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摘要：为了提高学生自我管理班级的能力，我在长期实践中总结了七种行之有效的方法，即自立规矩、职务竞选、写“道德日记”、 读书“吸氧”、 榜样示范、“值日班长”制、自下评语。
关键词：自我教育 班级管理
著名教育家叶圣陶曾讲：教师的教是为了不教。即是说教师应该教给学生怎样学习，提高其自学能力。同样在班级管理中，我觉得教师如果能有意识的培养学生自我管理的能力，将大大减轻教师管理班级的难度，从而提高学生的自制力，创造积极向上的班级氛围，形成良好的班风。据此，我尝试在班级推行“七自我教育管理法”：
一、自立规矩---约束自我
学生自立规矩是实现自我管理的首要步骤。俗话说“无规矩，不成方圆”，学生自己给自己立规矩，针对性强，约束力大。学生除了熟知《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《大窑中学日常行为规范》，还自己制定了学习计划，小组讨论制定《安全条例》、《文明礼貌守则》、《卫生一日查》等规章。这种学生参与制定规章制度，既体现了学生自己的意愿和才干，锻炼了自己的能力，还唤起了他们对学校、对班级、对小组的责任感和荣誉感，大大增强了其自律性，使其在不断与不良行为的斗争中迅速进步提高。
二、职务竞选----发展自我
学生是自我教育的主体，是班级管理的主人。作为班主任还应做到为他们提供自我发展的空间，职务竞选就是一个很好的做法。我们在班干部、组长和课代表的选举上，采用正副班主任在场，学生通过自荐和民主选举相结合的形式，首先选出班长，再由班长组织全班同学选举其他班干部、课代表、小组长。每个参加竞选的学生都要先选取自己的职务，再发表演讲，陈述自己竞选该职务的理由和优势，然后由全班学生民主投票选举各职务人员，这样选出的班干部首先在同学中就有了一定的威信，其管理班级的主动性也大大提高了。
三、“道德日记”----反省自我
曾子讲过“吾日三省吾身”，这证明了古人很重视自我反省，把它看做自我教育的重要方法。毛泽东同志也提出开展自我批评。鉴于此，我提出让学生写“道德日记”，每天检查反省自己，及时发现成长路上的得与失，从而扬长避短。许多学生犯错误后都有悔改之意，也能认识到自己所犯的错误，但事情过后，便抛之脑后，不久就再犯。“道德日记”就象一个长鸣的警钟，使其能将所得到的经验教训清晰地记录下来，可以时时提醒自己，无疑是“当头棒喝”，对学生思想品德的升华、个人言行的调整，有极大的作用。同时，这种日记也成为师生感情交流的热线，使学生难以启齿的一些事，一些想法及时被老师了解，促进师生间的和谐、民主、平等关系的确立。班主任在此基础上的适时鼓励，会进一步增强学生这种自我教育的坚定性。
四、读书“吸氧”---陶冶自我
古语云：“人之初，性本善”，没人愿意让人瞧不起，更没人愿做坏人，可由于年龄小，缺乏自制力，有些学生想做好却无所适从。对此我在班级开展“读好书，做好人”活动。开始由教师给学生推荐一些优秀的书籍，真正发挥书籍作为人类进步阶梯的作用。学生通过读《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《平凡的世界》等有益书籍，树立了远大的理想，受到了高尚的情感情操的陶冶，懂得了“读一本好书正如与一位伟人交谈”的道理。随着读书活动的深入，学生们也把自己觉得很好的书推荐给其他同学。所有学生在学习生活、为人处世、文明礼貌等方面都受到了潜移默化的教育，言谈举止、行为习惯都发生了深刻的变化。
五、榜样示范----砥砺自我
