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【摘 要】长期受应试教育影响，小学体育教学一直过度强调动作、技术教学，体育课堂缺乏情趣，导致学生机械重复身体技术练习，难以形成良好的体育兴趣。体育新课程标准倡导一种全新的以学生为主体、以学生的健康为本的教学理念，体育正在从完整的运动技术传授型转变为帮助学生养成终身体育爱好与习惯，关注学生健康成长的课程。本文提出的小学低段体育教学中实施游戏情景化教学，意在通过对体育教学内容教材的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的游戏情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。
【关键词】小学低段；体育课；游戏情景化
文章编号：ISSN1006—656X（2014）012-0141-02
一、研究目的
体育新课程标准倡导一种全新的以学生为主体、以学生的健康为本的教学理念，传统的以竞技运动技术传授为主的教学观念正在逐渐被扬弃，体育正在从完整的运动技术传授型转变为帮助学生养成终身体育爱好与习惯，关注学生健康成长的课程。基于新课程改革发展的需要，现在的体育课给予我们体育教师更高、更严的要求。注重坚持“健康第一”，注重“以人为本”的教学理念。
由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。学生只是机械式进行重复的身体技术练习，压抑了学生的个性张扬，体育课堂缺乏情趣，难以形成良好的体育兴趣。因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。
如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学低段体育教学中实施游戏情景化教学，试图通过对体育教学内容教材的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的游戏情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。为此，在小学低段体育课教学中采用游戏情景化教学是适应新课程改革发展的需要，也是加快促进学生“运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应”五大领域的发展。
二、研究方法
文献资料法、分析比较法、教学课堂实录分析法（通过两次教学研究进行对比分析，对体育教学课堂有效反思）。
三、结果与分析
我们不能忽视这样一个现象：很多学生喜欢体育却不喜欢上体育课。这是因为往往上课时老师太注重动作技术教学的缘故，所以学生不感兴趣。经过两次案例教研，对于我们研究的问题“小学低段体育课游戏情景化教学研究”也找到了一些策略：
《小学三年级体育课“轻物投准”》教学片段及反思
一研教学片段与简析 二研教学片段与简析
片断一：情景导入
师：12届全国中学生运动会将在上海举行，为了做阳光少年，我们将举行小小毽球飞向中运会的轻物掷准比赛。
师：为了实现自己的梦想，我们要学好本领才有机会，大家今天有信心学好吗？
生：有！
师：现在我们一起开火车进入中运会赛场，火车要出发了：（火车在途中要钻山洞，要加快速度，要减速，还要看看中运会赛场）
生：模仿开火车动作
师：同学们都带了漂亮的毽子，毽子可以怎么玩大家通过想象和生活中的经验，请各小组自由的玩起来，看那些同学的玩法最多，最新！
生：自由玩（学生自由组合分成若干组，在他们规定的区域进行毽子各种的玩法。）
[反思]进行了情景的创设，但从教学效果上看，学生明显没有进入角色，没有为学生营造了一个“奥运”的氛围，也没有激发学生学习的兴趣。
师：同学们，你们知道12届全国学生运动会的一些知识吗？
生1：在上海召开
生2：主题是：节俭办盛会 创意展风采！
生3： 志愿者叫“小青菜”！
……
师：哦，看来同学们了解真多呢！今天我们将举行“小小毽球，飞向中运”的轻物投准的比赛。为了实现自己的梦想，赛出成绩，我们得学好本领，孩子们有没有信心？
生：有（情趣高昂）
师：通过今天的学习大家要达到以下3点目标：1.通过投准的练习，使学生体会肩上屈肘，快速挥臂方法及用力顺序；2.初步掌握投准的方法，提高投掷能力；3.培养果断，遵守规则，注意自己安全的同时要注意他人安全的品质。
师：现在我们一起开火车进入中运会赛场
