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摘要：在现阶段，初中历史课堂教学中依然面临着满堂灌的问题，课堂教学效率不够高。怎样解决初中历史课堂教学低效化现象，必须引起初中历史教师的高度重视。因此，本文提出奏好提高历史课堂教学有效性的的“三步曲”，希望能够有利于改进初中历史课堂教学，提升初中历史课堂教学效率。
关键词：奏好 历史课堂教学 有效性 三步曲
提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而每周2-3节课，一节四十分钟的历史课时间是非常有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，这是每个初中历史教师共同关注的问题。基于此，我觉得教师要想有效教学，应该从以下三个方面入手，即“课前准备、课堂教学、课后反思”。
一、第一步：课前准备
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。人们常说：抓住机遇，就会“柳暗花明”，失去机遇则会“山穷水尽。”如果我们把教学看成是机遇，那么“机遇是留给有准备的人”，备好课就是上好课的契机，是提高课堂教学有效性的前提和基础。曾有一位前辈说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。教师的准备就是包括备教材和备学生。在备课这个环节上，是不分所谓主科副科的，许多优秀的教师每天都会花费大量的时间在备课之上， 他们在每节课前总会认认真真地钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。
备学生即要求教师要详细了解每个学生的兴趣爱好、知识水平、智力发展情况等，教学中要“因材施教。”同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设，针对学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
二、第二步：课堂教学
在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性：
1.课前导入。课前精彩的导入能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。新课导入的方式有很多种，可以是引人入胜的历史神话故事，可以是生动、形象、真实的故事导入，也可以是情境导入……但教师一定要根据不同的教学内容，采用不同的新课导入法，从而激发学生学习历史的兴趣，引导他们自主的探索，学习历史知识。
2.以合作为手段，发挥小组学习的作用
合作交流是当代社会所必须具备的能力。“新课标”中明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于自主独立学习的互助性学习方式，包括课堂上生与生、师与生、组与组等同伴间通过沟通、讨论、商议、协调、支持、配合等形式开展的学习活动。实践证明，合作的学习方式，要比独自学习的方式能取得更高的成绩和效率。在合作学习中，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。在这种学习方法下，尽管学生们的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生们都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，同时他们也更加喜欢教师，并且认为教师对他们的帮助更大。
3.质疑设悬，激发探究性趣
“学起于思，思起于疑”。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生独立思考问题的能力，教师将学生的疑难问题进行梳理，制定出明确的教学目标，然后让学生扮演“教师”角色，让学生明确学习目标，自主设疑，这样，学生就会带着问题去学习，积极寻找解决问题的方法。在这一教学过程中，教师的角色发生了根本性的改变，有学习的主导者变成了学生学习的参与者、合作者、助手，师生之间是一种平等、互助的关系，如此，学生的学习热情就会高涨，他们往往会以积极主动的心态投入到探索新知识的学习中。这样，学生的思维活动在教师的引导下得以活跃，使双方都沉浸在轻松愉快的研讨氛围中。
4.开放课堂，营造探究环境
在探究式教学中，要摒弃枯燥的说教和单纯的认知学习，将学生引向自然，引向生活。开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要与学生一起参与学生学习的全过程，并保证学生学习的时间与空间，让学生积极参与，合作学习，自主探究，在参与中与同伴分享学习的乐趣。
在开放的课堂中，把主动权教给学生，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。当然，在探究的課堂中，教师更应该注重课堂的延伸与拓展。开放课堂要与课堂为点，课外为面，点面结合，课内课外衔接，让学生的智慧与灵感在大自然中得到淋漓尽致的发挥。
5.运用多种教学手段，充实课堂内涵。有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如然学生讲故事、观视频等，充分调动各种可用因素，来为历史课堂服务。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。
三、第三步：课后反思
课堂教学是否有效，课后的反思很重要。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的学？学生的课堂收益是什么？在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。
