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摘 要:在小学英语的教学中,听力是关键,尤其在学生刚刚接触英语的时候,发音是否标准与听力直接挂钩,听力不过关,学生们的交流就无法进行,所以加强听力的训练非常重要。本文主要研究在当前小学英语教学中存在的问题,以及针对这些问题所提出的解决策略,供同僚們参考。
关键词:小学英语教学;听力;存在问题;培养策略
一、小学英语听力教学中存在的问题
1.教师教学观念落后,认识不足
虽然新课标一直倡导以教师为主导,学生为主体的教学理念,可是现在的很多小学的英语教师在进行听力教学时,采用的还是以教师为中心的教学方法,“听磁带,做练习,对答案”,方式单一,并没有体现学生的主体地位。对学生的心理特点认识不足,不能因材施教,打击了学生学习的积极性,最终对这门课失去了兴趣。而且有些教师,自身的专业素养不注意提高,发音本身都不标准,在小学的筑基阶段直接就接受的这些教育,长大以后很难改正。
2.学校家长重视不足,设备落后
小学英语教学方面,很多小学只重视写的训练,对听力教学,没有准备专门的教材和课程,对于教育部门准备的听力材料,学校教师也没有引起足够的重视,只是让孩子们课后回家去听,教师不要求,小学生学习自主性又不强,有些材料尽管包装精美,也被束之高阁,就算在一些发达城市,很多英语教师课堂上也只是采用播放磁带的方式来教授听力,听起来枯燥无味,激发不起学生学习的兴趣。
3.学生对听力有畏惧,产生听力障碍
在我们的日常交际中,听是最基本的,也是我们学习英语必不可少的技能之一。在听说读写四种能力中,学校往往注重读、写的训练而忽视了听、说的训练,造成了学生们在听力上的障碍,大大影响了他们的彼此之间的交流。
二、改进小学英语听力教学的策略
1.多使用英语,创造良好的语言环境
每个国家都有自己的母语,有一个美国小女孩自小被养在东北姥姥的家里,一张嘴满口的东北方言,这就可以看出环境对一个人语言的影响。所以要想学好英语,创设这样一个良好的语言环境是很重要的。
在课堂上,教师要尽可能多的使用英语,无形中学生对单词的发音就有了初步的认识,学生要先习惯了去听,学习的时候才会事半功倍。所以教师要和学生们多交流,比如在翻开课本时,教师可以说“open your book to page 20.”教师在日常交流中讲英语,不仅可以增加学生们听英语的机会,还可以增加学生的语感。学生两两之间,也可以进行一些简单的交流,比如一个学生讲“please open the door”另一个学生说“OK”还可以在校园或者教室里设立英语角,放置一些简单的英语小故事,为学生营造良好的学习氛围,学生每天早上来到学校或者空闲的时候,学生们可以在这里多读多练,教师有空还可以加入其中,和学生一起,不仅增加了他们的课外知识量,还练习了口语交际能力,也使听力得到了锻炼和提高。
2.以听力训练为主,尊重学生,切实提高学生的能力
在传统的英语听力教学中,教师总是采用“听磁带,做练习,对答案”单一的填鸭式的教学模式,枯燥乏味,这样日复一日被动的去接受知识,消磨了学生的主动性,最终教师快累坏了,学生成绩也没有提上去。所以身为教师,要想办法去改变这种单一的教学模式,要学会观察,了解学生的爱好,挖掘学生们喜爱的听力内容或者形式,创造一些合作探究的兴趣小组,让学生们两两学习,两两训练,培养他们合作交流的交互式听力训练。在具体的教学中,教师可根据实际情况和具体需求,从小学生爱玩的天性出发,选择一些生动的材料,去创设一些情境, 加入一些游戏或者动作,学生就会进行下意识的模仿,这样的英语学习 不仅生动而且有趣。
3.拓宽听力资源,丰富学生的听力训练
