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物理这门学科一直被学生公认为是比较难的学科,由于高中物理课程的枯燥乏味,导致其无法激发学生学习物理的兴趣,甚至还会产生抵触情绪,不仅造成了学校与老师在教育上的困难,同时也对学生今后的发展产生一定的影响。所以,在高中物理的教育中,一定要因材施教。
一、高中物理教学因材施教的必要性
随着教育体制的改革,传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。现阶段,大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。在高中的物理教学过程中,实行因材施教已经成为了必要的改革措施,即针对学生之间的个体差异,进行物理教学。在“因材施教”中,最关键的就是“材”,这也就是说,老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解,并根据学生之间的个体差异进行物理教育,只有通過学校与老师对学生系统的分析,才能达到实行因材施教的目的。现阶段,大部分高中生在物理学科中所存在的主要问题为基础较差,没有建立自信心,而且学生在物理的学习过程中容易情绪化,缺乏一定的毅力,学生本身并没有养成良好的学习习惯与学习方法,同时,家长的监督与指导力度还不够。这些因素都会对学生学习物理造成影响,导致学生学习物理的积极性不高,学习效果不好。
根据上述在高中物理教学中学校与学生本身存在的问题分析,最重要的一点就是要培养学生的学习兴趣,并实行因材施教。
二、高中物理教学因材施教的方法
1.课堂教学中的因材施教
学校与老师在对学生进行全面的了解与分析后,针对学生的实际情况,在物理课堂教学中,将“因材施教”中的“材”积极地体现出来。老师也要根据学生间的个体差异用不同的教学方法进行指导,老师要将基础较弱,理解能力与学习能力较差的学生作为重点教育对象,着重对学生进行基础知识的“充电”。对于基础较好,学习能力与理解能力较强的学生,老师应该将重点放在学生全面综合素质的培养上,不仅要求学生对基础知识进行掌握,同时还要要求学生掌握与理解知识的重点。老师在进行课堂教育的过程中,还要根据指示的简易程度来对学生进行提问,向基础比较薄弱的学生提出简单的问题,可以逐渐地增强学生的参与意识,同时还能增强学生的自信心;将难一点的问题提问给基础较好的学生,在学生回答问题的过程中,也能充分地调动所有学生的学习兴趣,从而增强学生的理解能力。
这是一种层次分明的“因材施教”,也正是现阶段高中生所需要的,这种教学模式能够调动起所有学生的积极性,同时也能增强学生的学习能力,从而实现高中物理教学实效性的提高。
2.课后辅导中的因材施教
在学生课后作业的难易程度上,老师一定要把握准,根据不同层次的学生布置不同难度的作业。对于基础薄弱的学生,要求其在课后作业上,能对基础知识进行巩固,从而加深学生的印象;而对于基础较好的学生,一定要加强学生思维能力的训练,让学生多做一些能够拓展思维的习题,从而达到培养学生综合能力的目的。学校也要多组织学生参加有关物理知识的活动,让学生积极地参与进来,使其在有趣的实验中,能够感受到物理知识的趣味性与实用性,从而进行自主性学习。
总之,因材施教的目的并不是缩短学生之间的差距,而是根据学生不同的情况来施行不同的教育方法,它能够让所有的学生都能够学到知识,同时也能从根本上激发学生的潜能,并且培养学生的思维与创新能力,从而也就提高了课堂的教学实效性。
一、高中物理教学因材施教的必要性
随着教育体制的改革,传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。现阶段,大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。在高中的物理教学过程中,实行因材施教已经成为了必要的改革措施,即针对学生之间的个体差异,进行物理教学。在“因材施教”中,最关键的就是“材”,这也就是说,老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解,并根据学生之间的个体差异进行物理教育,只有通過学校与老师对学生系统的分析,才能达到实行因材施教的目的。现阶段,大部分高中生在物理学科中所存在的主要问题为基础较差,没有建立自信心,而且学生在物理的学习过程中容易情绪化,缺乏一定的毅力,学生本身并没有养成良好的学习习惯与学习方法,同时,家长的监督与指导力度还不够。这些因素都会对学生学习物理造成影响,导致学生学习物理的积极性不高,学习效果不好。
根据上述在高中物理教学中学校与学生本身存在的问题分析,最重要的一点就是要培养学生的学习兴趣,并实行因材施教。
二、高中物理教学因材施教的方法
1.课堂教学中的因材施教
学校与老师在对学生进行全面的了解与分析后,针对学生的实际情况,在物理课堂教学中,将“因材施教”中的“材”积极地体现出来。老师也要根据学生间的个体差异用不同的教学方法进行指导,老师要将基础较弱,理解能力与学习能力较差的学生作为重点教育对象,着重对学生进行基础知识的“充电”。对于基础较好,学习能力与理解能力较强的学生,老师应该将重点放在学生全面综合素质的培养上,不仅要求学生对基础知识进行掌握,同时还要要求学生掌握与理解知识的重点。老师在进行课堂教育的过程中,还要根据指示的简易程度来对学生进行提问,向基础比较薄弱的学生提出简单的问题,可以逐渐地增强学生的参与意识,同时还能增强学生的自信心;将难一点的问题提问给基础较好的学生,在学生回答问题的过程中,也能充分地调动所有学生的学习兴趣,从而增强学生的理解能力。
这是一种层次分明的“因材施教”,也正是现阶段高中生所需要的,这种教学模式能够调动起所有学生的积极性,同时也能增强学生的学习能力,从而实现高中物理教学实效性的提高。
2.课后辅导中的因材施教
在学生课后作业的难易程度上,老师一定要把握准,根据不同层次的学生布置不同难度的作业。对于基础薄弱的学生,要求其在课后作业上,能对基础知识进行巩固,从而加深学生的印象;而对于基础较好的学生,一定要加强学生思维能力的训练,让学生多做一些能够拓展思维的习题,从而达到培养学生综合能力的目的。学校也要多组织学生参加有关物理知识的活动,让学生积极地参与进来,使其在有趣的实验中,能够感受到物理知识的趣味性与实用性,从而进行自主性学习。
总之,因材施教的目的并不是缩短学生之间的差距,而是根据学生不同的情况来施行不同的教育方法,它能够让所有的学生都能够学到知识,同时也能从根本上激发学生的潜能,并且培养学生的思维与创新能力,从而也就提高了课堂的教学实效性。