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【摘 要】初中历史的学习中包含了丰富的历史知识，不仅有中国古代史、中近代史，而且还包含了人类古代史和世界近代史等体量巨大、跨度长久的内容，并且由于这些历史知识发生在不同的历史时代和地区，因此显得分散而琐碎，为学生顺利学习历史这门课程造成了一定程度的影响。那么如何打造出高效的历史课堂成为了初中历史教师必须进行思考的问题。
【关键词】初中生;历史;高效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
尽管课堂上的历史学习时间是非常有限的，但是对于学生学习好历史这门课确是至关重要的，因此教师必须要充分利用好课堂上的历史教学时间，打造高效的历史课堂。以此为中心，本文结合自己的教学经验，提出了以下几点策略：一、通过思维导图，增强学生对基础知识的掌握;二、通过趣味化教学，培养学生对历史学习的兴趣;三、通过情感教学，关注历史对学生道德素养的提升;四、通过问题学习，提高学生的自主探究能力。
一、通过思维导图，增强学生对基础知识的掌握
针对历史知识琐碎、混乱等特点对学生学习所造成的困扰，教师可以在教学过程中采用思维导图的方法帮助学生进行系统的学习和记忆。在这里我们将知识结构图、历史表格以及对比图统称为思维导图。知识结构图就是教师将不同的知识根据内在联系，将它们统一在一个大的知识背景之下，从而突出相关内容之间的关系，帮助学生进行记忆。历史表格则主要表现为根据年代等要素，将历史知识进行串联归纳。而对比图则是通过将不同的国家历史朝代等进行对比，将不同点和相同点罗列在同一表格中，以便学生进行对比记忆。
例如，在学习《鸦片战争》这堂课的时候，由于在鸦片战争中，列强对我国犯下了无数的罪行，并且在不同的战争中签订了众多的不平等条约，学生记忆起来相对比较困难，因此，为了让这些内容变得更加清晰明了，我采用了图表对比的方法，将这些内容根据不同的战争、国家、不平等条约名称、条约的主要内容等进行了总结归纳，帮助学生进行学习，通过这样的方式，学生们记忆起来果然更加快速高校。
二、通过趣味化教学，培养学生对历史学习的兴趣
对于学生的学习来说，教师要想打造出高效的学习课堂，就必须要得到学生的配合，充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，而这些都必须首先提高学生对于历史学习的兴趣，因此，要想打造高效的初中历史课堂，教师仅仅依靠过去单一的教学方式显然是行不通的，必须以创新的思维方式来辩证的看待，增加课堂教学的趣味性，使得学生对历史学习产生更多的兴趣，从而在课堂上积极回答教师提出的问题，参与课堂讨论，并且自觉进行独立思考。
例如，在学习《汉通西域和丝绸之路》时，为了提高历史课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，培养学生对于历史学习的兴趣，同时，也为了能够更加生动形象的表现出丝绸之路的热闹繁荣，以及它对汉朝经济发展所做出的贡献。我特意让班上的几名学生扮演成在敦煌集市上进行交易的商人，包括西域的胡商、汉族商人以及负责管理的汉朝官员。生动的再现了陆上丝绸之路在当时的兴盛繁荣。这样的教学方式果然让学生们的情绪空前高涨，对表演中所涉及的历史知识也有了十分清楚的记忆。
三、通过情感教学，关注历史对学生道德素养的提升
所谓教书育人，就是不仅要注重对学生的历史知识的教学，而且要注重对学生的道德情操的培养。在初中历史的教材和课堂上蕴含了我国五千年的悠久传统历史文化，其中有许多崇高的精神境界至今仍然能够指引人们的生活实践，并且在新的时代中焕发出了新的活力，有了新的含义。真正高效的初中历史课堂不应该忽略历史教学中对学生的道德修养的导向性，应该充分把握其中的文化和精神内涵，帮助学生成长为在理论知识和精神境界中同样优秀的全面发展的高素质人才。
