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摘 要：随着新课改理念的不断深入，小学数学作为基础性教学，奠定了学生对日后数学学习的基础。因此，数学教师要分析当前小学数学教学过程中出现的问题，及时转变自己的教学理念和教学方式，逐步培养学生对数学学习的兴趣。吸引学生对数学课堂的注意力，提高学生对数学学习的热情，充分调动学生的课堂参与度。在情境教学、数形结合和实践教学中，发展学生的数学思维。
关键词：新课改;小学数学;教学方法
一、目前小学数学的教学现状
1.传统教学模式下，学生对数学学习的积极性不高
小学阶段的学生因为年龄较小，思想也不成熟，对周边事物充满了新鲜感，在课堂上无法较长时间集中注意力。针对此种现象，就要求教师必须根据学情，制定合理的教学策略，引导学生自主进入课堂中。但就目前的教学方式而言，大多数教师的教学方法陈旧，教师完全按照课本内容讲解，照本宣科，学生死记硬背，忽视了新课标教学理念的目标和学生在课堂上创新能力的发展，限制了学生思维能力的发展。
2.不能将数学知识进行形象化展示
数学课程的学习相比其他课程更抽象化，学生在理解上存在很大困难。现阶段的数学教学中，我们会发现多数教师在实际教学过程中很少利用教具或者多媒体进行相关知识的讲解和展示，导致的结果就是学生很难消化数学知识。例如在立体图形的讲解中，很多教师让学生根据自己的理解画出图形，很难在有限的课堂教学中培养学生的空间立体感。所以，借助相关教具和信息技术，更有利于丰富数教学内容，真正体现数学教学的价值。
3.数学教学脱离学生的生活实践
任何一门知识的教学，目的都是要回归到现实生活中，数学课程的教学亦是如此。而数学教学也离不开生活实践，所以教师要在实际教学过程中，将数学知识与生活实际紧密结合，培养学生对数学知识灵活运用的能力，培养学生从实践中来，到实践中去的能力。
二、小学数学教学方法创新策略
1.创设教学情境，提高学生数学兴趣
在新课改理念的逐步深入中，摒弃传统数学教学方式的不足，积极创新教学方式。重视学生的课堂主体地位，引导学生自主进入数学教学的过程中。随着情境教学法在现阶段教育教学过程中的应用，小学数学的教学也要积极发挥情境教学法在当前小学数学课堂中的教学优势。教师需要在钻研教学内容的基础上，为课堂教学创设相关的教学情境，吸引学生的课堂注意力，在提高学生课堂参与度的同时，顺利推进教学进程。
例如，在“有趣的图形”教学中，教师可以利用信息技术丰富的资源，由多媒体设备为学生展示一些吸引眼球的图案，吸引学生的学习兴趣，为学生创设相关的教学环境。让学生在相关图案的识别和学习中，提升对数学学习的热情。显而易见，在相关教学情境下，学生更容易自主进入课堂的学习中，密切师生联系，在扩展学生数学知识面的同时，提高数学课堂的有效性。
2.数形结合，将抽象问题形象化
不难发现，数学知识较抽象，传统的数学课堂教学模式又难以让学生很好地理解和运用数学知识。所以，教师在教学时要采取数形结合的教学方式，将抽象问题形象化，从而符合小学生的接受方式。例如，在“长方体、正方体”的学习中，教师可以在课前搜集相关的教学工具，如小木棍、胶水等，引导学生在课堂上根据自己对立体图形的理解，摆放出自己认为正确的长方体和正方体，学生在自己的摆放过程中加深对立体图形的认识，将抽象的知识具体化，推进教学进度。
3.聯系实际，提高学生运用能力
理论学习的最终目的还是要回到生活中，所以，数学的教学活动最终还是要指导学生的实践活动。作为一门和实际生活联系十分紧密的学科，数学的教学活动要联系生活实际，在相关的教学环境中，提高学生的实践和灵活运用数学知识的能力。在实践的教学中，提高学生的创造力和创新力，逐步培养学生全局性看问题的能力。例如，为了增强学生对图形面积和周长的计算能力，教师可以带领学生在操场观察乒乓球台的大小，篮球场的面积。然后在课堂教学时，利用相关模具，让学生动手搭建篮球场或者课桌等，在提高学生动手能力的同时，增强学生从实践中来到实践中去的能力，培养学生对数学知识融会贯通的能力。
随着新课改理念的不断深入，教师要合理转变教学观念，联系生活实际更新教学方法，在提高学生对数学课堂学习兴趣的同时，提高课堂的教学质量和教学效果，摒弃传统教学方式的不足，引入情境教学法，在扩宽学生数学视野的同时提升学生的数学学习热情;数学教学要注重数形结合，培养学生的数学思维;最后要在课程教学中，培养学生对数学知识的运用能力。积极创新数学教学方式，逐步提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]张扎西.新课改下小学数学教学方法创新的探索[J].课程教育研究，2019（47）：153-154.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