“榜样的力量是无穷的”“有比较，才能有鉴别”，一个人往往无法认清自身的缺点。中学生随着自己独立意识的增强，往往对长辈的说教又缺乏理智的认识。为了使学生愿意接受，主动教育自己，我们在班级树立了各方面的典型：遵守纪律标兵、学习模范、文明礼貌标兵等，让这些典型成为学生的活教材，并定期让他们交流经验，让其他学生有一种亲切真实可信的感觉。这些身边的榜样其影响力往往大于那些遥远的大榜样，也激起了学生的好胜心理，使他们在一种不服气的心理下，自觉得规范自己的行为，在与这些榜样的“赛跑”中，逐渐成为品学兼优的好学生。另外，我们还充分利用班会时间，由所有班主任和任课老师及所有学生共同选出每周中的优秀学生，将他们的名字写在板报的光荣榜中，使其他学生学有榜样，赶有目标。
六、“值日班長” ----锻炼自我
班级工作中，班主任要给予学生充分的信任，大胆放权，我们班级实行的“值日班长”制，就是这样一种重要举措。不论学生优差，轮流管理班级事务，轮到谁就要承担起一天管理班级的义务，行使班长的权力。这就要求“值日班长”要做当天的文明示范者，注意发现问题并及时与班主任、班干部沟通。每日的晚点，值日班长要汇报自己一天的工作，并由全体同学和班主任作出适当的评价，指出其工作中的优缺点，以便其今后更好地参与班级管理。“值日班长”制的实施，为每个学生提供了参与管理的机会，使班级自管自育的氛围日益浓郁，提高了学生的管理能力，增强了学生的主人翁责任感。
七、自下评语----评价自我
一个学期甚至一个学年下来，学生的学习和综合发展情况，往往教师并不是对每个人都非常了解，每个学期操行评语都由正副班主任执笔，这不利于学生自我教育能力的培养。所以，我们大胆地将评语交给学生自己来写，然后在全班交流，因此每个学生动笔之前，还真是颇费脑筋，到底怎么写？优点是什么？缺点是什么？目标是什么？思考动笔的过程成为学生对自己一学期来自我教育，自我反省的总结过程。除此外，班级还实行评先选优申报制，学校各类先进评选，让学生自由申报，阐述自己申报的理由，最后由全体正副班主任，任课老师还有学生代表确定。这种申报使学生有一种成就感，他们也感觉到学校老师在为他们指出方向，许多同学因此振作奋发起来。这种制度大大激活了学生的上进细胞，注入了拼搏的原动力，真正达到了自我教育的目的。
总之搞好班级工作，需要我们不断地去探索和改进，当我们真正将学生放到自我教育，自我管理的主体地位时，就会发现学生的潜能是无穷尽的，我们教师的工作也会变得轻松、愉快，我们就会欣喜地看到一个个朝气蓬勃的身影，一个个欣欣向荣的班集体。
关键词：自我教育 班级管理
著名教育家叶圣陶曾讲：教师的教是为了不教。即是说教师应该教给学生怎样学习，提高其自学能力。同样在班级管理中，我觉得教师如果能有意识的培养学生自我管理的能力，将大大减轻教师管理班级的难度，从而提高学生的自制力，创造积极向上的班级氛围，形成良好的班风。据此，我尝试在班级推行“七自我教育管理法”：
一、自立规矩---约束自我
学生自立规矩是实现自我管理的首要步骤。俗话说“无规矩，不成方圆”，学生自己给自己立规矩，针对性强，约束力大。学生除了熟知《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《大窑中学日常行为规范》，还自己制定了学习计划，小组讨论制定《安全条例》、《文明礼貌守则》、《卫生一日查》等规章。这种学生参与制定规章制度，既体现了学生自己的意愿和才干，锻炼了自己的能力，还唤起了他们对学校、对班级、对小组的责任感和荣誉感，大大增强了其自律性，使其在不断与不良行为的斗争中迅速进步提高。
二、职务竞选----发展自我
学生是自我教育的主体，是班级管理的主人。作为班主任还应做到为他们提供自我发展的空间，职务竞选就是一个很好的做法。我们在班干部、组长和课代表的选举上，采用正副班主任在场，学生通过自荐和民主选举相结合的形式，首先选出班长，再由班长组织全班同学选举其他班干部、课代表、小组长。每个参加竞选的学生都要先选取自己的职务，再发表演讲，陈述自己竞选该职务的理由和优势，然后由全班学生民主投票选举各职务人员，这样选出的班干部首先在同学中就有了一定的威信，其管理班级的主动性也大大提高了。
三、“道德日记”----反省自我
