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如今，互联网技术不断发展，信息化技术运用在教学的方方面面。对于教学方法来说，兴起了信息化的教学形式。在课堂中，越来越多的教师采用信息化教学技术，以此丰富自身的教学内容，达到提升教学效果的目的。在中职英语教学中融入先进的信息技术，不仅能够转变学生的学习态度，同时也能转变传统教学中比较单一的教学方式，有效促进学生英语学习的效果。在教学中，教师要结合中职学生的特点，合理运用该教学手段，以此将其作用发挥到最大，激发他们的学习热情，继而帮助中职英语的教学得到有力的改善。
（一）增添学习趣味，促进英语水平提升
如今，人们生活在丰富的网络世界中，网络中精彩纷呈的信息和方法方式能更有效地激发人们的学习热情。对此，在中职英语教学中融入信息化教学形式，能够增加课堂趣味性，对于学生来说，能更好地激起他们的兴趣点及探索欲望。教师可以将相关教学内容，通过信息技术来展现给学生看，可以播放相关的视频、英语歌曲等，以此促使教学课堂的环境更加贴合真实语境，有效改善学生对学习英语的抵触心理。例如，通过信息技术在网络平台上与外语教师合作，让学生跟随外语教师的直播课程，模仿教师的发音，并参与教学活动，从而促进学生口语能力的提升。
（二）活化语言知识，提高课堂学习效果
信息化教学技术具有将抽象概念形象化的功能，这个功能在英语课堂上发挥着积极功效，不仅让学生理解起来变得简单，还能促进学生吸收知识并巩固知识，有利于英语教学的顺利进行。比如，学习英语时态时，教师借助信息化教学技术很容易就能创设出英语时态中“时间”的场景和动词的形式变化要求，通过生动的场景转换，配合动词的实时变化，学生很容易就能感知出英语时态的特点，通过中英文时态的列表比较，学生对时态的理解进一步加深，再借助各种音视频资料的学习以及运用信息化技术进行形式各异的训练巩固，学生对英语时态的掌握能力大大提升。
（三）创设语言环境，培养语言交际能力
英语是一门语言类的课程，很多学生对其语法的规律不熟悉，而学习这门课程，主要就是通过锻炼学生的听读写能力来提升英语水平，对此需要创设良好的语言环境，才能帮助学生迅速感知语言的特点并正确理解语言知识、运用语言知识，提升口头及书面交流的能力。利用信息化技术，优化中职英语的课堂教学，可以通过电影、动画、音乐等形式来为学生营造出良好的英语环境，锻炼学生的语言运用能力。
（四）运用网络资源，巩固延伸英语课堂
大部分的中职学生的英语基础知识较为薄弱，缺乏良好的学习习惯，课前没有预习，课后不会主动复习，即使在课上好好听讲，也不容易收到较好的学习效果。在信息化教学的实施中，教师可以利用该手段的优势，将课堂上与课堂下的课程有机结合，从而提升学生学习的有效性。通过信息技术搭建课下的学习平台，并定期发送一些相关的英语教学内容，帮助学生在课下能够随时复习所学内容，加深他们的印象。此外，教师还可建立班级微信群或者利用综合教学平台，如“班级优化大师”，充分发挥社交群及教学平台的作用，发布课前的预习任务、课中的学习互动任务及课后作业等。还可以随时与学生互动，解答学生的疑问，增加师生之间的沟通，进而有利于学生英语学习水平的提升。
（五）借助信息技术，提升教学评价质量