生：开火车游戏
师：现在给大家出个谜语看谁能猜中？（一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟斗回跳高，落地上不会跑 ）
生：毽子
师：对，是毽球。现在让我们一起用毽子在中运会赛场上先来玩沙包游戏好不好？
生：好啊！（学生自由组合分成若干组，在他们自己选定的区域用毽子进行游戏。）
[反思]以中运会为情景，设计“小小毽球，飞向中运”的轻物投准的比赛。开课明确提出学习目标，改进了准备活动的游戏内容，通过学生课间和平时生活中喜欢玩丢沙包游戏这个兴趣激发点，为学生营造了一个“玩”的学习氛围，使学生学习积极性大为提高。这样就激发了他们的学习兴趣，为下面的教学作好了铺垫。
片断二：小组学习，获得新知
师：今天我们是来中运赛场比赛轻物掷准，有同学体验过掷准吗？（秋天到了橘子熟了，在回家的路上我非常口渴但摘不到树上的橘子，这时你有 什么样的想法？）
生：用石子打！
师：准备怎么打，可以做给我们看看吗？ 生：示范
师：讲解规范的正面投准动作，重点是肩上屈肘、快速挥臂，难点是掷准。以右手掷准为列两脚前后开立，1、右脚在后，右手肩上屈肘，2、快速挥臂。反之如果有用左手投掷的同学1、左脚在后，左手肩上屈肘，2、快速挥臂。
生：跟老师的口令徒手练习
生：小组长带领小组成员叫“1”，其余同学做动作并说出动作要领（肩上屈肘），叫“2”做出快速挥臂并说出动作要领（快速挥臂）。练习3至5次。
师：巡视 指导 纠正错误。
生：拿毽子练习掷准，方法同上。
师：示范 巡视 指导 纠正错误。
师：请我们的组长仔细观察你的队员都掌握好了投准技术了吗？掌握好了的小组可以向更难进攻——击鼓投准练习。 （四列纵队）
[反思]教师讲解技术要领、示范技术动作，而后学生跟着老师模拟练习，而后集体练习、分组投掷……本节内容感觉情景明显脱节，只注重了学生学习投掷轻物（毽球）技术动作。
师：下面呢，我们来比一比毽球投准。现在，请同学们想一想，假如让你投，你认为怎样投会比较准？
生1：用最快的速度投出毽球。
生2：要有一点高度。
生3：要有一定出手角度。
……
师：你们说得都很不错。哪位同学在电视里看到过哪项比赛和投掷沙包或毽球有相似之处？
生：奥运会有投掷标枪，它和投掷轻物（毽球）动作很像。
教师请学生凭记忆探究模仿，试做动作。
师：“同学们，他做得很像。（示范投掷动作）请同学们根据教师示范动作分小组试做原地徒手投掷轻物（毽球）动作。
（分小组探究，教师来回巡视，及时回答学生提出的问题——教师集中学生，提示动作要领，并做示范——学生持毽球分散练习。）
师：“下面，请同学们自由分成小组进行投掷轻物（毽球）练习。
[反思]传统的体育教学模式是教师讲解技术要领、示范技术动作，而后学生跟着老师模拟练习，而后集体练习、分组投掷……学生不感兴趣也在于此。而二研改进后，教师设疑让学生开动脑筋思考问题，探究学习，并通过小组合作游戏学习方式，使学生主动参与学习投掷轻物（毽球）技术动作。
师：下面，我们请几位同学试做动作。（学生试做）
师：刚才很多同学尝试了投掷轻物（毽球）动作，做得非常好，看来你们不知不觉已把动作学得很不错了，但老师提醒几点：1、蹬地转体挺胸要连贯，2、挥臂向前动作要迅速，3注意出手角度要适宜
（而后教师协助学生按动作掌握情况分组，尝试原地投掷轻物（毽球）。
师：请哪几位同学为大家表演并自我评析，别的同学也可以提出意见和看法。
生1：我感觉投掷轻物（毽球）和我们平时投沙包是差不多的。
生2：我觉得出手的高度（角度）很重要，掷得太高和太低都不好。
……
师：同学们讲得都很好，其实投沙包和投掷轻物（毽球）真的有很多相似之处。平时大家玩丢沙包时要用上今天学的一些方法！
[反思]：联系学生生活经验进行教学和指导，注重学生实际能力进行分组学习。教师设疑让学生开动脑筋思考问题，探究学习。同时，通过分组学习，学生懂得了团结友爱，学会相互之间的交流和合作。
（一）确立活动主题、合理安排内容
活动主题要明确，主题贯穿整个教学过程，活动主题的确立，整堂课就有了流水线，教学内容的选择也就围绕它而定。但要符合以下要求：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；
（二）精心设计导语，激趣引练
教师精心设计好导语，能起到引练作用。导语的设计是游戏情景教学中的引入环节，要求言简意明，内容生动，形象亲切，容易为低段儿童理解与接受。俗语说：良好的开端是成功的一半。
（三）师生关系的重建
