所谓学校教育：学校根据一定的社会需求与受教育者的身心发展规律，有计划有组织有目的的对受教育者传授知识技术和技能，培养思想道德活动，通过这些活动把受教育者培养成一定社会所需要的人。
　　所谓学校管理：学校管理者通过一定的机构和制度，采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
　　从学校教育和学校管理的定义来看，二者是有区别的，但二者在教育教学的过程中，又是密不可分的，也可以说是相辅相成的，我们每一个教育工作者，是教育者也是管理者，在日常的教育教学的工作过程中，人们往往有误解，一线教师是真正的教育者，教导处主任、学生处主任、总务处主任等中层干部才是真正的管理者。
　　长期以来，受中国传统文化的影响，领导者（学校领导干部）手里掌握着学校的发展规划，发展方向，是学校的主宰者，学校发展的功过得失是管理者的事。相反，一线教师，不是决策者，只是工作计划的执行者、落实者。换句话说，学校的发展，我是小卒一个，决定不了学校的好与坏，人们往往随大流的多，缺失的是“学校发展，我有责任”的责任意识，使命感不强。今天，我们讨论的主题就是解决上述这些误解。目前的社会多元化发展，社会进步很快，民主化的进程大家也能明显地认识到。所谓的领导、公务员、各级官员已没有昨日的特权，大家之间是平等的，讲的是法制化的民主，我们都是社会的主人翁，都是主宰者。
　　其实，在我的心中，教育与管理都有了质的升华，我所倡导的民主教育思想就是很好的见证，我们每一个教育工作者都是平等的，没有高低贵贱之分，校长与老师只是分工不同，你在一线教书育人，我在看不见的阵线上为你服务，并且坚信，服务质量越好，老师就没有后顾之忧，心情愉快，幸福指数高，工作成就会越来越大，我们这个家庭成员之间会更加和谐，只要大家都有主人翁的觉悟和责任意识，我们的“育才梦”、“名师梦”、“名校梦”会指日可待。
　　每每想到这些，这让我想起了澳大利亚，你不管走到什么地方，你看不到一片废纸，一个塑料袋，公共场所，你看不到脏的地方，你仔细观察一下，公园、街道，也没有像我国这么多的清洁工，为什么？道理很简单，在澳大利亚人的脑海里，我的生活环境，就应该呵护，我就是最后一个保护者。在他的眼里，保护环境，讲究卫生是自己的责任。因为这是我们自己的家园，靠自己尽责，不用别人再去费力。事实如此，人们都不主动讲卫生，再多的清洁工人，也无济于事。这时我想到公民素质，只有高素质的公民群体才能有绿色、洁净的生存环境。高水平素质的公民从哪里来，这又让我想起了我们国家的教育存在着诸多问题，有国家层面的，有地方政府层面的，有教育传统的影响，有国家用人体制等等方面的影响。
　　我们教育工作者担负有特殊的历史使命。手里掌握着孩子的个人命运，更关系到国家、民族的未来。能否实现强国梦，教育处在重中之重的地位。所以，我们教育工作者，不能抱怨周围的教育环境不好，我们所做的就是客服不利因素，奔着立德树人的教育原则，最大限度的提升教育的总质量，提高学生的综合素质水平，坚信十年、二十年之后的公民素质，一定会有质的飞跃。那时，我们国家就会实现由人口大国变成人力资源强国，实现强国梦会指日可待。我个人的观点非常赞同温家宝总理说过的话，既要仰望星空，又要脚踏实地。从每一个育才的细节入手。
　　例如：从小学一年级开始，就要培养孩子的动手能力，有爱心、责任心、大度、包容、阳光，倡导孩子的事自己做，不会形成错误的想法。环境脏了不关我的事，再说了，不是有保洁工吗？假如，师生们有了这样的想法，学校有多少保洁工都不能保证会有整洁的学习环境。更重要的是，会养成坏的个人习惯，终生受害。再如，学校教室不设垃圾桶，培养孩子自己产生的垃圾自己处理的习惯。说具体一点，在学校里产生的垃圾可以各自带回家在分类处理。台湾、日本等国家的生存环境为什么好？这与教育孩子形成良好的卫生习惯有很大的关系，家里产生的垃圾要分类处理，各单位、工厂产生的垃圾要分类处理。人们都重视环境保护了，自然环境就好了。
　　这样想“我是最后一个，回头看一看”，我要营造良好的学习环境，要为自己负责，要为大家负责。这不仅是管理者的分内之事，也是教育工作者的职责所在，只有二者结合起来，我们的教育才会有更好的明天。
　　【作者单位：青岛平度市明村镇中心小学 山东】