信息化教学技术的应用不仅改变了过往单一的教学评价手段，使评价手段更丰富的同时还能快速高效地进行实时评价，并准确多维地总结、分析成绩，大大地提升了教学评价质量。一方面，教师不仅可以借助信息技术，以布置选择题、判断题、问答题等练习题的形式检测学生对知识点的掌握情况，还可以让学生上传语音、图片、视频等多形式的练习，多角度地了解学生的掌握情况和真实水平，然后通过总结分析不断调整教学重难点，改进教学方法，提升教学有效性。另一方面，学生借助信息技术，对自己的学习情况有更直观的了解，通过横向及纵向分析、对比知识点，对学习的薄弱点有更具体的指向，使学习提升更有针对性。与此同时，丰富的评价手段也能激发学生的学习兴趣，学生不仅能在答对题目的时候获得高分，还能因为读得好、画得美、演得棒等获得好评。在教师打分、学生自评、生生互评、班级投票、网络海选等过程中，学生还潜移默化地形成正确的是非观和价值观。
（一）情境创设法
通过开展情境创设法，可以利用信息技术播放相关视频，或者相关英语教学软件，辅助教师的课堂工作，为学生创设出一定的情境，帮助他们更直观地看到英语的应用，加深印象，从而更容易理解相关英文词句。例如，在进行问路指路的学习中，教师可以制作相关视频微课，课前发布给学生观看预习，课中用视频创设一个真实情境，讲解重难点知识。加之，教师可以用提问“Why was the man so puzzled？”进行引导，在真实情境的帮助下，学生很容易能理解所学知识，能提升学习信心，便会积极回答教师的问题，形成良好的互动，从而加强课堂效果。此外，利用信息化技术能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解中职英语的教材内容知识，提高英语知识的运用能力，发挥学生的学习自主能力，提高创新学习能力。
（二）语境分析法
通过信息化教学，教师可以使用多媒体手段播放教学内容，加强学生的语境分析能力，亦可将同一句话通过不同的语境来表达，让学生感受到语调的重要性，这便是语境分析法的教学方式。例如，在学习与人打招呼时，教师可以收集英文影视中，不同心情时所呈现的“Nice to meet you”的语境，并通过多媒体播放给学生观看，使其切身体验到不同语境的感受。同时，要求学生对不同情绪下产生的语调之间的区别进行对比和模仿，进而从中获取到发音的技巧，提升他们的英语表达能力。
（三）立体记忆法
所谓的立体记忆法，则是指将复杂的英文单词进行分解，形成立体化的记忆方式。该教学手段适合于较难记或者较长的单词记忆，如果一味地死记硬背则很难将其记住，同时也难以取到很好的学习效果，通过该方法可以帮助学生加强理解而形成深刻的印象。此外，教师也可以通过数字化技术，将单词的分解过程做成相关动态画面展示给学生看，增强视觉感官感，而加速记忆。例如，“family”这个单词可被拆分为“father and mother I love you”，并加上汉语的解释——“爸爸和妈妈我爱你们”，不仅能让学生快速理解该单词，还能通過视频演示加深印象。另一个立体记忆法是通过记单词APP，对英语单词进行音形义用的立体记忆，并且可以设定每日打卡任务，反复巩固，日积月累，解决记单词难和单词难记的问题。
（四）游戏互动法
部分中职生缺乏耐心和恒心，比较不喜欢需要反复记忆操练至牢固掌握的练习。借助信息技术手段，英语教师可以使课堂变得更有趣味性，互动性更强，符合中职生的学习特点。教师可以把学习内容设置成为各种游戏，让学生边玩边学，比如：记忆单词时，可以采用连连看、消消乐;模仿朗读时可以采用闯关游戏;知识点理解时可以采用答题过关;等等。游戏互动可以是闯关赛、擂台赛，也可以是积分赛;可以是单人模式、双人比拼模式，还可以是组组对抗模式;可以是生生比拼，也可以是师生竞技。这能使游戏更有竞争性，更能激发和保持中职生的学习兴趣和积极性。