编辑 王彦清
关键词：新课改;小学数学;教学方法
一、目前小学数学的教学现状
1.传统教学模式下，学生对数学学习的积极性不高
小学阶段的学生因为年龄较小，思想也不成熟，对周边事物充满了新鲜感，在课堂上无法较长时间集中注意力。针对此种现象，就要求教师必须根据学情，制定合理的教学策略，引导学生自主进入课堂中。但就目前的教学方式而言，大多数教师的教学方法陈旧，教师完全按照课本内容讲解，照本宣科，学生死记硬背，忽视了新课标教学理念的目标和学生在课堂上创新能力的发展，限制了学生思维能力的发展。
2.不能将数学知识进行形象化展示
数学课程的学习相比其他课程更抽象化，学生在理解上存在很大困难。现阶段的数学教学中，我们会发现多数教师在实际教学过程中很少利用教具或者多媒体进行相关知识的讲解和展示，导致的结果就是学生很难消化数学知识。例如在立体图形的讲解中，很多教师让学生根据自己的理解画出图形，很难在有限的课堂教学中培养学生的空间立体感。所以，借助相关教具和信息技术，更有利于丰富数教学内容，真正体现数学教学的价值。
3.数学教学脱离学生的生活实践
任何一门知识的教学，目的都是要回归到现实生活中，数学课程的教学亦是如此。而数学教学也离不开生活实践，所以教师要在实际教学过程中，将数学知识与生活实际紧密结合，培养学生对数学知识灵活运用的能力，培养学生从实践中来，到实践中去的能力。
二、小学数学教学方法创新策略
1.创设教学情境，提高学生数学兴趣
在新课改理念的逐步深入中，摒弃传统数学教学方式的不足，积极创新教学方式。重视学生的课堂主体地位，引导学生自主进入数学教学的过程中。随着情境教学法在现阶段教育教学过程中的应用，小学数学的教学也要积极发挥情境教学法在当前小学数学课堂中的教学优势。教师需要在钻研教学内容的基础上，为课堂教学创设相关的教学情境，吸引学生的课堂注意力，在提高学生课堂参与度的同时，顺利推进教学进程。
例如，在“有趣的图形”教学中，教师可以利用信息技术丰富的资源，由多媒体设备为学生展示一些吸引眼球的图案，吸引学生的学习兴趣，为学生创设相关的教学环境。让学生在相关图案的识别和学习中，提升对数学学习的热情。显而易见，在相关教学情境下，学生更容易自主进入课堂的学习中，密切师生联系，在扩展学生数学知识面的同时，提高数学课堂的有效性。
2.数形结合，将抽象问题形象化
不难发现，数学知识较抽象，传统的数学课堂教学模式又难以让学生很好地理解和运用数学知识。所以，教师在教学时要采取数形结合的教学方式，将抽象问题形象化，从而符合小学生的接受方式。例如，在“长方体、正方体”的学习中，教师可以在课前搜集相关的教学工具，如小木棍、胶水等，引导学生在课堂上根据自己对立体图形的理解，摆放出自己认为正确的长方体和正方体，学生在自己的摆放过程中加深对立体图形的认识，将抽象的知识具体化，推进教学进度。
3.聯系实际，提高学生运用能力
理论学习的最终目的还是要回到生活中，所以，数学的教学活动最终还是要指导学生的实践活动。作为一门和实际生活联系十分紧密的学科，数学的教学活动要联系生活实际，在相关的教学环境中，提高学生的实践和灵活运用数学知识的能力。在实践的教学中，提高学生的创造力和创新力，逐步培养学生全局性看问题的能力。例如，为了增强学生对图形面积和周长的计算能力，教师可以带领学生在操场观察乒乓球台的大小，篮球场的面积。然后在课堂教学时，利用相关模具，让学生动手搭建篮球场或者课桌等，在提高学生动手能力的同时，增强学生从实践中来到实践中去的能力，培养学生对数学知识融会贯通的能力。
随着新课改理念的不断深入，教师要合理转变教学观念，联系生活实际更新教学方法，在提高学生对数学课堂学习兴趣的同时，提高课堂的教学质量和教学效果，摒弃传统教学方式的不足，引入情境教学法，在扩宽学生数学视野的同时提升学生的数学学习热情;数学教学要注重数形结合，培养学生的数学思维;最后要在课程教学中，培养学生对数学知识的运用能力。积极创新数学教学方式，逐步提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]张扎西.新课改下小学数学教学方法创新的探索[J].课程教育研究，2019（47）：153-154.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
编辑 王彦清