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摘 要：新课程下的数学教师应具有哪些基本素质呢？树立正确的素质教育观念，有高尚的政治思想和职业道德素养；把握数学学科多元综合性的整体特征；树立数学教育观；数学教师应是一个学习者、研究者和实践者；要有革新的创造精神。
关键词：数学；素质教育；基本素质
要提高数学课堂教学的质量，最关键的是教师的素质，而在新课程下的数学教师应具有哪些基本素质呢？
一、树立正确的素质教育观念，有高尚的政治思想和职业道德素养
随着社会时代的发展，迫切需要我们对传统的教育思想进行彻头彻尾的清洗，牢固树立现代教育思想，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就是现代教育思想的本质和核心，也就是素质教育。
以往所倡导的应试教育和现行的素质教育反映了两种不同的教育思想。应试教育看重于学生各科分数，以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，是一种版面的淘汰式的教育，客观存在有三方面的危害：一、教育对象主要面向部分学生，不注意对所有学生实施相应的教育：二、教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，忽视社会实践和动手能力；三、违背有关教育教学规律和青少年成长发育规律。而素质教育从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性品质为宗旨，能摒弃应试教育中的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使每一个学生都能得到全面协调的发展。因此，树立正确的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点。数学教师肩负着教书育人的重任，既要教书，更要育人，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到学生。数学教师不仅要把教学看成一种职业，而且还要把它看成是为之奋斗、献身的一种高尚追求。教师人格的感召力在教学中体现得更为明显，无论从知识的掌握和能力的培养上来说，还是态度的形成和兴趣的培养上来说，都起着极为重要的作用。要忠诚于人民教育事业，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任。尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、要把握数学学科多元综合性的整体特征
数学学科多元综合性的整体特征，即指语文学科基础性和广泛性、工具性和人文性、知识性和技能性以及科学性、独立性和实践性、综合性等特征的统一。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此，我们可以说数学学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。数学教学必须从理論上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求规律，重新认识数学学科的价值。只有把握住数学学科这种多元综合性的特征。我们才能在素质教育观念的基础上，求得数学教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有突破性的变化。在这种多元综合性的特征里，数学学科的工具性和人文性的直辖统一特质，对数学课堂教学的影响特别重要。由此，我们只有把握数学学科的多元综合特征，才能把数学课上得生动灵活、游刃有余，才能真正体现由应试教育向素质教育转变。
三、要树立数学教育观，把学校数学教育与家庭、社会数学教育有机统一起来及全面的专业知识
台上几分钟，台下十年功。要搞好数学课堂教学也是如此，不能把眼光仅仅停留于课堂，还必须要在课堂外下功夫。做到课内与课外互动统一，真正做到数学教育与家庭、社会数学教育有机的结合。可以说，数学教育观的提出要比素质教育观的提出早到，但是在数学教育观体现了素质教学的精化，是素质教育观中一个重要的部分。这种数学教育观使数学素质教育寻找到了一个较好的突破口，是数学素质教育的外化和体现，是实施数学素质教育的一个较为具体化的渠道。为了搞好数学课堂教学，实现其重要地位，我们必须树立数学教育观，增大教学容量和信息量，加强综合训练，使学生全面发展，和谐统一，让我们数学教育更好的为社会主义建设服务。同时数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识，数学教师才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；只有具有深厚的专业知识，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
四、数学教师应是一个学习者、研究者和实践者
新课程的改革内容促使数学教师必须是一个学习者。在当今的时代，教育再也不是“阶段性”的了，而演变成一种“终生教育”。教师被自觉不自觉地放置在“终身教育”的体制里，不管愿不愿意，必须成为一个学习者，否则就将被历史所淘汰。数学教师除要学习一些新的数学专业知识之外，还要学习了解数学教学的相关问题，学习了解学生在学习数学中可能遇到的问题并去解决；同时数学教师也应该是研究者和实践者。数学教师首先是研究者，要研究学生的学习特点，在沟通中研究学生的思考模式，研究新的数学课题，要研究如何使由执行课程计划和依据教学大纲讲授教材的被动执行者转变为主动参与的课程研制者。
五、要有革新的创造精神，在数学课堂教学实践中走辩证发展道路
我们树立素质教育观念，并不意味着对一切传统的否定，因为，数学教学现代化是以传统以经验为基础，这种教育理论和教学方法至今还指导着我们的数学教学。我们并不是随心所欲地创造，并不是在我们选定的创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃，在继承的基础是革新创造。而为了改变数学教学上的两个恶性循环即：学生读死书，死读书和教师教死书，死教书的现象，我们必须在数学课堂教学实践中走一种辩证发展的道路。你必须针对自身的特点和学生的实际情况对之进行大胆的改造，分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式从长远的观点来看，随着时间的推移，条件的变化，也是要改变的，以求得另一个崭新的教学模式的成立，这就是模式化的路子。大胆的革新和创造始终贯穿于其中，使得语文课堂教学有生气，常上常新。