在传统的英语教学中,听力材料就只有单一的磁带,单一的教学模式,像流水账一样枯燥乏味,不停地在消磨着学生的积极性。很多学校的英语课甚至只能依靠英语教师来读,如果英语教师的专业能力不达标,那学生听力的准确性就受到了很大的挑战。时代在进步,信息技术如此发达的今天,作为小学英语教师,我们可以充分利用到一些相关的资源,把课堂变得更有趣。把故事展示成视频音频的形式,让学生通过看、听、读、唱等等之后,他们之间派代表来展示。比如在教授关于水果的单词时,可以让学生先预习课文,然后观看水果的图片,随着图片跟随音乐读单词,然后播放水果歌,学生边听边唱,这样学习的效率会提高很多。授之以鱼不如授之以渔,教师可以指导学生自己在网上查找与课文有关的资源,先加深印象,还可以在课堂上分享。教师还可以让学生们观看一些英语电影 或者卡通片,比如《海底总动员》(Finding Nemo)、《小鬼当家》(Home Alone)、《狮子王》(The Lion King)等,引导学生摘抄里面的好词好句,并模仿里面一些简单的台词,这种视听结合的方式,不仅激发了学生学习的兴趣,而且提高了他们学习的积极性。
4.以学生为主体,提高学习的兴趣
兴趣是引导学生学习最好的教师,是学生学习知识的动力和源泉。兴趣可以强化学习的动机,增强学生的记忆力,提高学习的积极性。要为学生培养兴趣,首先要做到的就是树立信心,把鼓励带入听力训练之中。有了自信心,才会更加轻松愉快地接受知识,大大提高了学生的兴趣和积极性。小学生犹如一张张白纸,正等待着新知识的到来,所以小学阶段是求知欲最为旺盛的时期,要把握好这个阶段,适时适当的鼓励,形成对英语听力学习的正确认识。在此基础上,我们不仅要做到循序渐进,因材施教,针对学习速度不同的学生进行分层次训练,接受知识较慢的学生,可以从简单的训练开始,循序渐进,不断感受成功的喜悦,还要做到有效的激励,多多采用物质与精神激励相结合的方式,注意到每个学生的闪光点,扩大他们的优点,多鼓励,使学生自信心爆棚,不管课上课下都敢于去说。
总而言之,“千里之行,始于足下。”语言的学习越小越好,小学就是英语学习的重要阶段,在这个阶段,听力训练是必须要引起重视的,基础垒实了,以后的英语学习才能扎实,但是在小学的英语学习中,教师必须要转变教学方式,注重对学生兴趣的培养,结合课堂与生活,多角度多渠道的进行小学英语听力教学。
参考文献:
[1]安凤岐,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[2]陈喜乐.小学英语听力教学策略[J].中国探讨与实践,2012.
关键词:小学英语教学;听力;存在问题;培养策略
一、小学英语听力教学中存在的问题
1.教师教学观念落后,认识不足
虽然新课标一直倡导以教师为主导,学生为主体的教学理念,可是现在的很多小学的英语教师在进行听力教学时,采用的还是以教师为中心的教学方法,“听磁带,做练习,对答案”,方式单一,并没有体现学生的主体地位。对学生的心理特点认识不足,不能因材施教,打击了学生学习的积极性,最终对这门课失去了兴趣。而且有些教师,自身的专业素养不注意提高,发音本身都不标准,在小学的筑基阶段直接就接受的这些教育,长大以后很难改正。
2.学校家长重视不足,设备落后
小学英语教学方面,很多小学只重视写的训练,对听力教学,没有准备专门的教材和课程,对于教育部门准备的听力材料,学校教师也没有引起足够的重视,只是让孩子们课后回家去听,教师不要求,小学生学习自主性又不强,有些材料尽管包装精美,也被束之高阁,就算在一些发达城市,很多英语教师课堂上也只是采用播放磁带的方式来教授听力,听起来枯燥无味,激发不起学生学习的兴趣。
3.学生对听力有畏惧,产生听力障碍
在我们的日常交际中,听是最基本的,也是我们学习英语必不可少的技能之一。在听说读写四种能力中,学校往往注重读、写的训练而忽视了听、说的训练,造成了学生们在听力上的障碍,大大影响了他们的彼此之间的交流。
二、改进小学英语听力教学的策略
1.多使用英语,创造良好的语言环境
每个国家都有自己的母语,有一个美国小女孩自小被养在东北姥姥的家里,一张嘴满口的东北方言,这就可以看出环境对一个人语言的影响。所以要想学好英语,创设这样一个良好的语言环境是很重要的。