总之，信息化技术被广泛应用的同时，作为教师一定要注重对其运用的方法，将信息技术与英语课程深度融合，有效实施中等职业学校英语课程的信息化教学。教师应加强学习，不断提高自身的信息技术应用水平，善于利用网络平台上丰富的教学资源，提高课堂教学信息化程度。在教学中，教师应在利用传统教学资源的同时，充分运用信息技术，构建真实、开发、交互、合作的教学环境，引导学生开展主动、个性化的学习活动，实现教学效果和学生自主学习能力的同步提升。
一、信息化教学技术在中职英语教学中的作用
（一）增添学习趣味，促进英语水平提升
如今，人们生活在丰富的网络世界中，网络中精彩纷呈的信息和方法方式能更有效地激发人们的学习热情。对此，在中职英语教学中融入信息化教学形式，能够增加课堂趣味性，对于学生来说，能更好地激起他们的兴趣点及探索欲望。教师可以将相关教学内容，通过信息技术来展现给学生看，可以播放相关的视频、英语歌曲等，以此促使教学课堂的环境更加贴合真实语境，有效改善学生对学习英语的抵触心理。例如，通过信息技术在网络平台上与外语教师合作，让学生跟随外语教师的直播课程，模仿教师的发音，并参与教学活动，从而促进学生口语能力的提升。
（二）活化语言知识，提高课堂学习效果
信息化教学技术具有将抽象概念形象化的功能，这个功能在英语课堂上发挥着积极功效，不仅让学生理解起来变得简单，还能促进学生吸收知识并巩固知识，有利于英语教学的顺利进行。比如，学习英语时态时，教师借助信息化教学技术很容易就能创设出英语时态中“时间”的场景和动词的形式变化要求，通过生动的场景转换，配合动词的实时变化，学生很容易就能感知出英语时态的特点，通过中英文时态的列表比较，学生对时态的理解进一步加深，再借助各种音视频资料的学习以及运用信息化技术进行形式各异的训练巩固，学生对英语时态的掌握能力大大提升。
（三）创设语言环境，培养语言交际能力
英语是一门语言类的课程，很多学生对其语法的规律不熟悉，而学习这门课程，主要就是通过锻炼学生的听读写能力来提升英语水平，对此需要创设良好的语言环境，才能帮助学生迅速感知语言的特点并正确理解语言知识、运用语言知识，提升口头及书面交流的能力。利用信息化技术，优化中职英语的课堂教学，可以通过电影、动画、音乐等形式来为学生营造出良好的英语环境，锻炼学生的语言运用能力。
（四）运用网络资源，巩固延伸英语课堂
大部分的中职学生的英语基础知识较为薄弱，缺乏良好的学习习惯，课前没有预习，课后不会主动复习，即使在课上好好听讲，也不容易收到较好的学习效果。在信息化教学的实施中，教师可以利用该手段的优势，将课堂上与课堂下的课程有机结合，从而提升学生学习的有效性。通过信息技术搭建课下的学习平台，并定期发送一些相关的英语教学内容，帮助学生在课下能够随时复习所学内容，加深他们的印象。此外，教师还可建立班级微信群或者利用综合教学平台，如“班级优化大师”，充分发挥社交群及教学平台的作用，发布课前的预习任务、课中的学习互动任务及课后作业等。还可以随时与学生互动，解答学生的疑问，增加师生之间的沟通，进而有利于学生英语学习水平的提升。
（五）借助信息技术，提升教学评价质量
信息化教学技术的应用不仅改变了过往单一的教学评价手段，使评价手段更丰富的同时还能快速高效地进行实时评价，并准确多维地总结、分析成绩，大大地提升了教学评价质量。一方面，教师不仅可以借助信息技术，以布置选择题、判断题、问答题等练习题的形式检测学生对知识点的掌握情况，还可以让学生上传语音、图片、视频等多形式的练习，多角度地了解学生的掌握情况和真实水平，然后通过总结分析不断调整教学重难点，改进教学方法，提升教学有效性。另一方面，学生借助信息技术，对自己的学习情况有更直观的了解，通过横向及纵向分析、对比知识点，对学习的薄弱点有更具体的指向，使学习提升更有针对性。与此同时，丰富的评价手段也能激发学生的学习兴趣，学生不仅能在答对题目的时候获得高分，还能因为读得好、画得美、演得棒等获得好评。在教师打分、学生自评、生生互评、班级投票、网络海选等过程中，学生还潜移默化地形成正确的是非观和价值观。
