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摘要：以信息技术为依据的初中语文教学模式是一种集文字、图片、声音和视频为一体的教学方法，其能将语文中的符号文字以试听的形式展现出来，从而调动学生的积极性，激发学生兴趣，使学生在兴趣中学习更多知识。同时通过信息技术也能获得大量、丰富的信息资源，
让学生自主选择和研究一些与课堂相关的知识，不断的提高学生自学能力和独立思考能力。为此，本文从信息技术在语文教学中应用的优势理论出发，结合实例对多媒体信息技术下的初中语文教学模式进行简要分析。
关键词：信息化技术 初中语文 教学模式
随着信息化和知识化的到来，教育信息化成为时代发展的必然趋势，初传统初中语文教学模式是教师通过口头和板书的形式而进行授课的，长期以这种方式进行授课，不仅会给学生带来试听疲劳和压抑感，也会使学生学习的主动性逐渐减弱，最终使语文课堂教学目的无法实现。利用信息化构建初中语文教育模式，不仅能激发学生学习热情，活跃课堂气氛，也能使学生通过信息技术获得更多知识，不断的提高自己综合素质和能力。为了对信息技术下的语文教学有进一步了解，下文对信息化语文教学相关内容进行了分析。
一、信息技术在初中语文教学中应用优势
多媒体信息技术语文教学模式是通过幻灯、投影、录音、电视和电脑等方式将语文中符号文字转化成视听形象，呈现在学生面前而进行教学的方法。多媒体信息技术以其独特的优势融入初中语文教学后，既改变了语文教学环境，也改变了教学方式和师生角色。具体表现在：一，机房和多媒体阶梯教室等教学设施的出现和应用改变了语文教学环境，就教师而言，通过多媒体设施能构建师生交互平台，将课堂内容以新鲜、新奇的方式展现出来，为学生带来全新的视觉盛宴的同时，调动学生积极性、主动性和创造性，也能减轻教师负担，提高课堂效率和实现课堂目标；就学生而言，可以利用互联网搜寻自己与课堂内容相关的信息，主动学习和思考问题，这样不仅能调动学生积极性、创造性，也能提高学生学习能力、学习效率和课堂效率。有调查显示，多媒体信息技术语文教学环境，与传统教学环境相比，90%以上的学生喜欢在多媒体教室上课，从中可以看出多媒体信息技术教学环境在语文教学中对学生和教师的重要性。二，信息技术凭借海量的信息、高速度和较强的交互性优势，能将原来语文教学单向和发散式教学传播方式转化成人机交互式，这样教师和学生可以通过多媒体技术拓展视野，扩充知识点，及时解决课堂中出现的问题。三，多媒体信息技术教学模式是以学生为主体，教师为指导的教学方法，教师可以结合学生实际情况组织开展活动，引导学生并让学生积极参与活动中来，不断提高学生的创造性思维能力、自学能力、独立思考能力和团结合作能力。
二、信息技术在初中语文教学中应用实例
以信息技术为主体的教学模式在语文教学中应用还处于探索阶段，但是其良好的视听效果，能调动学生的感官，调动学生积极性和激发学生兴趣是不可置否的。为此下文以《木兰诗》为例，对信息技术教学模式在语文教学中的优势进行分析。
《木兰诗》作为我国较为经典的乐府诗，被历来初中语文教材所选用，其原因是故事来源于民间故事，与人们日常生活息息相关，便于学生理解和吸收。在传统的语文教学中，其教学目的是让学生通过文章大意对花木兰勇敢、机智、坚强的形象有所有清晰的认识，并从中汲取精华，遇到困难时能从容冷静的面对。讲课时主要以读和翻译为主，这种常规的教学方式常造成学生视听疲劳，即便通过书中的图片，对花木兰人物形象有初步的认识，但是却不能更深入的理解文章主旨，并从中吸收《花木兰》一文中的精髓为自己所用。
