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摘 要：在小学英语的教学中，听力是关键，尤其在学生刚刚接触英语的时候，发音是否标准与听力直接挂钩，听力不过关，学生们的交流就无法进行，所以加强听力的训练非常重要。本文主要研究在当前小学英语教学中存在的问题，以及针对这些问题所提出的解决策略，供同僚們参考。
关键词：小学英语教学；听力；存在问题；培养策略
一、小学英语听力教学中存在的问题
1.教师教学观念落后，认识不足
虽然新课标一直倡导以教师为主导，学生为主体的教学理念，可是现在的很多小学的英语教师在进行听力教学时，采用的还是以教师为中心的教学方法，“听磁带，做练习，对答案”，方式单一，并没有体现学生的主体地位。对学生的心理特点认识不足，不能因材施教，打击了学生学习的积极性，最终对这门课失去了兴趣。而且有些教师，自身的专业素养不注意提高，发音本身都不标准，在小学的筑基阶段直接就接受的这些教育，长大以后很难改正。
2.学校家长重视不足，设备落后
小学英语教学方面，很多小学只重视写的训练，对听力教学，没有准备专门的教材和课程，对于教育部门准备的听力材料，学校教师也没有引起足够的重视，只是让孩子们课后回家去听，教师不要求，小学生学习自主性又不强，有些材料尽管包装精美，也被束之高阁，就算在一些发达城市，很多英语教师课堂上也只是采用播放磁带的方式来教授听力，听起来枯燥无味，激发不起学生学习的兴趣。
3.学生对听力有畏惧，产生听力障碍
在我们的日常交际中，听是最基本的，也是我们学习英语必不可少的技能之一。在听说读写四种能力中，学校往往注重读、写的训练而忽视了听、说的训练，造成了学生们在听力上的障碍，大大影响了他们的彼此之间的交流。
二、改进小学英语听力教学的策略
1.多使用英语，创造良好的语言环境
每个国家都有自己的母语，有一个美国小女孩自小被养在东北姥姥的家里，一张嘴满口的东北方言，这就可以看出环境对一个人语言的影响。所以要想学好英语，创设这样一个良好的语言环境是很重要的。
在课堂上，教师要尽可能多的使用英语，无形中学生对单词的发音就有了初步的认识，学生要先习惯了去听，学习的时候才会事半功倍。所以教师要和学生们多交流，比如在翻开课本时，教师可以说“open your book to page 20.”教师在日常交流中讲英语，不仅可以增加学生们听英语的机会，还可以增加学生的语感。学生两两之间，也可以进行一些简单的交流，比如一个学生讲“please open the door”另一个学生说“OK”还可以在校园或者教室里设立英语角，放置一些简单的英语小故事，为学生营造良好的学习氛围，学生每天早上来到学校或者空闲的时候，学生们可以在这里多读多练，教师有空还可以加入其中，和学生一起，不仅增加了他们的课外知识量，还练习了口语交际能力，也使听力得到了锻炼和提高。
2.以听力训练为主，尊重学生，切实提高学生的能力
在传统的英语听力教学中，教师总是采用“听磁带，做练习，对答案”单一的填鸭式的教学模式，枯燥乏味，这样日复一日被动的去接受知识，消磨了学生的主动性，最终教师快累坏了，学生成绩也没有提上去。所以身为教师，要想办法去改变这种单一的教学模式，要学会观察，了解学生的爱好，挖掘学生们喜爱的听力内容或者形式，创造一些合作探究的兴趣小组，让学生们两两学习，两两训练，培养他们合作交流的交互式听力训练。在具体的教学中，教师可根据实际情况和具体需求，从小学生爱玩的天性出发，选择一些生动的材料，去创设一些情境， 加入一些游戏或者动作，学生就会进行下意识的模仿，这样的英语学习 不仅生动而且有趣。
3.拓宽听力资源，丰富学生的听力训练
