论文部分内容阅读
摘要：通过观察当前的高中英语阅读教学，我们可以发现，其在很多方面都存在不足。如在教育理念方面，很多教师还是围绕着应试教育目标开展英语阅读教学活动。不仅仅在内容上存在局限，在方法上、在教学模式上也存在局限。学生的个性成长很难得到关注，在学生的角色定位上也存在不足。如因为阅读教学活动是由教师引导，学生自身又在学习实践上存在局限。所以在开展阅读教学活动时，教师往往管得过多。当然，就具体的教学实践而言，问题更多。作为高中英语教育者，笔者认为，阅读教学是语言教学的基础，我们要想对高中英语学科进行课程改革。我们首先就要提升高中英语阅读教学的效率。本文中，笔者就对此内容进行了分析。
关键词：提升;高中;英语阅读;教学效率;方法
在科技大环境越来越优化的今天，在信息技术融入人们日常生活与工作的今天，学校教育需要快速地进行转型，培养出新型的人才。在高中英语教学实践中，我们如何实施课程改革，促使高中英语发生质变呢？促使高中英语在学生未来的生活与工作中产生极大的价值呢？笔者认为，作为高中英语教育者，我们面对的是能够苦学英语，具备英语学习能力的学习者，他们需要快速地成长起来，他们需要融入国际化社会，提升自己的社会参与度。基于笔者建议，在高中英语教学实践中，我们将立足点放在阅读教学上，通过提升阅读教学的效率，培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力，让学生拥有文化素养。文中笔者就对高中英语阅读教学实践中如何提升教学效率进行了分析。
一、 问题分析
（一） 学生缺乏主动性
阅读活动是一种由内而外产生的学习活动。它不仅仅需要学生应用自己的手、脑、口，还需要学生应用自己的情感，用自己的思维去解读其中的相关元素。由此可见，阅读活动需要学生成为主动型的学习者。观察当前的高中英语阅读教学，我们可以发现，这一方面学生存在极大的不足。如由于高中英语教师受到传统的教学理念所影响，导致我国高中英语阅读教学理念相对比较传统，教学的方法也相对比较单一。在实际教学中，高中英语教师对于学生之间的差异性没有一个深刻的了解，在实际的高中英语阅读教学中，教师以自身的主观理念来觉得高中英语教学的进度，没有充分考虑到高中学生的差异性以及实际学习情况。再加上枯燥单一的高中英语阅读教学方法，无法很好地激发学生的学习兴趣和学习热情。对于高中英语阅读教学的教学效率以及教学质量、学生的学习效率以及学习质量也无法得到很好的保证。
（二） 资源选择不合理
通过观察我们可以发现，高中英语教师往往会将阅读方法的作为教学的重点。笔者认为，仅仅关注阅读方法，尤其是围绕应试目标而开展的阅讀方法讲解，显然与我们预期的阅读教学目标偏离甚远。笔者认为，我们在开展高中英语阅读教学实践时，要精心选择阅读资源，拓宽学生的知识面，激发学生的内在情感，而不仅仅是让学生具备答题能力。首先，高中英语教师在对高中学生进行高中英语阅读教学时，教师对高中英语阅读材料的选择不合理，通常是在一些高中英语考试题库中选择，高中学生会把这种英语阅读材料当作一种比较枯燥的练习作业。不能满足高中学生对于高中英语阅读材料的好奇心，无法激发高中学生的阅读兴趣以及学习兴趣。其次，高中学生的英语词汇量不足，也是影响高中英语阅读教学的重要因素。
二、 方法分享
（一） 精选教学方法
在开展高中英语阅读教学实践时，我们要精心选择教学方法。在笔者看来，高中学生生活节奏紧张，学习节奏紧张，还面对着极高的学习压力，他们需要教师精心选择教学方法，为他们搭建高效化课堂，督促他们完成学习任务。将课后时间借助兴趣做动力，转变为学习空间。基于此，随着教育改革的不断深入，教师应及时了解、学习现代化的教学理念，及时转变传统的教学理念。突出学生的主体地位，尊重学生的不同差异性，并加以鼓励，并发挥教师的主导作用，及时的与学生进行沟通与交流，根据高中学生的实际情况来选择合适的教学手法，控制其高中英语阅读教学的进度。同时，不断丰富其教学手法，运用现代化的教学手法进行教学。
（二） 提升学生的阅读能力
学生能够展现出阅读能力，需要借助多方面的元素做支持，如学生有积极的阅读情感，能够认认真真地拿起一本书仔细阅读。去和作品中的人物进行情感融汇，去和作品的作者进行思想交流。如学生需要积累下丰富的词汇量，能够在原汁原味的语境下解读相关的资源。因此，笔者建议，在我们提升高中学生阅读能力的过程中，要从多个方面入手。如对高中英语阅读材料的选择，要从高中学生的实际情况出发，根据高中学生的个性特点以及学习水平，抓住高中学生感兴趣的那个点，合理选择适合高中学生的英语阅读材料。激发学生对高中阅读材料的好奇心，同时，在平常的实际教学中，教师应有针对性地选择一些英语课外阅读材料，丰富学生的英语词汇量，并有意识的培养学生的学习自主性，使学生在平常的日常生活中提高学生的英语阅读能力、增强学生的自信心以及丰富学生的英语词汇量。
三、 结语
综上所述，在高中英语教学实践中，我们要将阅读教学作为立足点。展现阅读资源的魅力，教给学生阅读的方法，让学生结合自己的需求，选择相关的阅读资源，用自己情愿和思想去解读文中的人物。不断扩充自己的知识量，不断丰富自己的人生阅历，促使自己的思想和情感同时成熟起来。
参考文献：
[1]冉秀霞.高中英语阅读教学中的文化教学[A].语言与文化研究（第九辑）[C].重庆，2011.