首先教师是以平等的身份参与学生活动的主动参与者。从开始情景的导入，就成为活动中的一员。热烈地投身于活动的全过程中，与学生共同学习，如在本课教学中，教师就是奥运的参与者、合作者。在角色的易位中，体验不同角色的心理。其次，教师从知识的传递者转变为学生活动的设计者、指导者、组织者、促进者。在学生的学练困难中加以点拨，指导学生如何在自己的生活区域里寻找活动的合适内容。再次是活动内容的开拓者，把丰富的生活内容整合好，在教法上挑战自我、改变自我、超越自我。
（四）发挥音乐整合的功效
根据活动主题，配制好与内容相符的录音磁带，在教学中进行各项活动的配音练习，激发学生的兴趣，增强学生的动感，加快练习的节奏，创设良好的育心氛围，使学生在愉悦的心情中练习。如在本课“小小毽球飞向中运”的主题活动中，先以“开火车”的音乐让学生进行“开火车”的游戏，最后在以“假如幸福你就拍拍手”的美妙音乐中放松。
（五）创造一些活泼的教学情境与生活情景相融合
生动活泼的教学情境，具有巨大的感染力，可能激发学生浓厚的学习兴趣，调动其积极性，努力去完成深的学习任务。人的情感总是在不定期的情境中产生的，情境的各种因素对情感的产生都具有很大的作用。因此，创造一个生动、活泼、适宜的生活化教学的情境，把课教“活”，以优化课堂。如在本课教学“投准”的主题活动中，教师先做好4块有鼓的投掷靶子，摆在投掷区前，在“情景训练”中，学生学和练都很起劲。
四、结论与建议
（一）通过情景教学 ，有效地提高了学生学习积极性。例如本节课，我们抓住了学生兴趣的激发点（投准游戏、击鼓掷准等），并结合中运会，开展以游戏为情景的教学，为学生营造了一个“玩”的学习氛围，使学生学习积极性大为提高。而“我是中运小投手”为主题的游戏，更以培养学生参与体育意识和激发学生的自豪感。通过教材“轻物（毽球）投准”为载体，以“情境教学法”为桥梁，以教师的启发引导，充分发挥学生的主体作用。让学生在“玩中学”、“学中玩”、“学中练”的过程中得到成功的乐趣，掌握动作技术，促进学生身心的全面发展。
（二）通过情景教学，加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。
（三）情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。
参考文献：
[1]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.7
[2]顾渊彦.基础教育体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004.1
【关键词】小学低段；体育课；游戏情景化
文章编号：ISSN1006—656X（2014）012-0141-02
一、研究目的
体育新课程标准倡导一种全新的以学生为主体、以学生的健康为本的教学理念，传统的以竞技运动技术传授为主的教学观念正在逐渐被扬弃，体育正在从完整的运动技术传授型转变为帮助学生养成终身体育爱好与习惯，关注学生健康成长的课程。基于新课程改革发展的需要，现在的体育课给予我们体育教师更高、更严的要求。注重坚持“健康第一”，注重“以人为本”的教学理念。
由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。学生只是机械式进行重复的身体技术练习，压抑了学生的个性张扬，体育课堂缺乏情趣，难以形成良好的体育兴趣。因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。
如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学低段体育教学中实施游戏情景化教学，试图通过对体育教学内容教材的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的游戏情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。为此，在小学低段体育课教学中采用游戏情景化教学是适应新课程改革发展的需要，也是加快促进学生“运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应”五大领域的发展。
二、研究方法
文献资料法、分析比较法、教学课堂实录分析法（通过两次教学研究进行对比分析，对体育教学课堂有效反思）。
三、结果与分析
