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【摘要】新课程理念强调“以人为本、以学生的发展为本。”，初中英语教学不仅要关注学生学习结果，而且要关注学生学习过程；要加强培养学生自主学习能力，教给学生如何学好英语。本文从教师明确职责注重自学能力、改进教学方法唤醒自学欲望、加强学法指导锤炼自学能力、重视口手并用提升自学能力等方面谈谈如何在初中英语教学中培养初中生的英语自主学习能力。
【关键词】英语教学；教学观念；自主学习；自学能力
【中图分类号】G633.4
新课程的核心理念是以人为本，一切为了人的发展，为了一切学生的发展，要教会学生学会学习，学会生活。新课程要求学生主动参与教学活动、主动获取、巩固和深化知识，学生是学习的主体，英语学习活动要注重动手实践、自主探索与合作交流。本文就如何培养初中生英语自主学习能力谈几点看法。
一、明确教师职责注重自学能力
韩愈早就在《师说》中写过：“师者，所以传道受业解惑也。”。“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职，但现代教育最重要的特征就是充分尊重、发挥人的主体性。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。陶行知先生说得好：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么好处呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。”。新课程理念认为传道受业解惑仅是教师的部分职责，教师应该是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，是实践的主体。
因此，我们要一改过去教学分离的陋习明确职责从“教学生学会”转变到“教学生会学”，努力培养学生英语自学的能力。在初中英语教学过程中，教师以学生为学习的主体，从学生学生的实际出发，充分调动学生自觉的能动性，启发学生积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。教师要明确职责做知识的启发者更新教学理念关注学生自主学习能力的培养。
二、改进教学方法唤醒自学欲望
著名教育家布鲁纳曾说得好“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”。学生自主学习的欲望往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。我们要教师由“单一的只关注学习结果”转向“多元教学目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）”。课堂上留有足够的时间和机会让学生充分发挥自己的思维，让学生不断地挖掘自己的潜能，促进自己的进一步发展。课改已不把传授知识作为唯一重要的目的，而是把学习的过程作为重点，探索学习的方法作为重中之重，在教师的引导下，学生通过探索、尝试、讨论等方式，去理解课文的学习要求。不但学会知识，而且更学会探求知识的方法。正是这种探求知识的方法，才有利于学生的终身发展。因为，终身学习成为知识经济时代每个人的生存和持续发展的必要条件。所以教师不仅要适应时代的发展，更新教学观念，不断完善自我，而且还要教给学生终身受用的本领：学会学习。
三、加強学法指导锤炼自学能力
古人云：授人以鱼不如授人以渔。叶圣陶还将教师的这种作用比作教孩子走路：“老师讲，目的是要达到不用讲，好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走；进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。作为老师主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决。对于初中学生学习英语来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。加强学习方法指导，引导学生由“被动接受学习”转向“主动创新求知”。过去，教师给学生布置作业，有许多机械抄写浪费了学生大量的时间，把学生系死在课本上，效果可想而知。我们要求作业在一定程度上具有很大的开放性，让学生更大限度地去寻求知识，一展自己“渊博”知识的风采。让学生在品尝自己的成功的同时尽可能多学习，扩大自己的知识面，打破传统为教英语而教英语的做法，让学生用课堂上学会“游泳”的本领去遨游外面广阔的知识学洋。两者相比，呆板与灵活，狭窄与广阔已在一定的程度上鲜明地展现了学生成绩和能力的高低。
四、重视口手并用提升自学能力
陶行知说得好：“行是知之始，知是行之成。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”。手脑与创造教育这种联系，就要求教师改革作业形式要重视口手并用如参加英语剧表演制作英语手抄报等，提升学生的自主学习能力。
总之，初中英语教学中只要我们明确职责注重自学能力、改进教学方法唤醒自学欲望、加强学法指导锤炼自学能力、重视口手并用提升自学能力，利用各种途径培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，就一定能够培养出自主学习能力强的初中生。
参考文献
[1]《陶行知教育文集》，陶行知著，江苏教育出版社，2001年版
