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（哈尔滨市阿城区教育信息中心 150300）
摘 要：互联网教育是未來教育教学的重要支撑，它能够打破原来的资源限制条件，增加资源数据的总量，让人们借助现代化技术简单便捷的获取资讯，打开更宽广的数据平台。近年来，社会经济迅猛发展，科学技术和现代化设备也得到了广泛的运用，教育教学作为培养人才的主要方式，已经不再仅仅满足于传统的教学模式，通过互联网教育开展信息的传播成为了新的教学渠道。网络技术中蕴含着强大的力量，其中包含很多资讯，学生和教师可以及时查询想要学习的内容，并对教学大纲和新的题型进行解读。然而，由于固有思想的限制，我国互联网教育资源平台的建立还存在很多不足，资讯平台不够完整，无法为用户提供大数据云计算体系，搜索的步骤过于复杂，资源参差不齐。针对这样的现象，教育资源平台的建设必须基于互联网教育的新特征开展建立，从教师和学生两个角度进行分析，改善资源技术系统，为搜索工作提供便捷的条件。
关键词：互联网教育；资源平台
随着互联网技术的普及，我国百姓的生活方式已经出现了巨大的变化，在教育教学中突出互联网优势，将大数据资源和信息整合起来，也就成为了建设工作的重点。近年来，我国建立的一系列教育资源平台，在实践中取得了较好的成绩，
资源信息实现了共享应用，使学生和教师可以打破时间与空间的限制，及时查询信息和资讯，并借助互联网的优势开展实时交流互动。但是与我国教育部门对资源平台建设提出的目标相比，还有一定的差距，资源上传的数量有限，各个学校的推广情况不同等都是制约发展的关键。因此，本文就要结合互联网教育的应用现状，对资源平台的建设进行分析，明确现阶段的情况，并提出发展研究的新方法，完善资源平台的建设。
一、基于互联网教育下的资源使用现状
（一）教育资源的下载和上传量较少
通过对互联网教育资源的统计分析，可以从中看出互联网教育在我国的使用情况还比较被动，每个阶段的上传和下载数量都不相同，其中很大一部分人只是利用这一渠道获取资讯，并没有对缺少的信息进行补充，导致资源的数量跟不上教学创新的速度，成为了制约其发展的关键因素。
（二）用户关注有限，资源收藏不多
通过数据显示，我国很多学校和注册用户在利用互联网教育资源的时候，并没有对这些资讯进行保存或收藏。这也就从侧面反映出他们想要获取的资讯与资源库中内容具有一定差距，两者不相协调。
（三）资源分类不清楚
教育资源包含的内容非常多，不同的课程和年级所需要的资料也有很大的差距。只有按照统一的标准，对数据信息和相关内容进行系统整合，才能方便人们进行查询，缩短查询时间。可是目前很多的教育资源平台都没有严格将数据信息进行划分，查询的步骤也非常繁琐，结构框架不规整，不利于人们及时查询所要的信息。
（四）学校之间的查询情况不同
我国国土面积广阔，各地区教学情况参差不齐，再加上教育资源的影响和教师素质的制约，使得各学校资源平台的建设和利用情况差距非常大，影响了整个社会教育教学质量的提高。
二、造成教育资源平台使用问题的原因
第一，互联网教育资源的建设没有基于用户的角度进行分析，很多资源库都是为企业服务，熟悉教学工作，参与第一线教育的人员非常少。这样一来，建立而成的互联网资源平台就缺乏针对性，无法满足用户的实际需要，服务不到位，甚至出现资源与教学内容不相一致的情况。
第二，资源参差不齐。查看任何一个互联网教育构建出的资源平台，其中都包含大量的资讯数据和信息，但是各类内容的质量却有很大差别。课件较多，真正有用的精品资讯却很少，资源建立者过分关注数据的积累，却忽视了质量，在很大程度上降低了資源的使用效率。
第三，资源缺乏层次。我国各地区的教育情况具有很大的差距，南北地区的教学内容甚至都有很多不同点，偏远地区相较于沿海经济发达区域，对资源的需求自然较少。因此，在资源平台的建立过程中不能搞“一刀切”。目前的教育资源平台在互联网上的建立都是统一的，层次划分不清晰，无法满足不同地区的实际要求，导致现代化技术辅助教学的作用无法彰显。
第四，资源建设各自为政。社会想要发展，结余需要集体的共同努力。很多企业已经意识到了基于互联网教育建立资源平台的积极作用，所以为了抢占市场，它们大多都各自为政，资源信息不共享，互补作用无法凸显，不能在沟通中做好数据完善。
三、教育资源建设工作改进建议