多媒体信息技术语文教学模式，可以通过网络收集与《花木兰》相关的文字、图片、影像资料，并结合课本内容对收集的资料进行整理，对课程内容进行设计，分为三部分进行。一，教师在讲课时，可以用一段与花木兰相关的影视剧视频，让学生对花木兰这一形象有初步的了解，在此基础上展示木兰辞别故里、征战和荣归故里等方面的图片，并在图片一侧附有文字说明。当学生兴趣正浓，对花木兰形象有整体印象后，引入课堂内容，讲解《花木兰》由来和文章大意。这样不仅能活跃课堂气氛，也能使学生在兴趣的促使下更好的掌握课堂内容。二，教师结合《花木兰》诗歌景物描写，让学生自己利用闲暇时间上网找描写和评论花木兰的信息，着重查找花木兰代父从军、征战沙场、荣归故里三个片段景物，通过景物分析花木兰不同时期的情感，并选择自己最喜欢的片段，结合原文将其整理成读文字，用于课堂交流，加深学生对课堂内容的印象和帮助学生消化课堂内容。三，课程将要结束时，教师总结课堂主体内容，师生共同上网找出与花木兰一样的聪明睿智、坚强、勇敢的巾帼英雄，并对找出来的人物事迹进行简要说明，在此基础上让学生结合课堂主要内容，写出自己对相关人物的认识，拓展学生的知识。
结束语：
目前看，多媒体信息技术虽在初中语文教学中应用有很多优势，并取得一定效果，但是其與其他教学模式相比，还有很多不足之处，多媒体信息技术教学模式耗时较多，控制不当课时将会延长，对学生操作能力和学生自我认识、约束能力也较高，学生达不到要求同样会影响课堂进度和效果。为此，还要对基于信息技术的初中语文教学模式进行进一步研究，以便使其在语文教学中更好的发挥作用。
参考文献：
[1]苏小强.初中语文教学中信息技术应用与课堂教学效率的关系[J].学术研究
[2]何树容.多媒体信息技术在初中语文教学应用初探[J].语文学刊
[3]向磊，邹霞，舒波.基于信息技术的中学语文问题教学模式的实验研究[J].教育研究与实验
[4]信息技术环境下初中语文探究式月度教学研究——以“六环三步”教学模式为例[D].沈阳师范大学：现代教育技术
[5]刘淑华.现代化信息技术融入初中语文教学工作意义的探讨[J].科技创新导报
让学生自主选择和研究一些与课堂相关的知识，不断的提高学生自学能力和独立思考能力。为此，本文从信息技术在语文教学中应用的优势理论出发，结合实例对多媒体信息技术下的初中语文教学模式进行简要分析。
关键词：信息化技术 初中语文 教学模式
随着信息化和知识化的到来，教育信息化成为时代发展的必然趋势，初传统初中语文教学模式是教师通过口头和板书的形式而进行授课的，长期以这种方式进行授课，不仅会给学生带来试听疲劳和压抑感，也会使学生学习的主动性逐渐减弱，最终使语文课堂教学目的无法实现。利用信息化构建初中语文教育模式，不仅能激发学生学习热情，活跃课堂气氛，也能使学生通过信息技术获得更多知识，不断的提高自己综合素质和能力。为了对信息技术下的语文教学有进一步了解，下文对信息化语文教学相关内容进行了分析。
一、信息技术在初中语文教学中应用优势
多媒体信息技术语文教学模式是通过幻灯、投影、录音、电视和电脑等方式将语文中符号文字转化成视听形象，呈现在学生面前而进行教学的方法。多媒体信息技术以其独特的优势融入初中语文教学后，既改变了语文教学环境，也改变了教学方式和师生角色。具体表现在：一，机房和多媒体阶梯教室等教学设施的出现和应用改变了语文教学环境，就教师而言，通过多媒体设施能构建师生交互平台，将课堂内容以新鲜、新奇的方式展现出来，为学生带来全新的视觉盛宴的同时，调动学生积极性、主动性和创造性，也能减轻教师负担，提高课堂效率和实现课堂目标；就学生而言，可以利用互联网搜寻自己与课堂内容相关的信息，主动学习和思考问题，这样不仅能调动学生积极性、创造性，也能提高学生学习能力、学习效率和课堂效率。