生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。可以激发初中生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度,培养学生动手能力，同时也培养学生间的合作能力。那么，怎样才能培养初中生的生物实验能力呢？
　　一、纪律放在首位
　　上过试验课的老师应该都有体会，很累，有的时候上完课嗓子都累哑了，课堂效果却甚微。 这是因为初中生对实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，每当进到实验室，许多学生都兴奋异常，东摸西看，自觉性与自制力很差。因此，课堂纪律应放在首位。一定强调老师讲课时实验桌上的物品不能动，老师讲时学生必须认真听，老师让动手才能动手。只有这样学生才能养成良好的实验习惯，使实验顺利进行。并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静，以免干扰到其他小组的实验操作。如本人实验完毕或有事要离开，须举手报告老师。总之，要养成有组织，有纪律的良好实验习惯。
　　此外，在第一次做实验前，教师应编好实验小组。先不要急于定小组长，等到上课时观察每组动手能力强的并纪律好的学生当小组长，然后让他们管理好自己的组员，对表现欠佳的组员进行提醒，通过集体的力量来促使学生严格要求自己，积极进取。在实验进行中，教师在巡堂中应适时表扬纪律良好、操作正确的实验组，唤起学生的遵守纪律的意识，激发他们的学习热情。经过一段时间的训练和培养，学生就会逐渐养成了规范的实验习惯，形成了良好的实验作风。
　　二、课前预习
　　预习对任何一门课中都是很重要的，试验课更是重要。只有每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。例如七年级学生练习使用显微镜，学生早就对显微镜产生很强烈的兴趣，急切的想了解它，使用它。但是显微镜使用不当将直接影响到后面很多的实验。要想达到熟练使用显微镜的目的，首先要让学生明确实验过程。老师先示范，再观察学生接受快的教师可定为实验小组长，再由这些学生去辅导带动其他同学做好实验。学生预习得好，将来做实验就能减少操作时的困难，大大缩短操作时间。
　　三、初步的观察能力的培养
　　观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。初一新生在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。
　　生物学为观察提供了丰富的材料。在教学中，教师应尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等等，特别是活生生的实物，例如八年级观察鱼鳍在游泳中的作用，就用活生生的鱼，以此来加强直观教学，创造生动活泼的学习情景，使学生在轻松愉快中，不知不觉就被培养了观察能力。
　　实验与日常生活实践结合，引导他们探索事物的本质。例如八年级试验酒精或烟草浸出液对水蚤心率是影响，让学生通过试验知道酒精和香烟对身体的危害，同时让学生从试验中了解怎样健康的生活。
　　大自然奥秘大自然奥秘无穷，观察中处处有科学。对科学现象的日常观察，不但可以锻炼学生的思维能力，而且能激发学生的探索欲望，而良好习惯的养成是学习文化知识的重要保证，在生物实验教学中培养学生的观察能力，不仅为生物学习打下了一个良好的基础，而且也对学生其他方面的学习有重要影响，所以我们必须将善于观察固化为学生的一种优良习惯，上升为内在的科学品质。
　　观察结束后，还要指导学生整理好当天的观察记录，完成实验报告，师生共同分析和研究实验的结果，以及实验成败的原因，让学生逐步懂得如何改进以后的观察，在实践中不断提高自己的观察能力。
　　四、人人动手，个个快乐
　　相信学生，人人能行，不要代替。有老师总是觉着学生做实验浪费时间有可能一节课完不成教学内容。，所以喜欢代替学生，老师做，学生看，这样课堂教学内容完成了，时间也生省了，而学生又能记住多少呢，只有自己亲身体会的记忆才深刻。老师代替了学生，学生自己的动手、合作、解决问题的能力不能得到锻炼和提高。所以，把试验课还给学生，古人云“万事开头难”，只要学生养成了良好的实验习惯，严谨的实验态度。相信人人动手，人人提高，个个快乐。
　　总之，我们老师要高度重视生物实验课，从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，找到最佳的教育方法，帮助学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物学，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
　　（河北省鹿泉市上庄镇中学）