[2]邹玉婷.文学作品中的模糊语言及其翻译策略[A].首届海峡两岸外语教学与研究学术研讨会暨福建省外国语文学会2011年会论文集第二辑[C].福建，2011.
作者简介：
程庆中，重庆市，重庆市江津实验中学。
关键词：提升;高中;英语阅读;教学效率;方法
在科技大环境越来越优化的今天，在信息技术融入人们日常生活与工作的今天，学校教育需要快速地进行转型，培养出新型的人才。在高中英语教学实践中，我们如何实施课程改革，促使高中英语发生质变呢？促使高中英语在学生未来的生活与工作中产生极大的价值呢？笔者认为，作为高中英语教育者，我们面对的是能够苦学英语，具备英语学习能力的学习者，他们需要快速地成长起来，他们需要融入国际化社会，提升自己的社会参与度。基于笔者建议，在高中英语教学实践中，我们将立足点放在阅读教学上，通过提升阅读教学的效率，培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力，让学生拥有文化素养。文中笔者就对高中英语阅读教学实践中如何提升教学效率进行了分析。
一、 问题分析
（一） 学生缺乏主动性
阅读活动是一种由内而外产生的学习活动。它不仅仅需要学生应用自己的手、脑、口，还需要学生应用自己的情感，用自己的思维去解读其中的相关元素。由此可见，阅读活动需要学生成为主动型的学习者。观察当前的高中英语阅读教学，我们可以发现，这一方面学生存在极大的不足。如由于高中英语教师受到传统的教学理念所影响，导致我国高中英语阅读教学理念相对比较传统，教学的方法也相对比较单一。在实际教学中，高中英语教师对于学生之间的差异性没有一个深刻的了解，在实际的高中英语阅读教学中，教师以自身的主观理念来觉得高中英语教学的进度，没有充分考虑到高中学生的差异性以及实际学习情况。再加上枯燥单一的高中英语阅读教学方法，无法很好地激发学生的学习兴趣和学习热情。对于高中英语阅读教学的教学效率以及教学质量、学生的学习效率以及学习质量也无法得到很好的保证。
（二） 资源选择不合理
通过观察我们可以发现，高中英语教师往往会将阅读方法的作为教学的重点。笔者认为，仅仅关注阅读方法，尤其是围绕应试目标而开展的阅讀方法讲解，显然与我们预期的阅读教学目标偏离甚远。笔者认为，我们在开展高中英语阅读教学实践时，要精心选择阅读资源，拓宽学生的知识面，激发学生的内在情感，而不仅仅是让学生具备答题能力。首先，高中英语教师在对高中学生进行高中英语阅读教学时，教师对高中英语阅读材料的选择不合理，通常是在一些高中英语考试题库中选择，高中学生会把这种英语阅读材料当作一种比较枯燥的练习作业。不能满足高中学生对于高中英语阅读材料的好奇心，无法激发高中学生的阅读兴趣以及学习兴趣。其次，高中学生的英语词汇量不足，也是影响高中英语阅读教学的重要因素。
二、 方法分享
（一） 精选教学方法
在开展高中英语阅读教学实践时，我们要精心选择教学方法。在笔者看来，高中学生生活节奏紧张，学习节奏紧张，还面对着极高的学习压力，他们需要教师精心选择教学方法，为他们搭建高效化课堂，督促他们完成学习任务。将课后时间借助兴趣做动力，转变为学习空间。基于此，随着教育改革的不断深入，教师应及时了解、学习现代化的教学理念，及时转变传统的教学理念。突出学生的主体地位，尊重学生的不同差异性，并加以鼓励，并发挥教师的主导作用，及时的与学生进行沟通与交流，根据高中学生的实际情况来选择合适的教学手法，控制其高中英语阅读教学的进度。同时，不断丰富其教学手法，运用现代化的教学手法进行教学。
（二） 提升学生的阅读能力
学生能够展现出阅读能力，需要借助多方面的元素做支持，如学生有积极的阅读情感，能够认认真真地拿起一本书仔细阅读。去和作品中的人物进行情感融汇，去和作品的作者进行思想交流。如学生需要积累下丰富的词汇量，能够在原汁原味的语境下解读相关的资源。因此，笔者建议，在我们提升高中学生阅读能力的过程中，要从多个方面入手。如对高中英语阅读材料的选择，要从高中学生的实际情况出发，根据高中学生的个性特点以及学习水平，抓住高中学生感兴趣的那个点，合理选择适合高中学生的英语阅读材料。激发学生对高中阅读材料的好奇心，同时，在平常的实际教学中，教师应有针对性地选择一些英语课外阅读材料，丰富学生的英语词汇量，并有意识的培养学生的学习自主性，使学生在平常的日常生活中提高学生的英语阅读能力、增强学生的自信心以及丰富学生的英语词汇量。
三、 结语
综上所述，在高中英语教学实践中，我们要将阅读教学作为立足点。展现阅读资源的魅力，教给学生阅读的方法，让学生结合自己的需求，选择相关的阅读资源，用自己情愿和思想去解读文中的人物。不断扩充自己的知识量，不断丰富自己的人生阅历，促使自己的思想和情感同时成熟起来。
参考文献：
[1]冉秀霞.高中英语阅读教学中的文化教学[A].语言与文化研究（第九辑）[C].重庆，2011.
[2]邹玉婷.文学作品中的模糊语言及其翻译策略[A].首届海峡两岸外语教学与研究学术研讨会暨福建省外国语文学会2011年会论文集第二辑[C].福建，2011.
作者简介：
程庆中，重庆市，重庆市江津实验中学。