从用户角度来才可以收集到用户的需求。可以从两方面进行调查，一方面，可以帮助教师和教育学领域的专家提高在教育资源平台建设中的地位，让他们更好的发挥出其应有的知识作用。教育资源平台属于一个复杂的项目，他需要平台开发者（这里主要指企业）、教师和教育学领域的专家，这三者各司其职，同时彼此协助，优势互补，共同完成教育资源平台的建设。平台的开发者可以根据平台功能进行建设，使用户提高平台的使用体验；而教师和教育领域专家则要通过自身教育实践、教育理论基础来掌握资源建设的主要发展方向，确保教育资源建设和教学需求紧密切合。这三者之间彼此相连，缺一不可，相辅相成。、
另一方面通过平台试用和问卷调查的方式，将一线使用用户对教育资源的需求进行收集，将这些需求整理、分析并归类，可以从主要需求着手，在向其他方面需求延伸，这样可以帮助满足用户在各方面的需求，帮助教育资源平台提高在用户心中的可信度，从而真正实现可以帮助教师进行教学，是学生知道如何进行自主学习，也可以让家长有所了解并实现自我提高。统一教育资源平台，加强彼此间信息联系。与此同时，针对教育资源平台彼此间各自为政的局面，应当注重平台的规范性建设，对教育资源平台进行分类、格式和版本等进行统一规范，扩展建设工作的思路和眼光，从多个角度思考资源平台的建设，在交流和互动中做好资源平台的建设，帮助各平台更好的将信息进行交流和兼容。
结束语
综上所述，在现代化互联网技术的推动下，我国的教育教学工作发生了翻天覆地的变化，传统的教学方式会受到时间和空间的限制，不利于整个国家教学质量的提高。针对这样的现象，必须基于互联网技术开展研究，搞好资源平台的建立，将材料进行系统分类，按照科目、年级、学习的内容划分框架，方便人们进行查询，并及时进行数据补充，从而完善资源平台的建设，为人们提供便捷的服务。
参考文献
[1]郭秀峰，尚建贞.云环境下的高校网络教育资源平台建设问题研究[J].无线互联科技，2014，07：9+134.
[2]黄堪敬.互联网教育视角下的资源平台建设研究[J].计算机光盘软件与应用，2014，09：203-204.
[3]王成林，吴阿龙，薛立立，赖礼芳.物流专业人才培养探索——基于互联网思维的物流专业教育资源库建设模式研究[J].物流技术，2014，20：27-31.
[4]武佳宁.基于互联网的高等教育教学资源库建设[J].陕西教育学院学报，2013，01：99-101.
[5]柯清超，郑大伟，张文，管佳.国家教育资源公共服务平台评价机制研究[J].中国电化教育，2016，09：8-15.
摘 要：互联网教育是未來教育教学的重要支撑，它能够打破原来的资源限制条件，增加资源数据的总量，让人们借助现代化技术简单便捷的获取资讯，打开更宽广的数据平台。近年来，社会经济迅猛发展，科学技术和现代化设备也得到了广泛的运用，教育教学作为培养人才的主要方式，已经不再仅仅满足于传统的教学模式，通过互联网教育开展信息的传播成为了新的教学渠道。网络技术中蕴含着强大的力量，其中包含很多资讯，学生和教师可以及时查询想要学习的内容，并对教学大纲和新的题型进行解读。然而，由于固有思想的限制，我国互联网教育资源平台的建立还存在很多不足，资讯平台不够完整，无法为用户提供大数据云计算体系，搜索的步骤过于复杂，资源参差不齐。针对这样的现象，教育资源平台的建设必须基于互联网教育的新特征开展建立，从教师和学生两个角度进行分析，改善资源技术系统，为搜索工作提供便捷的条件。
关键词：互联网教育；资源平台
随着互联网技术的普及，我国百姓的生活方式已经出现了巨大的变化，在教育教学中突出互联网优势，将大数据资源和信息整合起来，也就成为了建设工作的重点。近年来，我国建立的一系列教育资源平台，在实践中取得了较好的成绩，
资源信息实现了共享应用，使学生和教师可以打破时间与空间的限制，及时查询信息和资讯，并借助互联网的优势开展实时交流互动。但是与我国教育部门对资源平台建设提出的目标相比，还有一定的差距，资源上传的数量有限，各个学校的推广情况不同等都是制约发展的关键。因此，本文就要结合互联网教育的应用现状，对资源平台的建设进行分析，明确现阶段的情况，并提出发展研究的新方法，完善资源平台的建设。
一、基于互联网教育下的资源使用现状
（一）教育资源的下载和上传量较少
通过对互联网教育资源的统计分析，可以从中看出互联网教育在我国的使用情况还比较被动，每个阶段的上传和下载数量都不相同，其中很大一部分人只是利用这一渠道获取资讯，并没有对缺少的信息进行补充，导致资源的数量跟不上教学创新的速度，成为了制约其发展的关键因素。
（二）用户关注有限，资源收藏不多
通过数据显示，我国很多学校和注册用户在利用互联网教育资源的时候，并没有对这些资讯进行保存或收藏。这也就从侧面反映出他们想要获取的资讯与资源库中内容具有一定差距，两者不相协调。