曾子讲过“吾日三省吾身”，这证明了古人很重视自我反省，把它看做自我教育的重要方法。毛泽东同志也提出开展自我批评。鉴于此，我提出让学生写“道德日记”，每天检查反省自己，及时发现成长路上的得与失，从而扬长避短。许多学生犯错误后都有悔改之意，也能认识到自己所犯的错误，但事情过后，便抛之脑后，不久就再犯。“道德日记”就象一个长鸣的警钟，使其能将所得到的经验教训清晰地记录下来，可以时时提醒自己，无疑是“当头棒喝”，对学生思想品德的升华、个人言行的调整，有极大的作用。同时，这种日记也成为师生感情交流的热线，使学生难以启齿的一些事，一些想法及时被老师了解，促进师生间的和谐、民主、平等关系的确立。班主任在此基础上的适时鼓励，会进一步增强学生这种自我教育的坚定性。
四、读书“吸氧”---陶冶自我
古语云：“人之初，性本善”，没人愿意让人瞧不起，更没人愿做坏人，可由于年龄小，缺乏自制力，有些学生想做好却无所适从。对此我在班级开展“读好书，做好人”活动。开始由教师给学生推荐一些优秀的书籍，真正发挥书籍作为人类进步阶梯的作用。学生通过读《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《平凡的世界》等有益书籍，树立了远大的理想，受到了高尚的情感情操的陶冶，懂得了“读一本好书正如与一位伟人交谈”的道理。随着读书活动的深入，学生们也把自己觉得很好的书推荐给其他同学。所有学生在学习生活、为人处世、文明礼貌等方面都受到了潜移默化的教育，言谈举止、行为习惯都发生了深刻的变化。
五、榜样示范----砥砺自我
“榜样的力量是无穷的”“有比较，才能有鉴别”，一个人往往无法认清自身的缺点。中学生随着自己独立意识的增强，往往对长辈的说教又缺乏理智的认识。为了使学生愿意接受，主动教育自己，我们在班级树立了各方面的典型：遵守纪律标兵、学习模范、文明礼貌标兵等，让这些典型成为学生的活教材，并定期让他们交流经验，让其他学生有一种亲切真实可信的感觉。这些身边的榜样其影响力往往大于那些遥远的大榜样，也激起了学生的好胜心理，使他们在一种不服气的心理下，自觉得规范自己的行为，在与这些榜样的“赛跑”中，逐渐成为品学兼优的好学生。另外，我们还充分利用班会时间，由所有班主任和任课老师及所有学生共同选出每周中的优秀学生，将他们的名字写在板报的光荣榜中，使其他学生学有榜样，赶有目标。
六、“值日班長” ----锻炼自我
班级工作中，班主任要给予学生充分的信任，大胆放权，我们班级实行的“值日班长”制，就是这样一种重要举措。不论学生优差，轮流管理班级事务，轮到谁就要承担起一天管理班级的义务，行使班长的权力。这就要求“值日班长”要做当天的文明示范者，注意发现问题并及时与班主任、班干部沟通。每日的晚点，值日班长要汇报自己一天的工作，并由全体同学和班主任作出适当的评价，指出其工作中的优缺点，以便其今后更好地参与班级管理。“值日班长”制的实施，为每个学生提供了参与管理的机会，使班级自管自育的氛围日益浓郁，提高了学生的管理能力，增强了学生的主人翁责任感。
七、自下评语----评价自我
一个学期甚至一个学年下来，学生的学习和综合发展情况，往往教师并不是对每个人都非常了解，每个学期操行评语都由正副班主任执笔，这不利于学生自我教育能力的培养。所以，我们大胆地将评语交给学生自己来写，然后在全班交流，因此每个学生动笔之前，还真是颇费脑筋，到底怎么写？优点是什么？缺点是什么？目标是什么？思考动笔的过程成为学生对自己一学期来自我教育，自我反省的总结过程。除此外，班级还实行评先选优申报制，学校各类先进评选，让学生自由申报，阐述自己申报的理由，最后由全体正副班主任，任课老师还有学生代表确定。这种申报使学生有一种成就感，他们也感觉到学校老师在为他们指出方向，许多同学因此振作奋发起来。这种制度大大激活了学生的上进细胞，注入了拼搏的原动力，真正达到了自我教育的目的。
总之搞好班级工作，需要我们不断地去探索和改进，当我们真正将学生放到自我教育，自我管理的主体地位时，就会发现学生的潜能是无穷尽的，我们教师的工作也会变得轻松、愉快，我们就会欣喜地看到一个个朝气蓬勃的身影，一个个欣欣向荣的班集体。