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摘要：学校体育是体育的重要组成部份，体育教师是学校体育的实施者操作者，其职业素养将直接影响高校体育教学的质量。目前，高校轮滑教学出现的诸多问题均受到轮滑教师职业素养的影响。因此，对普通高校轮滑教师职业素养进行调查研究十分必要，以期对解决轮滑教学中出现的问题发挥重要作用。
关键词：普通高校；轮滑教师；职业素养
目前，我国对普通高校体育课程的总体目标是锻炼并提高身体素质、学习体育技能、培养体育意识，使学生得到全面发展。高校体育教师作为开展实施体育教学的操作者，是决定教学质量教学效果的重要因素，是高校体育教学工作的中坚力量。轮滑教师作为高校体育教师队伍中的一员承担着开展轮滑教学的重要使命，普通高校轮滑教师职业素养直接影响着轮滑教学的开展与传播。因此，在新形势下，培养高校轮滑教师的职业素养必不可少。
1.目前高校体育教师职业素养现状的相关研究
孙馄郭的研究表明我国教师资格制度的不完善影响了整个教师职业素养的提高。贺恒德关于中英体育院系师资情况比较研究分析了两国在教师培养上的差异。刘波分析了中德体育师资培养的异同点，认为差异的原因包括两国社会经济条件、文化教育传统、体育发展程度和对体育教师职业认识等方面。张燕杰的研究分析了高校体育教师“特色”缺失的主客观因素。客观上高校公共体育课教师“特色”缺失的根源在于政策的引导，主要是以学位、科研论文作为唯一的提职标准，教师的教学工作实际上变成了一种“软指标”。主观上相关政策同着高学历、高科研能力的方向指引，造成教师为“进步”攻外语、考学历、写论文、拓展关系，教师的工作重点偏离教学活动。格日勒从作用理论的角度调查了学生对体育教师的选择性取同，结果显示：学生最喜欢“知识全面、教学认真”的体育教师，最反感“不负责任、放任自流”的教师。蒋菠等人通过对重庆市8所高校体育教师职业素养现状的调查分析，发现教师职业素养存在部分失范的现象。魏晓燕采用质性研究的方法对重庆地区中小学体育教师工作状态进行了调查，归纳出体育教师的5种工作状态，即动机强一有能力一有作为、动机强一能力差一无作为、动机弱一能力差一无作为、动机弱一有能力一无作为、动机强一有能力一无作为。
2.轮滑教师职业素养的构成
2.1轮滑教师的职业道德
轮滑教师的职业道德是教师开展轮滑课教学的动力，教师要对自身的重要性有明确的认识，职业道德需要经过长时间的积累，需要体育教师不断地发展和完善自己，在健全自身职业道德同时鼓舞学生弘扬职业道德。
2.2轮滑教师的教育理念
在以学生为主体的教育理念指引下，轮滑教师不但要树立以学生为主体的理念，而且要树立安全第一的教学理念。以学生为主体的教育理念革新中国传统的教育理念，轮滑教师在进行轮滑教学过程中主要起鼓励、指导的作用，结合学生自身的特点扬长避短因材施教，及时调动学生的积极性，激发学生的自主学习能力，帮助学生真正实现自主性的全面发展。
2.3轮滑教师的职业信念
轮滑教师的职业信念对于轮滑教师从事轮滑教学起着关键的支撑作用，尤其是部分轮滑教师尚未对其存在价值有明确的认识，因此轮滑教师的职业信念是其从事轮滑教学的重要因素。当轮滑教师树立起坚定明确的职业信念后，将会更加激励其完成轮滑教学任务，也会对其职业生涯的发展产生推动作用，职业信念轮滑教师在教学过程中必备的职业素养。
2.4轮滑教师的身心修养
轮滑教师具备有良好的身体素质是向学生传授体育相关知识的前提，健康的体魄是轮滑教师完成轮滑教学工作的重要保证。除了必要的身体素质保证外，轮滑教师应具备过硬的心理素质，教师影响着学生心理品质的形成，尤其是对轮滑普修课学生心理健康的教育是轮滑教学过程中的必要环节，这会对轮滑教学的质量产生直接影响，因此轮滑教师需在教学过程中潜移默化的开展学生的心理健康教育，提高学生的身心修养。
3.当代高校对轮滑教师职业素养的要求
3.1教学思想革新
以学生为本是高校教育的重点，轮滑教师在教学过程中要清晰以学生为本的教学意识，革新教学观念推动学生全面发展，因此轮滑教学的思想应与时俱进，培养学生体育意识应从身体健康与德育教育两方面进行且两手抓两手都要硬，把学生作为出发点，根据学生自身特点因材施教，充分调动学生的积极性。因此轮滑教师的教学方法应注重以学生为出发点，重点培养学生全方面的发展，而不仅仅是一项轮滑的技术。
3.2培养创造力
轮滑教师在教学过程中应着重培养学生的创新意识，这也要求轮滑教师拥有超前的创新意识，轮滑教师创新能力的体现更多的集中在轮滑教学方式方法与内容设计的创新，因此创新型的人才在高校中逐渐得到重视，所以轮滑教师职业素养的重要内容是培养学生的创新意识。教学的创新来源于对专业知识的不断积累和学习，所以轮滑教师要从自身出发并不断学习不断积累，将培养学生的创新意识作为工作重点，为祖国培育更多的具有创造力的人才。
3.3完善人格魅力
轮滑教师的人格魅力主要源自专业技能、知识储备以及教学能力，学生会以具有人格魅力的轮滑教师为自身学习的榜样。在教学过程中教师的人格魅力会充分吸引学生的注意力，促进学生努力学习，轮滑教师的人格魅力会对学生产生积极地影响，所以轮滑教师在体育教学过程中，要努力使自己形成独有的人格魅力。
4.小结
综上所述，许多轮滑教师逐渐丧失了师范教育的特色，忽视了以学生为中心的能力培养，在这样的教育背景下学生的思考力、创造力以及健全的身心是很难得到良好培养的。因此应对高校轮滑教师的职业素养重视起来，这将成为未来提高轮滑教学质量的关键。
（作者单位：吉林体育学院冰雪学院）
参考文献：
[1]王超.新形势下高校体育教师必备的职业素养[J].当代体育科技，2015，22：130-131.