在传统的英语教学中，听力材料就只有单一的磁带，单一的教学模式，像流水账一样枯燥乏味，不停地在消磨着学生的积极性。很多学校的英语课甚至只能依靠英语教师来读，如果英语教师的专业能力不达标，那学生听力的准确性就受到了很大的挑战。时代在进步，信息技术如此发达的今天，作为小学英语教师，我们可以充分利用到一些相关的资源，把课堂变得更有趣。把故事展示成视频音频的形式，让学生通过看、听、读、唱等等之后，他们之间派代表来展示。比如在教授关于水果的单词时，可以让学生先预习课文，然后观看水果的图片，随着图片跟随音乐读单词，然后播放水果歌，学生边听边唱，这样学习的效率会提高很多。授之以鱼不如授之以渔，教师可以指导学生自己在网上查找与课文有关的资源，先加深印象，还可以在课堂上分享。教师还可以让学生们观看一些英语电影 或者卡通片，比如《海底总动员》（Finding Nemo）、《小鬼当家》（Home Alone）、《狮子王》（The Lion King）等，引导学生摘抄里面的好词好句，并模仿里面一些简单的台词，这种视听结合的方式，不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了他们学习的积极性。
4.以学生为主体，提高学习的兴趣
兴趣是引导学生学习最好的教师，是学生学习知识的动力和源泉。兴趣可以强化学习的动机，增强学生的记忆力，提高学习的积极性。要为学生培养兴趣，首先要做到的就是树立信心，把鼓励带入听力训练之中。有了自信心，才会更加轻松愉快地接受知识，大大提高了学生的兴趣和积极性。小学生犹如一张张白纸，正等待着新知识的到来，所以小学阶段是求知欲最为旺盛的时期，要把握好这个阶段，适时适当的鼓励，形成对英语听力学习的正确认识。在此基础上，我们不仅要做到循序渐进，因材施教，针对学习速度不同的学生进行分层次训练，接受知识较慢的学生，可以从简单的训练开始，循序渐进，不断感受成功的喜悦，还要做到有效的激励，多多采用物质与精神激励相结合的方式，注意到每个学生的闪光点，扩大他们的优点，多鼓励，使学生自信心爆棚，不管课上课下都敢于去说。
总而言之，“千里之行，始于足下。”语言的学习越小越好，小学就是英语学习的重要阶段，在这个阶段，听力训练是必须要引起重视的，基础垒实了，以后的英语学习才能扎实，但是在小学的英语学习中，教师必须要转变教学方式，注重对学生兴趣的培养，结合课堂与生活，多角度多渠道的进行小学英语听力教学。
参考文献：
[1]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]陈喜乐.小学英语听力教学策略[J].中国探讨与实践，2012.
关键词：小学英语教学；听力；存在问题；培养策略
一、小学英语听力教学中存在的问题
1.教师教学观念落后，认识不足
虽然新课标一直倡导以教师为主导，学生为主体的教学理念，可是现在的很多小学的英语教师在进行听力教学时，采用的还是以教师为中心的教学方法，“听磁带，做练习，对答案”，方式单一，并没有体现学生的主体地位。对学生的心理特点认识不足，不能因材施教，打击了学生学习的积极性，最终对这门课失去了兴趣。而且有些教师，自身的专业素养不注意提高，发音本身都不标准，在小学的筑基阶段直接就接受的这些教育，长大以后很难改正。
2.学校家长重视不足，设备落后
小学英语教学方面，很多小学只重视写的训练，对听力教学，没有准备专门的教材和课程，对于教育部门准备的听力材料，学校教师也没有引起足够的重视，只是让孩子们课后回家去听，教师不要求，小学生学习自主性又不强，有些材料尽管包装精美，也被束之高阁，就算在一些发达城市，很多英语教师课堂上也只是采用播放磁带的方式来教授听力，听起来枯燥无味，激发不起学生学习的兴趣。
3.学生对听力有畏惧，产生听力障碍
在我们的日常交际中，听是最基本的，也是我们学习英语必不可少的技能之一。在听说读写四种能力中，学校往往注重读、写的训练而忽视了听、说的训练，造成了学生们在听力上的障碍，大大影响了他们的彼此之间的交流。
二、改进小学英语听力教学的策略
1.多使用英语，创造良好的语言环境
每个国家都有自己的母语，有一个美国小女孩自小被养在东北姥姥的家里，一张嘴满口的东北方言，这就可以看出环境对一个人语言的影响。所以要想学好英语，创设这样一个良好的语言环境是很重要的。