总而言之，在初中历史教学中，奏好历史课堂教学中的“三步曲”，就可以活跃课堂氛围，充分调动学生学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动。因此，教师应转变传统的教学方式，以引导学习为主、灌输知识为辅，尽可能激发学生学习热情，促进学生主动积极地思考与学习，最大限度地提高农村初中历史教学质量。
关键词：奏好 历史课堂教学 有效性 三步曲
提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而每周2-3节课，一节四十分钟的历史课时间是非常有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，这是每个初中历史教师共同关注的问题。基于此，我觉得教师要想有效教学，应该从以下三个方面入手，即“课前准备、课堂教学、课后反思”。
一、第一步：课前准备
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。人们常说：抓住机遇，就会“柳暗花明”，失去机遇则会“山穷水尽。”如果我们把教学看成是机遇，那么“机遇是留给有准备的人”，备好课就是上好课的契机，是提高课堂教学有效性的前提和基础。曾有一位前辈说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。教师的准备就是包括备教材和备学生。在备课这个环节上，是不分所谓主科副科的，许多优秀的教师每天都会花费大量的时间在备课之上， 他们在每节课前总会认认真真地钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。
备学生即要求教师要详细了解每个学生的兴趣爱好、知识水平、智力发展情况等，教学中要“因材施教。”同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设，针对学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
二、第二步：课堂教学
在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性：
1.课前导入。课前精彩的导入能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。新课导入的方式有很多种，可以是引人入胜的历史神话故事，可以是生动、形象、真实的故事导入，也可以是情境导入……但教师一定要根据不同的教学内容，采用不同的新课导入法，从而激发学生学习历史的兴趣，引导他们自主的探索，学习历史知识。
2.以合作为手段，发挥小组学习的作用
合作交流是当代社会所必须具备的能力。“新课标”中明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于自主独立学习的互助性学习方式，包括课堂上生与生、师与生、组与组等同伴间通过沟通、讨论、商议、协调、支持、配合等形式开展的学习活动。实践证明，合作的学习方式，要比独自学习的方式能取得更高的成绩和效率。在合作学习中，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。在这种学习方法下，尽管学生们的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生们都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，同时他们也更加喜欢教师，并且认为教师对他们的帮助更大。
3.质疑设悬，激发探究性趣
“学起于思，思起于疑”。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生独立思考问题的能力，教师将学生的疑难问题进行梳理，制定出明确的教学目标，然后让学生扮演“教师”角色，让学生明确学习目标，自主设疑，这样，学生就会带着问题去学习，积极寻找解决问题的方法。在这一教学过程中，教师的角色发生了根本性的改变，有学习的主导者变成了学生学习的参与者、合作者、助手，师生之间是一种平等、互助的关系，如此，学生的学习热情就会高涨，他们往往会以积极主动的心态投入到探索新知识的学习中。这样，学生的思维活动在教师的引导下得以活跃，使双方都沉浸在轻松愉快的研讨氛围中。
4.开放课堂，营造探究环境
在探究式教学中，要摒弃枯燥的说教和单纯的认知学习，将学生引向自然，引向生活。开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要与学生一起参与学生学习的全过程，并保证学生学习的时间与空间，让学生积极参与，合作学习，自主探究，在参与中与同伴分享学习的乐趣。
在开放的课堂中，把主动权教给学生，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。当然，在探究的課堂中，教师更应该注重课堂的延伸与拓展。开放课堂要与课堂为点，课外为面，点面结合，课内课外衔接，让学生的智慧与灵感在大自然中得到淋漓尽致的发挥。
5.运用多种教学手段，充实课堂内涵。有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如然学生讲故事、观视频等，充分调动各种可用因素，来为历史课堂服务。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。
三、第三步：课后反思
课堂教学是否有效，课后的反思很重要。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的学？学生的课堂收益是什么？在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。
总而言之，在初中历史教学中，奏好历史课堂教学中的“三步曲”，就可以活跃课堂氛围，充分调动学生学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动。因此，教师应转变传统的教学方式，以引导学习为主、灌输知识为辅，尽可能激发学生学习热情，促进学生主动积极地思考与学习，最大限度地提高农村初中历史教学质量。