例如，在学习《五四运动和中国共产党的成立》这节课时，五四运动中爱国青年们所表现出来的对国家兴亡的关心，对革命事业的热情，对人民生活的忧思等爱国主义精神，是永远不灭的，在我们当下所生活的和平时代中，同样需要这样的爱国主义精神，来鼓励当下的学生，并且铭记历史。因此，在课堂上，我特别向学生进行了以爱国主义为中心的五四青年精神教育。在我看来，能够将知识教学与精神的教学相互结合起来，就是高效课堂的鲜明体现。
四、通过问题学习，提高学生的自主探究能力
俗话说“师傅领进门，修行靠个人。”对于庞大的历史知识的学习来说，这句话显得尤为贴切。历史所包含的知识纷繁复杂，内容浩繁，而受限于课堂学习时间的限制，在历史教材和历史课堂上，学生们仅仅只能够学习到重要的纲领性内容，而其他的更加丰富多彩的历史知识则需要学生们自己进行探究和学习。因此，从这个方面来说，打造高效的初中历史课堂，就必须要在课堂上培养学生的自主探究能力。教师可以通过向学生提问，由学生自主回答或者以小组讨论的方式进行回答，同时，教师也可以为学生设置课后的自主探究课题，让学生进行历史知识的探究训练。
例如，在学习《红军不怕远征难》这节课时，为了培养学生的自主探究能力，我提出了以下几个问题，让学生以小组的形式经过讨论后进行回答。问题包括：“长征中红军面临的困难有哪些？”“战士们是如何克服这些困难的？”“你从红军长征的过程中学到了什么？”等，通过对问题的热烈讨论和解答，学生们有效的练习了自己的历史探究能力，并且提高了课堂质量。
五、总结
课堂是学生进行历史学习的黄金时间，教师可以在这一特殊的时间段内对学生进行指导。同时，在课堂上学生们通常会处于精力更为集中的状态，使得学生们有更好的学习效率，由此可见，高效的历史课堂对于学生学习历史来说是至关重要的。
参考文献
[1]周紅贝.关于新课程背景下初中历史高效课堂构建的研究[J].新课程（中），2017（6）：158-158.
[2]李军.浅谈初中历史高效课堂的建设——中学历史高效课堂策略研究[J].成功：中下，2017（13）：48-48.
【关键词】初中生;历史;高效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
尽管课堂上的历史学习时间是非常有限的，但是对于学生学习好历史这门课确是至关重要的，因此教师必须要充分利用好课堂上的历史教学时间，打造高效的历史课堂。以此为中心，本文结合自己的教学经验，提出了以下几点策略：一、通过思维导图，增强学生对基础知识的掌握;二、通过趣味化教学，培养学生对历史学习的兴趣;三、通过情感教学，关注历史对学生道德素养的提升;四、通过问题学习，提高学生的自主探究能力。
一、通过思维导图，增强学生对基础知识的掌握
针对历史知识琐碎、混乱等特点对学生学习所造成的困扰，教师可以在教学过程中采用思维导图的方法帮助学生进行系统的学习和记忆。在这里我们将知识结构图、历史表格以及对比图统称为思维导图。知识结构图就是教师将不同的知识根据内在联系，将它们统一在一个大的知识背景之下，从而突出相关内容之间的关系，帮助学生进行记忆。历史表格则主要表现为根据年代等要素，将历史知识进行串联归纳。而对比图则是通过将不同的国家历史朝代等进行对比，将不同点和相同点罗列在同一表格中，以便学生进行对比记忆。
例如，在学习《鸦片战争》这堂课的时候，由于在鸦片战争中，列强对我国犯下了无数的罪行，并且在不同的战争中签订了众多的不平等条约，学生记忆起来相对比较困难，因此，为了让这些内容变得更加清晰明了，我采用了图表对比的方法，将这些内容根据不同的战争、国家、不平等条约名称、条约的主要内容等进行了总结归纳，帮助学生进行学习，通过这样的方式，学生们记忆起来果然更加快速高校。