二、信息化教学技术应用于中职英语教学的方法
（一）情境创设法
通过开展情境创设法，可以利用信息技术播放相关视频，或者相关英语教学软件，辅助教师的课堂工作，为学生创设出一定的情境，帮助他们更直观地看到英语的应用，加深印象，从而更容易理解相关英文词句。例如，在进行问路指路的学习中，教师可以制作相关视频微课，课前发布给学生观看预习，课中用视频创设一个真实情境，讲解重难点知识。加之，教师可以用提问“Why was the man so puzzled？”进行引导，在真实情境的帮助下，学生很容易能理解所学知识，能提升学习信心，便会积极回答教师的问题，形成良好的互动，从而加强课堂效果。此外，利用信息化技术能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解中职英语的教材内容知识，提高英语知识的运用能力，发挥学生的学习自主能力，提高创新学习能力。
（二）语境分析法
通过信息化教学，教师可以使用多媒体手段播放教学内容，加强学生的语境分析能力，亦可将同一句话通过不同的语境来表达，让学生感受到语调的重要性，这便是语境分析法的教学方式。例如，在学习与人打招呼时，教师可以收集英文影视中，不同心情时所呈现的“Nice to meet you”的语境，并通过多媒体播放给学生观看，使其切身体验到不同语境的感受。同时，要求学生对不同情绪下产生的语调之间的区别进行对比和模仿，进而从中获取到发音的技巧，提升他们的英语表达能力。
（三）立体记忆法
所谓的立体记忆法，则是指将复杂的英文单词进行分解，形成立体化的记忆方式。该教学手段适合于较难记或者较长的单词记忆，如果一味地死记硬背则很难将其记住，同时也难以取到很好的学习效果，通过该方法可以帮助学生加强理解而形成深刻的印象。此外，教师也可以通过数字化技术，将单词的分解过程做成相关动态画面展示给学生看，增强视觉感官感，而加速记忆。例如，“family”这个单词可被拆分为“father and mother I love you”，并加上汉语的解释——“爸爸和妈妈我爱你们”，不仅能让学生快速理解该单词，还能通過视频演示加深印象。另一个立体记忆法是通过记单词APP，对英语单词进行音形义用的立体记忆，并且可以设定每日打卡任务，反复巩固，日积月累，解决记单词难和单词难记的问题。
（四）游戏互动法
部分中职生缺乏耐心和恒心，比较不喜欢需要反复记忆操练至牢固掌握的练习。借助信息技术手段，英语教师可以使课堂变得更有趣味性，互动性更强，符合中职生的学习特点。教师可以把学习内容设置成为各种游戏，让学生边玩边学，比如：记忆单词时，可以采用连连看、消消乐;模仿朗读时可以采用闯关游戏;知识点理解时可以采用答题过关;等等。游戏互动可以是闯关赛、擂台赛，也可以是积分赛;可以是单人模式、双人比拼模式，还可以是组组对抗模式;可以是生生比拼，也可以是师生竞技。这能使游戏更有竞争性，更能激发和保持中职生的学习兴趣和积极性。
三、总结
总之，信息化技术被广泛应用的同时，作为教师一定要注重对其运用的方法，将信息技术与英语课程深度融合，有效实施中等职业学校英语课程的信息化教学。教师应加强学习，不断提高自身的信息技术应用水平，善于利用网络平台上丰富的教学资源，提高课堂教学信息化程度。在教学中，教师应在利用传统教学资源的同时，充分运用信息技术，构建真实、开发、交互、合作的教学环境，引导学生开展主动、个性化的学习活动，实现教学效果和学生自主学习能力的同步提升。