在课堂上，教师要尽可能多的使用英语，无形中学生对单词的发音就有了初步的认识，学生要先习惯了去听，学习的时候才会事半功倍。所以教师要和学生们多交流，比如在翻开课本时，教师可以说“open your book to page 20.”教师在日常交流中讲英语，不仅可以增加学生们听英语的机会，还可以增加学生的语感。学生两两之间，也可以进行一些简单的交流，比如一个学生讲“please open the door”另一个学生说“OK”还可以在校园或者教室里设立英语角，放置一些简单的英语小故事，为学生营造良好的学习氛围，学生每天早上来到学校或者空闲的时候，学生们可以在这里多读多练，教师有空还可以加入其中，和学生一起，不仅增加了他们的课外知识量，还练习了口语交际能力，也使听力得到了锻炼和提高。
2.以听力训练为主，尊重学生，切实提高学生的能力
在传统的英语听力教学中，教师总是采用“听磁带，做练习，对答案”单一的填鸭式的教学模式，枯燥乏味，这样日复一日被动的去接受知识，消磨了学生的主动性，最终教师快累坏了，学生成绩也没有提上去。所以身为教师，要想办法去改变这种单一的教学模式，要学会观察，了解学生的爱好，挖掘学生们喜爱的听力内容或者形式，创造一些合作探究的兴趣小组，让学生们两两学习，两两训练，培养他们合作交流的交互式听力训练。在具体的教学中，教师可根据实际情况和具体需求，从小学生爱玩的天性出发，选择一些生动的材料，去创设一些情境， 加入一些游戏或者动作，学生就会进行下意识的模仿，这样的英语学习 不仅生动而且有趣。
3.拓宽听力资源，丰富学生的听力训练
在传统的英语教学中，听力材料就只有单一的磁带，单一的教学模式，像流水账一样枯燥乏味，不停地在消磨着学生的积极性。很多学校的英语课甚至只能依靠英语教师来读，如果英语教师的专业能力不达标，那学生听力的准确性就受到了很大的挑战。时代在进步，信息技术如此发达的今天，作为小学英语教师，我们可以充分利用到一些相关的资源，把课堂变得更有趣。把故事展示成视频音频的形式，让学生通过看、听、读、唱等等之后，他们之间派代表来展示。比如在教授关于水果的单词时，可以让学生先预习课文，然后观看水果的图片，随着图片跟随音乐读单词，然后播放水果歌，学生边听边唱，这样学习的效率会提高很多。授之以鱼不如授之以渔，教师可以指导学生自己在网上查找与课文有关的资源，先加深印象，还可以在课堂上分享。教师还可以让学生们观看一些英语电影 或者卡通片，比如《海底总动员》（Finding Nemo）、《小鬼当家》（Home Alone）、《狮子王》（The Lion King）等，引导学生摘抄里面的好词好句，并模仿里面一些简单的台词，这种视听结合的方式，不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了他们学习的积极性。
4.以学生为主体，提高学习的兴趣
兴趣是引导学生学习最好的教师，是学生学习知识的动力和源泉。兴趣可以强化学习的动机，增强学生的记忆力，提高学习的积极性。要为学生培养兴趣，首先要做到的就是树立信心，把鼓励带入听力训练之中。有了自信心，才会更加轻松愉快地接受知识，大大提高了学生的兴趣和积极性。小学生犹如一张张白纸，正等待着新知识的到来，所以小学阶段是求知欲最为旺盛的时期，要把握好这个阶段，适时适当的鼓励，形成对英语听力学习的正确认识。在此基础上，我们不仅要做到循序渐进，因材施教，针对学习速度不同的学生进行分层次训练，接受知识较慢的学生，可以从简单的训练开始，循序渐进，不断感受成功的喜悦，还要做到有效的激励，多多采用物质与精神激励相结合的方式，注意到每个学生的闪光点，扩大他们的优点，多鼓励，使学生自信心爆棚，不管课上课下都敢于去说。
总而言之，“千里之行，始于足下。”语言的学习越小越好，小学就是英语学习的重要阶段，在这个阶段，听力训练是必须要引起重视的，基础垒实了，以后的英语学习才能扎实，但是在小学的英语学习中，教师必须要转变教学方式，注重对学生兴趣的培养，结合课堂与生活，多角度多渠道的进行小学英语听力教学。
参考文献：
[1]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]陈喜乐.小学英语听力教学策略[J].中国探讨与实践，2012.