在课堂上,教师要尽可能多的使用英语,无形中学生对单词的发音就有了初步的认识,学生要先习惯了去听,学习的时候才会事半功倍。所以教师要和学生们多交流,比如在翻开课本时,教师可以说“open your book to page 20.”教师在日常交流中讲英语,不仅可以增加学生们听英语的机会,还可以增加学生的语感。学生两两之间,也可以进行一些简单的交流,比如一个学生讲“please open the door”另一个学生说“OK”还可以在校园或者教室里设立英语角,放置一些简单的英语小故事,为学生营造良好的学习氛围,学生每天早上来到学校或者空闲的时候,学生们可以在这里多读多练,教师有空还可以加入其中,和学生一起,不仅增加了他们的课外知识量,还练习了口语交际能力,也使听力得到了锻炼和提高。
2.以听力训练为主,尊重学生,切实提高学生的能力
在传统的英语听力教学中,教师总是采用“听磁带,做练习,对答案”单一的填鸭式的教学模式,枯燥乏味,这样日复一日被动的去接受知识,消磨了学生的主动性,最终教师快累坏了,学生成绩也没有提上去。所以身为教师,要想办法去改变这种单一的教学模式,要学会观察,了解学生的爱好,挖掘学生们喜爱的听力内容或者形式,创造一些合作探究的兴趣小组,让学生们两两学习,两两训练,培养他们合作交流的交互式听力训练。在具体的教学中,教师可根据实际情况和具体需求,从小学生爱玩的天性出发,选择一些生动的材料,去创设一些情境, 加入一些游戏或者动作,学生就会进行下意识的模仿,这样的英语学习 不仅生动而且有趣。
3.拓宽听力资源,丰富学生的听力训练
在传统的英语教学中,听力材料就只有单一的磁带,单一的教学模式,像流水账一样枯燥乏味,不停地在消磨着学生的积极性。很多学校的英语课甚至只能依靠英语教师来读,如果英语教师的专业能力不达标,那学生听力的准确性就受到了很大的挑战。时代在进步,信息技术如此发达的今天,作为小学英语教师,我们可以充分利用到一些相关的资源,把课堂变得更有趣。把故事展示成视频音频的形式,让学生通过看、听、读、唱等等之后,他们之间派代表来展示。比如在教授关于水果的单词时,可以让学生先预习课文,然后观看水果的图片,随着图片跟随音乐读单词,然后播放水果歌,学生边听边唱,这样学习的效率会提高很多。授之以鱼不如授之以渔,教师可以指导学生自己在网上查找与课文有关的资源,先加深印象,还可以在课堂上分享。教师还可以让学生们观看一些英语电影 或者卡通片,比如《海底总动员》(Finding Nemo)、《小鬼当家》(Home Alone)、《狮子王》(The Lion King)等,引导学生摘抄里面的好词好句,并模仿里面一些简单的台词,这种视听结合的方式,不仅激发了学生学习的兴趣,而且提高了他们学习的积极性。
4.以学生为主体,提高学习的兴趣
兴趣是引导学生学习最好的教师,是学生学习知识的动力和源泉。兴趣可以强化学习的动机,增强学生的记忆力,提高学习的积极性。要为学生培养兴趣,首先要做到的就是树立信心,把鼓励带入听力训练之中。有了自信心,才会更加轻松愉快地接受知识,大大提高了学生的兴趣和积极性。小学生犹如一张张白纸,正等待着新知识的到来,所以小学阶段是求知欲最为旺盛的时期,要把握好这个阶段,适时适当的鼓励,形成对英语听力学习的正确认识。在此基础上,我们不仅要做到循序渐进,因材施教,针对学习速度不同的学生进行分层次训练,接受知识较慢的学生,可以从简单的训练开始,循序渐进,不断感受成功的喜悦,还要做到有效的激励,多多采用物质与精神激励相结合的方式,注意到每个学生的闪光点,扩大他们的优点,多鼓励,使学生自信心爆棚,不管课上课下都敢于去说。
总而言之,“千里之行,始于足下。”语言的学习越小越好,小学就是英语学习的重要阶段,在这个阶段,听力训练是必须要引起重视的,基础垒实了,以后的英语学习才能扎实,但是在小学的英语学习中,教师必须要转变教学方式,注重对学生兴趣的培养,结合课堂与生活,多角度多渠道的进行小学英语听力教学。
参考文献:
[1]安凤岐,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[2]陈喜乐.小学英语听力教学策略[J].中国探讨与实践,2012.