我们不能忽视这样一个现象：很多学生喜欢体育却不喜欢上体育课。这是因为往往上课时老师太注重动作技术教学的缘故，所以学生不感兴趣。经过两次案例教研，对于我们研究的问题“小学低段体育课游戏情景化教学研究”也找到了一些策略：
《小学三年级体育课“轻物投准”》教学片段及反思
一研教学片段与简析 二研教学片段与简析
片断一：情景导入
师：12届全国中学生运动会将在上海举行，为了做阳光少年，我们将举行小小毽球飞向中运会的轻物掷准比赛。
师：为了实现自己的梦想，我们要学好本领才有机会，大家今天有信心学好吗？
生：有！
师：现在我们一起开火车进入中运会赛场，火车要出发了：（火车在途中要钻山洞，要加快速度，要减速，还要看看中运会赛场）
生：模仿开火车动作
师：同学们都带了漂亮的毽子，毽子可以怎么玩大家通过想象和生活中的经验，请各小组自由的玩起来，看那些同学的玩法最多，最新！
生：自由玩（学生自由组合分成若干组，在他们规定的区域进行毽子各种的玩法。）
[反思]进行了情景的创设，但从教学效果上看，学生明显没有进入角色，没有为学生营造了一个“奥运”的氛围，也没有激发学生学习的兴趣。
师：同学们，你们知道12届全国学生运动会的一些知识吗？
生1：在上海召开
生2：主题是：节俭办盛会 创意展风采！
生3： 志愿者叫“小青菜”！
……
师：哦，看来同学们了解真多呢！今天我们将举行“小小毽球，飞向中运”的轻物投准的比赛。为了实现自己的梦想，赛出成绩，我们得学好本领，孩子们有没有信心？
生：有（情趣高昂）
师：通过今天的学习大家要达到以下3点目标：1.通过投准的练习，使学生体会肩上屈肘，快速挥臂方法及用力顺序；2.初步掌握投准的方法，提高投掷能力；3.培养果断，遵守规则，注意自己安全的同时要注意他人安全的品质。
师：现在我们一起开火车进入中运会赛场
生：开火车游戏
师：现在给大家出个谜语看谁能猜中？（一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟斗回跳高，落地上不会跑 ）
生：毽子
师：对，是毽球。现在让我们一起用毽子在中运会赛场上先来玩沙包游戏好不好？
生：好啊！（学生自由组合分成若干组，在他们自己选定的区域用毽子进行游戏。）
[反思]以中运会为情景，设计“小小毽球，飞向中运”的轻物投准的比赛。开课明确提出学习目标，改进了准备活动的游戏内容，通过学生课间和平时生活中喜欢玩丢沙包游戏这个兴趣激发点，为学生营造了一个“玩”的学习氛围，使学生学习积极性大为提高。这样就激发了他们的学习兴趣，为下面的教学作好了铺垫。
片断二：小组学习，获得新知
师：今天我们是来中运赛场比赛轻物掷准，有同学体验过掷准吗？（秋天到了橘子熟了，在回家的路上我非常口渴但摘不到树上的橘子，这时你有 什么样的想法？）
生：用石子打！
师：准备怎么打，可以做给我们看看吗？ 生：示范
师：讲解规范的正面投准动作，重点是肩上屈肘、快速挥臂，难点是掷准。以右手掷准为列两脚前后开立，1、右脚在后，右手肩上屈肘，2、快速挥臂。反之如果有用左手投掷的同学1、左脚在后，左手肩上屈肘，2、快速挥臂。
生：跟老师的口令徒手练习
生：小组长带领小组成员叫“1”，其余同学做动作并说出动作要领（肩上屈肘），叫“2”做出快速挥臂并说出动作要领（快速挥臂）。练习3至5次。
师：巡视 指导 纠正错误。
生：拿毽子练习掷准，方法同上。
师：示范 巡视 指导 纠正错误。
师：请我们的组长仔细观察你的队员都掌握好了投准技术了吗？掌握好了的小组可以向更难进攻——击鼓投准练习。 （四列纵队）
[反思]教师讲解技术要领、示范技术动作，而后学生跟着老师模拟练习，而后集体练习、分组投掷……本节内容感觉情景明显脱节，只注重了学生学习投掷轻物（毽球）技术动作。
师：下面呢，我们来比一比毽球投准。现在，请同学们想一想，假如让你投，你认为怎样投会比较准？
生1：用最快的速度投出毽球。
生2：要有一点高度。
生3：要有一定出手角度。
……
师：你们说得都很不错。哪位同学在电视里看到过哪项比赛和投掷沙包或毽球有相似之处？
生：奥运会有投掷标枪，它和投掷轻物（毽球）动作很像。
教师请学生凭记忆探究模仿，试做动作。
师：“同学们，他做得很像。（示范投掷动作）请同学们根据教师示范动作分小组试做原地徒手投掷轻物（毽球）动作。
（分小组探究，教师来回巡视，及时回答学生提出的问题——教师集中学生，提示动作要领，并做示范——学生持毽球分散练习。）
师：“下面，请同学们自由分成小组进行投掷轻物（毽球）练习。