[2]焦健“浅谈新课标下教师角色的转变”《21世纪教育导刊》05.10
[3]《九年制义务教育英语学课程标准》.北京师范大学出版社2011年版
[4]《新课程理念下教学方法初探》胡世慨.科学大众（科学教育）[J].2010（11）
【关键词】英语教学；教学观念；自主学习；自学能力
【中图分类号】G633.4
新课程的核心理念是以人为本，一切为了人的发展，为了一切学生的发展，要教会学生学会学习，学会生活。新课程要求学生主动参与教学活动、主动获取、巩固和深化知识，学生是学习的主体，英语学习活动要注重动手实践、自主探索与合作交流。本文就如何培养初中生英语自主学习能力谈几点看法。
一、明确教师职责注重自学能力
韩愈早就在《师说》中写过：“师者，所以传道受业解惑也。”。“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职，但现代教育最重要的特征就是充分尊重、发挥人的主体性。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。陶行知先生说得好：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么好处呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。”。新课程理念认为传道受业解惑仅是教师的部分职责，教师应该是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，是实践的主体。
因此，我们要一改过去教学分离的陋习明确职责从“教学生学会”转变到“教学生会学”，努力培养学生英语自学的能力。在初中英语教学过程中，教师以学生为学习的主体，从学生学生的实际出发，充分调动学生自觉的能动性，启发学生积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。教师要明确职责做知识的启发者更新教学理念关注学生自主学习能力的培养。
二、改进教学方法唤醒自学欲望
著名教育家布鲁纳曾说得好“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”。学生自主学习的欲望往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。我们要教师由“单一的只关注学习结果”转向“多元教学目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）”。课堂上留有足够的时间和机会让学生充分发挥自己的思维，让学生不断地挖掘自己的潜能，促进自己的进一步发展。课改已不把传授知识作为唯一重要的目的，而是把学习的过程作为重点，探索学习的方法作为重中之重，在教师的引导下，学生通过探索、尝试、讨论等方式，去理解课文的学习要求。不但学会知识，而且更学会探求知识的方法。正是这种探求知识的方法，才有利于学生的终身发展。因为，终身学习成为知识经济时代每个人的生存和持续发展的必要条件。所以教师不仅要适应时代的发展，更新教学观念，不断完善自我，而且还要教给学生终身受用的本领：学会学习。
三、加強学法指导锤炼自学能力
古人云：授人以鱼不如授人以渔。叶圣陶还将教师的这种作用比作教孩子走路：“老师讲，目的是要达到不用讲，好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走；进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。作为老师主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决。对于初中学生学习英语来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。加强学习方法指导，引导学生由“被动接受学习”转向“主动创新求知”。过去，教师给学生布置作业，有许多机械抄写浪费了学生大量的时间，把学生系死在课本上，效果可想而知。我们要求作业在一定程度上具有很大的开放性，让学生更大限度地去寻求知识，一展自己“渊博”知识的风采。让学生在品尝自己的成功的同时尽可能多学习，扩大自己的知识面，打破传统为教英语而教英语的做法，让学生用课堂上学会“游泳”的本领去遨游外面广阔的知识学洋。两者相比，呆板与灵活，狭窄与广阔已在一定的程度上鲜明地展现了学生成绩和能力的高低。
四、重视口手并用提升自学能力
陶行知说得好：“行是知之始，知是行之成。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”。手脑与创造教育这种联系，就要求教师改革作业形式要重视口手并用如参加英语剧表演制作英语手抄报等，提升学生的自主学习能力。
总之，初中英语教学中只要我们明确职责注重自学能力、改进教学方法唤醒自学欲望、加强学法指导锤炼自学能力、重视口手并用提升自学能力，利用各种途径培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，就一定能够培养出自主学习能力强的初中生。
参考文献
[1]《陶行知教育文集》，陶行知著，江苏教育出版社，2001年版
[2]焦健“浅谈新课标下教师角色的转变”《21世纪教育导刊》05.10
[3]《九年制义务教育英语学课程标准》.北京师范大学出版社2011年版
[4]《新课程理念下教学方法初探》胡世慨.科学大众（科学教育）[J].2010（11）