二、通过趣味化教学，培养学生对历史学习的兴趣
对于学生的学习来说，教师要想打造出高效的学习课堂，就必须要得到学生的配合，充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，而这些都必须首先提高学生对于历史学习的兴趣，因此，要想打造高效的初中历史课堂，教师仅仅依靠过去单一的教学方式显然是行不通的，必须以创新的思维方式来辩证的看待，增加课堂教学的趣味性，使得学生对历史学习产生更多的兴趣，从而在课堂上积极回答教师提出的问题，参与课堂讨论，并且自觉进行独立思考。
例如，在学习《汉通西域和丝绸之路》时，为了提高历史课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，培养学生对于历史学习的兴趣，同时，也为了能够更加生动形象的表现出丝绸之路的热闹繁荣，以及它对汉朝经济发展所做出的贡献。我特意让班上的几名学生扮演成在敦煌集市上进行交易的商人，包括西域的胡商、汉族商人以及负责管理的汉朝官员。生动的再现了陆上丝绸之路在当时的兴盛繁荣。这样的教学方式果然让学生们的情绪空前高涨，对表演中所涉及的历史知识也有了十分清楚的记忆。
三、通过情感教学，关注历史对学生道德素养的提升
所谓教书育人，就是不仅要注重对学生的历史知识的教学，而且要注重对学生的道德情操的培养。在初中历史的教材和课堂上蕴含了我国五千年的悠久传统历史文化，其中有许多崇高的精神境界至今仍然能够指引人们的生活实践，并且在新的时代中焕发出了新的活力，有了新的含义。真正高效的初中历史课堂不应该忽略历史教学中对学生的道德修养的导向性，应该充分把握其中的文化和精神内涵，帮助学生成长为在理论知识和精神境界中同样优秀的全面发展的高素质人才。
例如，在学习《五四运动和中国共产党的成立》这节课时，五四运动中爱国青年们所表现出来的对国家兴亡的关心，对革命事业的热情，对人民生活的忧思等爱国主义精神，是永远不灭的，在我们当下所生活的和平时代中，同样需要这样的爱国主义精神，来鼓励当下的学生，并且铭记历史。因此，在课堂上，我特别向学生进行了以爱国主义为中心的五四青年精神教育。在我看来，能够将知识教学与精神的教学相互结合起来，就是高效课堂的鲜明体现。
四、通过问题学习，提高学生的自主探究能力
俗话说“师傅领进门，修行靠个人。”对于庞大的历史知识的学习来说，这句话显得尤为贴切。历史所包含的知识纷繁复杂，内容浩繁，而受限于课堂学习时间的限制，在历史教材和历史课堂上，学生们仅仅只能够学习到重要的纲领性内容，而其他的更加丰富多彩的历史知识则需要学生们自己进行探究和学习。因此，从这个方面来说，打造高效的初中历史课堂，就必须要在课堂上培养学生的自主探究能力。教师可以通过向学生提问，由学生自主回答或者以小组讨论的方式进行回答，同时，教师也可以为学生设置课后的自主探究课题，让学生进行历史知识的探究训练。
例如，在学习《红军不怕远征难》这节课时，为了培养学生的自主探究能力，我提出了以下几个问题，让学生以小组的形式经过讨论后进行回答。问题包括：“长征中红军面临的困难有哪些？”“战士们是如何克服这些困难的？”“你从红军长征的过程中学到了什么？”等，通过对问题的热烈讨论和解答，学生们有效的练习了自己的历史探究能力，并且提高了课堂质量。
五、总结
课堂是学生进行历史学习的黄金时间，教师可以在这一特殊的时间段内对学生进行指导。同时，在课堂上学生们通常会处于精力更为集中的状态，使得学生们有更好的学习效率，由此可见，高效的历史课堂对于学生学习历史来说是至关重要的。
参考文献
[1]周紅贝.关于新课程背景下初中历史高效课堂构建的研究[J].新课程（中），2017（6）：158-158.
[2]李军.浅谈初中历史高效课堂的建设——中学历史高效课堂策略研究[J].成功：中下，2017（13）：48-48.