（三）资源分类不清楚
教育资源包含的内容非常多，不同的课程和年级所需要的资料也有很大的差距。只有按照统一的标准，对数据信息和相关内容进行系统整合，才能方便人们进行查询，缩短查询时间。可是目前很多的教育资源平台都没有严格将数据信息进行划分，查询的步骤也非常繁琐，结构框架不规整，不利于人们及时查询所要的信息。
（四）学校之间的查询情况不同
我国国土面积广阔，各地区教学情况参差不齐，再加上教育资源的影响和教师素质的制约，使得各学校资源平台的建设和利用情况差距非常大，影响了整个社会教育教学质量的提高。
二、造成教育资源平台使用问题的原因
第一，互联网教育资源的建设没有基于用户的角度进行分析，很多资源库都是为企业服务，熟悉教学工作，参与第一线教育的人员非常少。这样一来，建立而成的互联网资源平台就缺乏针对性，无法满足用户的实际需要，服务不到位，甚至出现资源与教学内容不相一致的情况。
第二，资源参差不齐。查看任何一个互联网教育构建出的资源平台，其中都包含大量的资讯数据和信息，但是各类内容的质量却有很大差别。课件较多，真正有用的精品资讯却很少，资源建立者过分关注数据的积累，却忽视了质量，在很大程度上降低了資源的使用效率。
第三，资源缺乏层次。我国各地区的教育情况具有很大的差距，南北地区的教学内容甚至都有很多不同点，偏远地区相较于沿海经济发达区域，对资源的需求自然较少。因此，在资源平台的建立过程中不能搞“一刀切”。目前的教育资源平台在互联网上的建立都是统一的，层次划分不清晰，无法满足不同地区的实际要求，导致现代化技术辅助教学的作用无法彰显。
第四，资源建设各自为政。社会想要发展，结余需要集体的共同努力。很多企业已经意识到了基于互联网教育建立资源平台的积极作用，所以为了抢占市场，它们大多都各自为政，资源信息不共享，互补作用无法凸显，不能在沟通中做好数据完善。
三、教育资源建设工作改进建议
从用户角度来才可以收集到用户的需求。可以从两方面进行调查，一方面，可以帮助教师和教育学领域的专家提高在教育资源平台建设中的地位，让他们更好的发挥出其应有的知识作用。教育资源平台属于一个复杂的项目，他需要平台开发者（这里主要指企业）、教师和教育学领域的专家，这三者各司其职，同时彼此协助，优势互补，共同完成教育资源平台的建设。平台的开发者可以根据平台功能进行建设，使用户提高平台的使用体验；而教师和教育领域专家则要通过自身教育实践、教育理论基础来掌握资源建设的主要发展方向，确保教育资源建设和教学需求紧密切合。这三者之间彼此相连，缺一不可，相辅相成。、
另一方面通过平台试用和问卷调查的方式，将一线使用用户对教育资源的需求进行收集，将这些需求整理、分析并归类，可以从主要需求着手，在向其他方面需求延伸，这样可以帮助满足用户在各方面的需求，帮助教育资源平台提高在用户心中的可信度，从而真正实现可以帮助教师进行教学，是学生知道如何进行自主学习，也可以让家长有所了解并实现自我提高。统一教育资源平台，加强彼此间信息联系。与此同时，针对教育资源平台彼此间各自为政的局面，应当注重平台的规范性建设，对教育资源平台进行分类、格式和版本等进行统一规范，扩展建设工作的思路和眼光，从多个角度思考资源平台的建设，在交流和互动中做好资源平台的建设，帮助各平台更好的将信息进行交流和兼容。
结束语
综上所述，在现代化互联网技术的推动下，我国的教育教学工作发生了翻天覆地的变化，传统的教学方式会受到时间和空间的限制，不利于整个国家教学质量的提高。针对这样的现象，必须基于互联网技术开展研究，搞好资源平台的建立，将材料进行系统分类，按照科目、年级、学习的内容划分框架，方便人们进行查询，并及时进行数据补充，从而完善资源平台的建设，为人们提供便捷的服务。
参考文献
[1]郭秀峰，尚建贞.云环境下的高校网络教育资源平台建设问题研究[J].无线互联科技，2014，07：9+134.
[2]黄堪敬.互联网教育视角下的资源平台建设研究[J].计算机光盘软件与应用，2014，09：203-204.
[3]王成林，吴阿龙，薛立立，赖礼芳.物流专业人才培养探索——基于互联网思维的物流专业教育资源库建设模式研究[J].物流技术，2014，20：27-31.
[4]武佳宁.基于互联网的高等教育教学资源库建设[J].陕西教育学院学报，2013，01：99-101.
[5]柯清超，郑大伟，张文，管佳.国家教育资源公共服务平台评价机制研究[J].中国电化教育，2016，09：8-15.