[反思]传统的体育教学模式是教师讲解技术要领、示范技术动作，而后学生跟着老师模拟练习，而后集体练习、分组投掷……学生不感兴趣也在于此。而二研改进后，教师设疑让学生开动脑筋思考问题，探究学习，并通过小组合作游戏学习方式，使学生主动参与学习投掷轻物（毽球）技术动作。
师：下面，我们请几位同学试做动作。（学生试做）
师：刚才很多同学尝试了投掷轻物（毽球）动作，做得非常好，看来你们不知不觉已把动作学得很不错了，但老师提醒几点：1、蹬地转体挺胸要连贯，2、挥臂向前动作要迅速，3注意出手角度要适宜
（而后教师协助学生按动作掌握情况分组，尝试原地投掷轻物（毽球）。
师：请哪几位同学为大家表演并自我评析，别的同学也可以提出意见和看法。
生1：我感觉投掷轻物（毽球）和我们平时投沙包是差不多的。
生2：我觉得出手的高度（角度）很重要，掷得太高和太低都不好。
……
师：同学们讲得都很好，其实投沙包和投掷轻物（毽球）真的有很多相似之处。平时大家玩丢沙包时要用上今天学的一些方法！
[反思]：联系学生生活经验进行教学和指导，注重学生实际能力进行分组学习。教师设疑让学生开动脑筋思考问题，探究学习。同时，通过分组学习，学生懂得了团结友爱，学会相互之间的交流和合作。
（一）确立活动主题、合理安排内容
活动主题要明确，主题贯穿整个教学过程，活动主题的确立，整堂课就有了流水线，教学内容的选择也就围绕它而定。但要符合以下要求：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；
（二）精心设计导语，激趣引练
教师精心设计好导语，能起到引练作用。导语的设计是游戏情景教学中的引入环节，要求言简意明，内容生动，形象亲切，容易为低段儿童理解与接受。俗语说：良好的开端是成功的一半。
（三）师生关系的重建
首先教师是以平等的身份参与学生活动的主动参与者。从开始情景的导入，就成为活动中的一员。热烈地投身于活动的全过程中，与学生共同学习，如在本课教学中，教师就是奥运的参与者、合作者。在角色的易位中，体验不同角色的心理。其次，教师从知识的传递者转变为学生活动的设计者、指导者、组织者、促进者。在学生的学练困难中加以点拨，指导学生如何在自己的生活区域里寻找活动的合适内容。再次是活动内容的开拓者，把丰富的生活内容整合好，在教法上挑战自我、改变自我、超越自我。
（四）发挥音乐整合的功效
根据活动主题，配制好与内容相符的录音磁带，在教学中进行各项活动的配音练习，激发学生的兴趣，增强学生的动感，加快练习的节奏，创设良好的育心氛围，使学生在愉悦的心情中练习。如在本课“小小毽球飞向中运”的主题活动中，先以“开火车”的音乐让学生进行“开火车”的游戏，最后在以“假如幸福你就拍拍手”的美妙音乐中放松。
（五）创造一些活泼的教学情境与生活情景相融合
生动活泼的教学情境，具有巨大的感染力，可能激发学生浓厚的学习兴趣，调动其积极性，努力去完成深的学习任务。人的情感总是在不定期的情境中产生的，情境的各种因素对情感的产生都具有很大的作用。因此，创造一个生动、活泼、适宜的生活化教学的情境，把课教“活”，以优化课堂。如在本课教学“投准”的主题活动中，教师先做好4块有鼓的投掷靶子，摆在投掷区前，在“情景训练”中，学生学和练都很起劲。
四、结论与建议
（一）通过情景教学 ，有效地提高了学生学习积极性。例如本节课，我们抓住了学生兴趣的激发点（投准游戏、击鼓掷准等），并结合中运会，开展以游戏为情景的教学，为学生营造了一个“玩”的学习氛围，使学生学习积极性大为提高。而“我是中运小投手”为主题的游戏，更以培养学生参与体育意识和激发学生的自豪感。通过教材“轻物（毽球）投准”为载体，以“情境教学法”为桥梁，以教师的启发引导，充分发挥学生的主体作用。让学生在“玩中学”、“学中玩”、“学中练”的过程中得到成功的乐趣，掌握动作技术，促进学生身心的全面发展。
（二）通过情景教学，加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。
（三）情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。
参考文献：
[1]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.7
[2]顾渊彦.基础教育体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004.1