论文部分内容阅读
摘 要：为更好地促进幼儿语言能力的发展，基于园所内涵发展和特色建设的需要我园开展了多元阅读游戏活动的实践研究，通过一系列的途径和有效的指导策略提高幼儿语言能力。
关键词：多元阅读；语言能力；游戏活动
经过梳理，我们发现国内对早期阅读的研究比较活跃，但都处于自发状态，未形成系统的研究。我园提出的提倡多元阅读：（1）基于幼儿语言能力发展的需要；（2）基于园所内涵发展和特色建设的需要，将多元定位在多元媒介（纸质图书、成人讲读电视和网络声像等）、多元内容（儿歌、散文、故事等）、多元途径（集体教学、游戏活动、一日生活环节、园内环境、家庭与社区）、多元形式（听、看、讲、画、表演等）等方面，从某种程度上来说本研究对丰富有关早期阅读教育方面的理论研究具有一定的意义。
我园对多元阅读的研究，拟形成系统的序列化的多元阅读目标体系、内容体系以及有效的指导策略，通过多元阅读促进幼儿语言能力的发展。
一、如何选择幼儿语言能力发展的多元阅读课程内容
以“自主、多元、悦读”作为多元阅读课程的核心要素，各年龄段依据主题，从环境中的阅读、集体教学中的阅读、游戏中的阅读、一日生活环节中的阅读、家庭与社区中的阅读这五个方面，优化重组多元阅读内容，体现多元媒介、多元内容、多元途径、多元形式。环境中的阅读主要包括：标志阅读（如爱护花草等标志）、图示阅读（如紧急疏散图、图示的游戏规则、班级规则、生活卫生规则等）、作品阅读（幼儿美术作品、优秀阅读作品推荐等）。集体教学中的阅读内容主要根据我园现用的语言课程和园本的经典阅读课程内容进行统整，包含谈话活动、讲述活动、文学活动、早期阅读活动。游戏中的阅读体现了幼儿的自主性和创造性。一日生活环节中的阅读可以根据主题和季节的变化，开展相应话题的一些谈话讲述活动。家庭和社区阅读内容优化主要是根据各年龄段的幼儿心理特点和年龄特点进行一些相关推荐内容的梳理优化。
二、幼儿语言能力发展的多元阅读实施途径与策略
1.幼儿语言能力发展的多元阅读环境创设
不断尝试有助于多元阅读课程实施的阅读环境的创设与布置。拟通过物化环境中图像、标志等多种符号信息的创设，发展幼儿的阅读理解能力；通过良好人际环境的创设，支持幼儿在宽松的语言环境中进行积极的语言交往，发展幼儿的倾听能力和语言表达能力，并总结多元阅读环境创设要点及其对课程实施的积极作用。
2.幼儿语言能力发展的多元阅读集体教学活动
通过讲述与谈话活动，给予幼儿必要的讲述支持和学习，培养幼儿良好的倾听习惯，发展幼儿的倾听理解能力、表达交流能力及语言运用能力。通过文学活动，引导幼儿接触优秀成熟的作品，积累文学语言，扩大幼儿的词汇量，鼓励幼儿创造性地运用语言。通过早期阅读活动，初步构想幼儿理解图书的五个元素：对画面人物的理解、对画面内容的理解、对画面背景的理解、对画面间关系的理解、对画面主题的理解，开展阅读集体教学活动，在交流的过程中，提升幼儿理解和表达阅读内容的经验与能力。通过实践研究，总结出多元阅读集体教学活动的实施要点和组织策略。
3.幼儿语言能力发展的多元阅读游戏活动
在分析阅读材料特点和幼儿发展需求的基础上，开展多样化的游戏活动。拟在表演区开展戏剧活动，引导幼儿尝试运用自己的语言、表情、肢体动作表现文本内容，从而发展幼儿的语言表达能力，深化幼儿对故事情节和主题的理解。拟在阅读区开展自主阅读和故事创编活动。通过自主阅读引导幼儿以自己的经验为基础，理解故事内容。通过故事创编活动，引导幼儿对故事进行仿编、续编和创编，从而发展幼儿的文学想象力和口语表达能力，提高其创造性阅读的能力。拟在美工区开展独特的幼儿故事“写作”活动，请幼儿将故事以自己的视角和理解画下来制成图书或将续编、创编的故事绘画成自制图书，使孩子们获得一些初步的书面表达体验，感受到书面表达的乐趣。通过研究，总结提炼了在多元阅读游戏活动中各类活动的有效组织策略。
4.幼儿语言能力发展的一日生活环节中的多元阅读活动
幼儿在园的一日生活的总和都是课程，因此，我们利用幼儿在园的一日生活环节如盥洗环节、户外散步环节，结合季节与主题，有计划、有目的地开展一些观察与谈话活动，发展幼儿的表达交流能力。
5.幼儿语言能力发展的家庭与社区中的多元阅读活动
幼儿生活处处都蕴含着阅读的机会和阅读的内容。因此我们将多元阅读活动延伸至幼儿的家庭与社区。在班级中创设亲子借阅区，支持亲子借阅，鼓励家长在家庭中开展阅读活动，指导家长亲子阅读的方法。在幼儿接触周围生活（户外广告、路标等）的过程中，引导幼儿感知这些符号与生活的关系，感受阅读的有用，使幼儿成为一个善于阅读的人。
参考文献：
贾文卿.如何促进幼儿语言能力发展[J].幼教新视野，2011.