有调查显示，多媒体信息技术语文教学环境，与传统教学环境相比，90%以上的学生喜欢在多媒体教室上课，从中可以看出多媒体信息技术教学环境在语文教学中对学生和教师的重要性。二，信息技术凭借海量的信息、高速度和较强的交互性优势，能将原来语文教学单向和发散式教学传播方式转化成人机交互式，这样教师和学生可以通过多媒体技术拓展视野，扩充知识点，及时解决课堂中出现的问题。三，多媒体信息技术教学模式是以学生为主体，教师为指导的教学方法，教师可以结合学生实际情况组织开展活动，引导学生并让学生积极参与活动中来，不断提高学生的创造性思维能力、自学能力、独立思考能力和团结合作能力。
二、信息技术在初中语文教学中应用实例
以信息技术为主体的教学模式在语文教学中应用还处于探索阶段，但是其良好的视听效果，能调动学生的感官，调动学生积极性和激发学生兴趣是不可置否的。为此下文以《木兰诗》为例，对信息技术教学模式在语文教学中的优势进行分析。
《木兰诗》作为我国较为经典的乐府诗，被历来初中语文教材所选用，其原因是故事来源于民间故事，与人们日常生活息息相关，便于学生理解和吸收。在传统的语文教学中，其教学目的是让学生通过文章大意对花木兰勇敢、机智、坚强的形象有所有清晰的认识，并从中汲取精华，遇到困难时能从容冷静的面对。讲课时主要以读和翻译为主，这种常规的教学方式常造成学生视听疲劳，即便通过书中的图片，对花木兰人物形象有初步的认识，但是却不能更深入的理解文章主旨，并从中吸收《花木兰》一文中的精髓为自己所用。
多媒体信息技术语文教学模式，可以通过网络收集与《花木兰》相关的文字、图片、影像资料，并结合课本内容对收集的资料进行整理，对课程内容进行设计，分为三部分进行。一，教师在讲课时，可以用一段与花木兰相关的影视剧视频，让学生对花木兰这一形象有初步的了解，在此基础上展示木兰辞别故里、征战和荣归故里等方面的图片，并在图片一侧附有文字说明。当学生兴趣正浓，对花木兰形象有整体印象后，引入课堂内容，讲解《花木兰》由来和文章大意。这样不仅能活跃课堂气氛，也能使学生在兴趣的促使下更好的掌握课堂内容。二，教师结合《花木兰》诗歌景物描写，让学生自己利用闲暇时间上网找描写和评论花木兰的信息，着重查找花木兰代父从军、征战沙场、荣归故里三个片段景物，通过景物分析花木兰不同时期的情感，并选择自己最喜欢的片段，结合原文将其整理成读文字，用于课堂交流，加深学生对课堂内容的印象和帮助学生消化课堂内容。三，课程将要结束时，教师总结课堂主体内容，师生共同上网找出与花木兰一样的聪明睿智、坚强、勇敢的巾帼英雄，并对找出来的人物事迹进行简要说明，在此基础上让学生结合课堂主要内容，写出自己对相关人物的认识，拓展学生的知识。
结束语：
目前看，多媒体信息技术虽在初中语文教学中应用有很多优势，并取得一定效果，但是其與其他教学模式相比，还有很多不足之处，多媒体信息技术教学模式耗时较多，控制不当课时将会延长，对学生操作能力和学生自我认识、约束能力也较高，学生达不到要求同样会影响课堂进度和效果。为此，还要对基于信息技术的初中语文教学模式进行进一步研究，以便使其在语文教学中更好的发挥作用。
参考文献：
[1]苏小强.初中语文教学中信息技术应用与课堂教学效率的关系[J].学术研究
[2]何树容.多媒体信息技术在初中语文教学应用初探[J].语文学刊
[3]向磊，邹霞，舒波.基于信息技术的中学语文问题教学模式的实验研究[J].教育研究与实验
[4]信息技术环境下初中语文探究式月度教学研究——以“六环三步”教学模式为例[D].沈阳师范大学：现代教育技术
[5]刘淑华.现代化信息技术融入初中语文教学工作意义的探讨[J].科技创新导报