意义上来说，这也是部分专业没有开设英语课程的原因之一。但是，目前为止，全军缺乏对军事外语教材的统一规划，各院校都是自行编写，因为编写人员水平、人才培养方案学时限制等各种因素的制约，自编教材质量难以保证。我们期待全军院校能加强交流，成立军事外语管理机构，集合各方资源，尽快编写一套适应于士官学员的英语教材。
四、加強师资培训，建设“双师型”英语教员队伍
高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。教师是教学活动的引导者和组织者，在教学中占有主导地位。一方面，鼓励英语教员到部队继承代职锻炼，熟悉士官工作岗位，获取最新的部队需求，提高自身整体素质，适应教学改革的要求；另一方面，积极加强院校之间教员的交流与合作，不断分享教学经验和教学改革所取得的成就，优化资源利用，共享研究成果。同时，英语教员还要加强学习，除了外出学习和培训，还要多到基层锻炼代职，教员不仅要学习英语知识，更要学习相关专业领域里的装备保障知识，不仅是一位讲师，还要成为一名技师，成为一名“双师型”的教员。
五、注重培养学生的自学能力和后续学习能力
学员在校的学习时间毕竟有限，毕业走上工作岗位以后需要不断充电学习才能适应岗位的发展需要，而学员自学能力和后续学习能力的高低，关系着他们能否适应未来工作、能否得到发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。在任职教育教学中，教师除了传授知识，还要使学员学会自主学习，多开展一些合作、探究性学习方式，使学员学会适当的学习方法，养成勤学好问、专心致志、认真思考等良好的学习习惯，增强学员的实践能力，培养其学生的创新精神，为终身学习打下基础。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”