关键词：多元阅读；语言能力；游戏活动
经过梳理，我们发现国内对早期阅读的研究比较活跃，但都处于自发状态，未形成系统的研究。我园提出的提倡多元阅读：（1）基于幼儿语言能力发展的需要；（2）基于园所内涵发展和特色建设的需要，将多元定位在多元媒介（纸质图书、成人讲读电视和网络声像等）、多元内容（儿歌、散文、故事等）、多元途径（集体教学、游戏活动、一日生活环节、园内环境、家庭与社区）、多元形式（听、看、讲、画、表演等）等方面，从某种程度上来说本研究对丰富有关早期阅读教育方面的理论研究具有一定的意义。
我园对多元阅读的研究，拟形成系统的序列化的多元阅读目标体系、内容体系以及有效的指导策略，通过多元阅读促进幼儿语言能力的发展。
一、如何选择幼儿语言能力发展的多元阅读课程内容
以“自主、多元、悦读”作为多元阅读课程的核心要素，各年龄段依据主题，从环境中的阅读、集体教学中的阅读、游戏中的阅读、一日生活环节中的阅读、家庭与社区中的阅读这五个方面，优化重组多元阅读内容，体现多元媒介、多元内容、多元途径、多元形式。环境中的阅读主要包括：标志阅读（如爱护花草等标志）、图示阅读（如紧急疏散图、图示的游戏规则、班级规则、生活卫生规则等）、作品阅读（幼儿美术作品、优秀阅读作品推荐等）。集体教学中的阅读内容主要根据我园现用的语言课程和园本的经典阅读课程内容进行统整，包含谈话活动、讲述活动、文学活动、早期阅读活动。游戏中的阅读体现了幼儿的自主性和创造性。一日生活环节中的阅读可以根据主题和季节的变化，开展相应话题的一些谈话讲述活动。家庭和社区阅读内容优化主要是根据各年龄段的幼儿心理特点和年龄特点进行一些相关推荐内容的梳理优化。
二、幼儿语言能力发展的多元阅读实施途径与策略
1.幼儿语言能力发展的多元阅读环境创设
不断尝试有助于多元阅读课程实施的阅读环境的创设与布置。拟通过物化环境中图像、标志等多种符号信息的创设，发展幼儿的阅读理解能力；通过良好人际环境的创设，支持幼儿在宽松的语言环境中进行积极的语言交往，发展幼儿的倾听能力和语言表达能力，并总结多元阅读环境创设要点及其对课程实施的积极作用。
2.幼儿语言能力发展的多元阅读集体教学活动
通过讲述与谈话活动，给予幼儿必要的讲述支持和学习，培养幼儿良好的倾听习惯，发展幼儿的倾听理解能力、表达交流能力及语言运用能力。通过文学活动，引导幼儿接触优秀成熟的作品，积累文学语言，扩大幼儿的词汇量，鼓励幼儿创造性地运用语言。通过早期阅读活动，初步构想幼儿理解图书的五个元素：对画面人物的理解、对画面内容的理解、对画面背景的理解、对画面间关系的理解、对画面主题的理解，开展阅读集体教学活动，在交流的过程中，提升幼儿理解和表达阅读内容的经验与能力。通过实践研究，总结出多元阅读集体教学活动的实施要点和组织策略。
3.幼儿语言能力发展的多元阅读游戏活动
在分析阅读材料特点和幼儿发展需求的基础上，开展多样化的游戏活动。拟在表演区开展戏剧活动，引导幼儿尝试运用自己的语言、表情、肢体动作表现文本内容，从而发展幼儿的语言表达能力，深化幼儿对故事情节和主题的理解。拟在阅读区开展自主阅读和故事创编活动。通过自主阅读引导幼儿以自己的经验为基础，理解故事内容。通过故事创编活动，引导幼儿对故事进行仿编、续编和创编，从而发展幼儿的文学想象力和口语表达能力，提高其创造性阅读的能力。拟在美工区开展独特的幼儿故事“写作”活动，请幼儿将故事以自己的视角和理解画下来制成图书或将续编、创编的故事绘画成自制图书，使孩子们获得一些初步的书面表达体验，感受到书面表达的乐趣。通过研究，总结提炼了在多元阅读游戏活动中各类活动的有效组织策略。
4.幼儿语言能力发展的一日生活环节中的多元阅读活动
幼儿在园的一日生活的总和都是课程，因此，我们利用幼儿在园的一日生活环节如盥洗环节、户外散步环节，结合季节与主题，有计划、有目的地开展一些观察与谈话活动，发展幼儿的表达交流能力。
5.幼儿语言能力发展的家庭与社区中的多元阅读活动
幼儿生活处处都蕴含着阅读的机会和阅读的内容。因此我们将多元阅读活动延伸至幼儿的家庭与社区。在班级中创设亲子借阅区，支持亲子借阅，鼓励家长在家庭中开展阅读活动，指导家长亲子阅读的方法。在幼儿接触周围生活（户外广告、路标等）的过程中，引导幼儿感知这些符号与生活的关系，感受阅读的有用，使幼儿成为一个善于阅读的人。
参考文献：
贾文卿.如何促进幼儿语言能力发展[J].幼教新视野，2011.