[2]赖锦松，田学礼.社会转型期普通高校体育教师职业价值取向研究——以珠三角为例[J].成都体育学院学报，2015，03：121-126.
[3]何智强.高校体育教师职业素养课程优化整合研究[J].湖南科技学院学报，2014，10：148-149.
[4]张新文，张新悦.谈新时期高校青年教师职业素养培育[J].河北北方学院学报（社会科学版），2012，02：86-88.
[5]张艳丽，周婷.提升高校青年骨干教师职业素养的培训模式探析[J].衡水学院学报，2012，04：89-92.
[6]何智强.高校体育教师职业素养课程对策研究[J].湖南科技学院学报，2012，12：186-187.
[7]张晔.高校教师的礼仪素养研究[J].黑龙江高教研究，2011，09：50-53.
[8]谢冰.高校体育教师职业素养与专业能力浅析[J].长春理工大学学报，2011，09：15-16.
[9]陈牧川.加强高校青年教师职业素养的若干思考[J].教育学术月刊，2011，12：54-55.
[10]乔南.提升高校新进教师职业素养的对策研究[J].教育理论与实践，2011，34：44-46.
[11]蒋菠，易连云，赵婉如.重庆市高校体育教师职业素养现状分析[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010，06：253-256.
[12]许淑萍.浅谈高校教师的职业道德与素养[J].中国电力教育，2008，05：111-112.
关键词：普通高校；轮滑教师；职业素养
目前，我国对普通高校体育课程的总体目标是锻炼并提高身体素质、学习体育技能、培养体育意识，使学生得到全面发展。高校体育教师作为开展实施体育教学的操作者，是决定教学质量教学效果的重要因素，是高校体育教学工作的中坚力量。轮滑教师作为高校体育教师队伍中的一员承担着开展轮滑教学的重要使命，普通高校轮滑教师职业素养直接影响着轮滑教学的开展与传播。因此，在新形势下，培养高校轮滑教师的职业素养必不可少。
1.目前高校体育教师职业素养现状的相关研究
孙馄郭的研究表明我国教师资格制度的不完善影响了整个教师职业素养的提高。贺恒德关于中英体育院系师资情况比较研究分析了两国在教师培养上的差异。刘波分析了中德体育师资培养的异同点，认为差异的原因包括两国社会经济条件、文化教育传统、体育发展程度和对体育教师职业认识等方面。张燕杰的研究分析了高校体育教师“特色”缺失的主客观因素。客观上高校公共体育课教师“特色”缺失的根源在于政策的引导，主要是以学位、科研论文作为唯一的提职标准，教师的教学工作实际上变成了一种“软指标”。主观上相关政策同着高学历、高科研能力的方向指引，造成教师为“进步”攻外语、考学历、写论文、拓展关系，教师的工作重点偏离教学活动。格日勒从作用理论的角度调查了学生对体育教师的选择性取同，结果显示：学生最喜欢“知识全面、教学认真”的体育教师，最反感“不负责任、放任自流”的教师。蒋菠等人通过对重庆市8所高校体育教师职业素养现状的调查分析，发现教师职业素养存在部分失范的现象。魏晓燕采用质性研究的方法对重庆地区中小学体育教师工作状态进行了调查，归纳出体育教师的5种工作状态，即动机强一有能力一有作为、动机强一能力差一无作为、动机弱一能力差一无作为、动机弱一有能力一无作为、动机强一有能力一无作为。
2.轮滑教师职业素养的构成
2.1轮滑教师的职业道德
轮滑教师的职业道德是教师开展轮滑课教学的动力，教师要对自身的重要性有明确的认识，职业道德需要经过长时间的积累，需要体育教师不断地发展和完善自己，在健全自身职业道德同时鼓舞学生弘扬职业道德。
2.2轮滑教师的教育理念
在以学生为主体的教育理念指引下，轮滑教师不但要树立以学生为主体的理念，而且要树立安全第一的教学理念。以学生为主体的教育理念革新中国传统的教育理念，轮滑教师在进行轮滑教学过程中主要起鼓励、指导的作用，结合学生自身的特点扬长避短因材施教，及时调动学生的积极性，激发学生的自主学习能力，帮助学生真正实现自主性的全面发展。
2.3轮滑教师的职业信念