所以，为了把数学课堂教学抓牢、求活，就必须加强数学教师自身的这些基本毒质修养，因为数学教师的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至于是决定性的。若自身修养不够，教学方法再讲求，效果也不一定好；若然，就会左右逢源，事半功倍。
关键词：数学；素质教育；基本素质
要提高数学课堂教学的质量，最关键的是教师的素质，而在新课程下的数学教师应具有哪些基本素质呢？
一、树立正确的素质教育观念，有高尚的政治思想和职业道德素养
随着社会时代的发展，迫切需要我们对传统的教育思想进行彻头彻尾的清洗，牢固树立现代教育思想，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就是现代教育思想的本质和核心，也就是素质教育。
以往所倡导的应试教育和现行的素质教育反映了两种不同的教育思想。应试教育看重于学生各科分数，以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，是一种版面的淘汰式的教育，客观存在有三方面的危害：一、教育对象主要面向部分学生，不注意对所有学生实施相应的教育：二、教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，忽视社会实践和动手能力；三、违背有关教育教学规律和青少年成长发育规律。而素质教育从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性品质为宗旨，能摒弃应试教育中的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使每一个学生都能得到全面协调的发展。因此，树立正确的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点。数学教师肩负着教书育人的重任，既要教书，更要育人，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到学生。数学教师不仅要把教学看成一种职业，而且还要把它看成是为之奋斗、献身的一种高尚追求。教师人格的感召力在教学中体现得更为明显，无论从知识的掌握和能力的培养上来说，还是态度的形成和兴趣的培养上来说，都起着极为重要的作用。要忠诚于人民教育事业，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任。尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、要把握数学学科多元综合性的整体特征
数学学科多元综合性的整体特征，即指语文学科基础性和广泛性、工具性和人文性、知识性和技能性以及科学性、独立性和实践性、综合性等特征的统一。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此，我们可以说数学学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。数学教学必须从理論上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求规律，重新认识数学学科的价值。只有把握住数学学科这种多元综合性的特征。我们才能在素质教育观念的基础上，求得数学教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有突破性的变化。在这种多元综合性的特征里，数学学科的工具性和人文性的直辖统一特质，对数学课堂教学的影响特别重要。由此，我们只有把握数学学科的多元综合特征，才能把数学课上得生动灵活、游刃有余，才能真正体现由应试教育向素质教育转变。
三、要树立数学教育观，把学校数学教育与家庭、社会数学教育有机统一起来及全面的专业知识
台上几分钟，台下十年功。要搞好数学课堂教学也是如此，不能把眼光仅仅停留于课堂，还必须要在课堂外下功夫。做到课内与课外互动统一，真正做到数学教育与家庭、社会数学教育有机的结合。可以说，数学教育观的提出要比素质教育观的提出早到，但是在数学教育观体现了素质教学的精化，是素质教育观中一个重要的部分。这种数学教育观使数学素质教育寻找到了一个较好的突破口，是数学素质教育的外化和体现，是实施数学素质教育的一个较为具体化的渠道。为了搞好数学课堂教学，实现其重要地位，我们必须树立数学教育观，增大教学容量和信息量，加强综合训练，使学生全面发展，和谐统一，让我们数学教育更好的为社会主义建设服务。同时数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识，数学教师才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；只有具有深厚的专业知识，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
四、数学教师应是一个学习者、研究者和实践者
新课程的改革内容促使数学教师必须是一个学习者。在当今的时代，教育再也不是“阶段性”的了，而演变成一种“终生教育”。教师被自觉不自觉地放置在“终身教育”的体制里，不管愿不愿意，必须成为一个学习者，否则就将被历史所淘汰。数学教师除要学习一些新的数学专业知识之外，还要学习了解数学教学的相关问题，学习了解学生在学习数学中可能遇到的问题并去解决；同时数学教师也应该是研究者和实践者。数学教师首先是研究者，要研究学生的学习特点，在沟通中研究学生的思考模式，研究新的数学课题，要研究如何使由执行课程计划和依据教学大纲讲授教材的被动执行者转变为主动参与的课程研制者。
五、要有革新的创造精神，在数学课堂教学实践中走辩证发展道路
我们树立素质教育观念，并不意味着对一切传统的否定，因为，数学教学现代化是以传统以经验为基础，这种教育理论和教学方法至今还指导着我们的数学教学。我们并不是随心所欲地创造，并不是在我们选定的创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃，在继承的基础是革新创造。而为了改变数学教学上的两个恶性循环即：学生读死书，死读书和教师教死书，死教书的现象，我们必须在数学课堂教学实践中走一种辩证发展的道路。你必须针对自身的特点和学生的实际情况对之进行大胆的改造，分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式从长远的观点来看，随着时间的推移，条件的变化，也是要改变的，以求得另一个崭新的教学模式的成立，这就是模式化的路子。大胆的革新和创造始终贯穿于其中，使得语文课堂教学有生气，常上常新。
所以，为了把数学课堂教学抓牢、求活，就必须加强数学教师自身的这些基本毒质修养，因为数学教师的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至于是决定性的。若自身修养不够，教学方法再讲求，效果也不一定好；若然，就会左右逢源，事半功倍。