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看图写话是根据学生年龄小，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话的训练。因为图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣。指导好看图写话对打好写作基础，顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。但在日常的看图写话中，低年级小学生写话现状不容乐观，学生不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点。为了改变这些不良的现状，让孩子们在起始年级就开始乐意表达，不怕作文，我在平常的教学中做了一些有益的尝试。
一、观察能力的培养是开启写话之门的钥匙
观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。所以，作为写话教学，应该引导学生学会观察，从而不断丰富学生写话的素材储备。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。图画也就成了学生获取知识和写作的素材。
在每次看图写话之前，我都要先指导看图。我教给学生看图的方法：第一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话，要求有一定的顺序。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。经过看图观察之后，学生对图片的一些认识、描述、感悟等已在脑中有了一定的雏形，在此基础上，再指导学生写就有话可写了。
二、想象能力的提高是飞向写话高峰的翅膀
想象能力是一个人智力的重要组成部分，没有想象，就没有创造。想象也是构成思维能力的重要因素之一，思维的发展不能离开想象的发展。在小学阶段培养学生的想象能力是非常重要的。而在写话教学中训练学生的想象能力更是提高语文教学效益的一条可行的途径。
低年级学生大多八、九岁，他们的思维很活跃，模仿能力较强，通过指导看图，可以对学生进行想象力的培养。教师可用贴近儿童生活的形象、直观的图画，来启发学生展开合理的想象。指导学生看图时，让他们学会思前想后，让画面动起来。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态，因此，他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果，所以要做适当的点拨，给学生提供一个想象、思考的支点。在训练当中，只要学生想象得合情理，就要对他们进行鼓励和肯定。看图编故事时，要教会他们按顺序分层次，一个部分一个部分地看，要看全、看细、看深，要有根据地想，有条理地说。在课堂上还要多使用“谁能比他们说得好？谁能说得更具体，更生动些？谁能和他说得不一样？”鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，有新意，避免“鹦鹉学舌，人云亦云”。这样的训练，促进学生创造性思维的发展，培养学生灵活的语言表达能力。
三、遣词造句的训练是提高写话能力的拐杖
《语文课程标准》对低年级写话有这样的要求：“在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”词语是构成句的基本单位，学会在书面表达中运用学过的词语，是写作的基本功，在写作的起始阶段就应该得到有效的锻炼。低年级学生求知欲、模仿欲强，喜欢提问，形象思维具体，但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦，讲不到重点，而且时常词不达意。教学中可以提供给学生一些好词语，让学生结合图意，恰当而生动的描述。也可提供一些有用的句式，对学生进行“句”的练习，这样由浅入深，层层深入。对学生写话过程中出现的用词不当或语句不通顺的等情况，及时的指出错误原因并帮助改正。特别是一些典型的错误，可以引导学生自己找出错误原因。
学生通过对语文的学习，常常能积累一些好词佳句，个别学生会在语言表达时运用到这些好词，这时，老师要善于捕捉，及时激励表扬，潜移默化地培养学生运用“积累”的能力，让这些好词佳句丰富孩子的语言。在教学的过程中，除了鼓励用新鲜、正确词语的学生，还要训练学生说得有头有尾，按一定的顺序把每一句话说完整，能表达清楚基本内容，并抓住重点内容说具体。教师还要鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段，引导学生在日常的写话训练中重视语言、知识的积累，丰富写话素材，学以致用。
低年级是写作的启蒙、奠基阶段，也是创造性思维发展的黄金阶段。看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。教师要充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，让图画点亮了孩子们习作的天空！
一、观察能力的培养是开启写话之门的钥匙
观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。所以，作为写话教学，应该引导学生学会观察，从而不断丰富学生写话的素材储备。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。图画也就成了学生获取知识和写作的素材。
在每次看图写话之前，我都要先指导看图。我教给学生看图的方法：第一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话，要求有一定的顺序。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。经过看图观察之后，学生对图片的一些认识、描述、感悟等已在脑中有了一定的雏形，在此基础上，再指导学生写就有话可写了。
二、想象能力的提高是飞向写话高峰的翅膀
想象能力是一个人智力的重要组成部分，没有想象，就没有创造。想象也是构成思维能力的重要因素之一，思维的发展不能离开想象的发展。在小学阶段培养学生的想象能力是非常重要的。而在写话教学中训练学生的想象能力更是提高语文教学效益的一条可行的途径。
低年级学生大多八、九岁，他们的思维很活跃，模仿能力较强，通过指导看图，可以对学生进行想象力的培养。教师可用贴近儿童生活的形象、直观的图画，来启发学生展开合理的想象。指导学生看图时，让他们学会思前想后，让画面动起来。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态，因此，他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果，所以要做适当的点拨，给学生提供一个想象、思考的支点。在训练当中，只要学生想象得合情理，就要对他们进行鼓励和肯定。看图编故事时，要教会他们按顺序分层次，一个部分一个部分地看，要看全、看细、看深，要有根据地想，有条理地说。在课堂上还要多使用“谁能比他们说得好？谁能说得更具体，更生动些？谁能和他说得不一样？”鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，有新意，避免“鹦鹉学舌，人云亦云”。这样的训练，促进学生创造性思维的发展，培养学生灵活的语言表达能力。
三、遣词造句的训练是提高写话能力的拐杖
《语文课程标准》对低年级写话有这样的要求：“在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”词语是构成句的基本单位，学会在书面表达中运用学过的词语，是写作的基本功，在写作的起始阶段就应该得到有效的锻炼。低年级学生求知欲、模仿欲强，喜欢提问，形象思维具体，但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦，讲不到重点，而且时常词不达意。教学中可以提供给学生一些好词语，让学生结合图意，恰当而生动的描述。也可提供一些有用的句式，对学生进行“句”的练习，这样由浅入深，层层深入。对学生写话过程中出现的用词不当或语句不通顺的等情况，及时的指出错误原因并帮助改正。特别是一些典型的错误，可以引导学生自己找出错误原因。
学生通过对语文的学习，常常能积累一些好词佳句，个别学生会在语言表达时运用到这些好词，这时，老师要善于捕捉，及时激励表扬，潜移默化地培养学生运用“积累”的能力，让这些好词佳句丰富孩子的语言。在教学的过程中，除了鼓励用新鲜、正确词语的学生，还要训练学生说得有头有尾，按一定的顺序把每一句话说完整，能表达清楚基本内容，并抓住重点内容说具体。教师还要鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段，引导学生在日常的写话训练中重视语言、知识的积累，丰富写话素材，学以致用。
低年级是写作的启蒙、奠基阶段，也是创造性思维发展的黄金阶段。看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。教师要充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，让图画点亮了孩子们习作的天空！