轮滑教师的职业信念对于轮滑教师从事轮滑教学起着关键的支撑作用，尤其是部分轮滑教师尚未对其存在价值有明确的认识，因此轮滑教师的职业信念是其从事轮滑教学的重要因素。当轮滑教师树立起坚定明确的职业信念后，将会更加激励其完成轮滑教学任务，也会对其职业生涯的发展产生推动作用，职业信念轮滑教师在教学过程中必备的职业素养。
2.4轮滑教师的身心修养
轮滑教师具备有良好的身体素质是向学生传授体育相关知识的前提，健康的体魄是轮滑教师完成轮滑教学工作的重要保证。除了必要的身体素质保证外，轮滑教师应具备过硬的心理素质，教师影响着学生心理品质的形成，尤其是对轮滑普修课学生心理健康的教育是轮滑教学过程中的必要环节，这会对轮滑教学的质量产生直接影响，因此轮滑教师需在教学过程中潜移默化的开展学生的心理健康教育，提高学生的身心修养。
3.当代高校对轮滑教师职业素养的要求
3.1教学思想革新
以学生为本是高校教育的重点，轮滑教师在教学过程中要清晰以学生为本的教学意识，革新教学观念推动学生全面发展，因此轮滑教学的思想应与时俱进，培养学生体育意识应从身体健康与德育教育两方面进行且两手抓两手都要硬，把学生作为出发点，根据学生自身特点因材施教，充分调动学生的积极性。因此轮滑教师的教学方法应注重以学生为出发点，重点培养学生全方面的发展，而不仅仅是一项轮滑的技术。
3.2培养创造力
轮滑教师在教学过程中应着重培养学生的创新意识，这也要求轮滑教师拥有超前的创新意识，轮滑教师创新能力的体现更多的集中在轮滑教学方式方法与内容设计的创新，因此创新型的人才在高校中逐渐得到重视，所以轮滑教师职业素养的重要内容是培养学生的创新意识。教学的创新来源于对专业知识的不断积累和学习，所以轮滑教师要从自身出发并不断学习不断积累，将培养学生的创新意识作为工作重点，为祖国培育更多的具有创造力的人才。
3.3完善人格魅力
轮滑教师的人格魅力主要源自专业技能、知识储备以及教学能力，学生会以具有人格魅力的轮滑教师为自身学习的榜样。在教学过程中教师的人格魅力会充分吸引学生的注意力，促进学生努力学习，轮滑教师的人格魅力会对学生产生积极地影响，所以轮滑教师在体育教学过程中，要努力使自己形成独有的人格魅力。
4.小结
综上所述，许多轮滑教师逐渐丧失了师范教育的特色，忽视了以学生为中心的能力培养，在这样的教育背景下学生的思考力、创造力以及健全的身心是很难得到良好培养的。因此应对高校轮滑教师的职业素养重视起来，这将成为未来提高轮滑教学质量的关键。
（作者单位：吉林体育学院冰雪学院）
参考文献：
[1]王超.新形势下高校体育教师必备的职业素养[J].当代体育科技，2015，22：130-131.
[2]赖锦松，田学礼.社会转型期普通高校体育教师职业价值取向研究——以珠三角为例[J].成都体育学院学报，2015，03：121-126.
[3]何智强.高校体育教师职业素养课程优化整合研究[J].湖南科技学院学报，2014，10：148-149.
[4]张新文，张新悦.谈新时期高校青年教师职业素养培育[J].河北北方学院学报（社会科学版），2012，02：86-88.
[5]张艳丽，周婷.提升高校青年骨干教师职业素养的培训模式探析[J].衡水学院学报，2012，04：89-92.
[6]何智强.高校体育教师职业素养课程对策研究[J].湖南科技学院学报，2012，12：186-187.
[7]张晔.高校教师的礼仪素养研究[J].黑龙江高教研究，2011，09：50-53.
[8]谢冰.高校体育教师职业素养与专业能力浅析[J].长春理工大学学报，2011，09：15-16.
[9]陈牧川.加强高校青年教师职业素养的若干思考[J].教育学术月刊，2011，12：54-55.
[10]乔南.提升高校新进教师职业素养的对策研究[J].教育理论与实践，2011，34：44-46.
[11]蒋菠，易连云，赵婉如.重庆市高校体育教师职业素养现状分析[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010，06：253-256.
[12]许淑萍.浅谈高校教师的职业道德与素养[J].中国电力教育，2008，05：111-112.