随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。而在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题。小学语文教学大纲指出：“语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”。也就是说，有目的地训练学生的听、说、读、写能力是小学语文教学的根本任务。那么，如何有效地抓好听、说、读、写训练，提高学生的听说读写能力呢？实践证明，综合运用电教媒体，发挥学生多种感官的功能，是可以有效地提高学生的听说读写能力的。
　　一、电教媒体能加强学生听记能力效果
　　学生有了良好的听力基础就能更好地促进说话和读写能力的提高，促进思维的发展，故我们在教学中，必须加强听的能力训练，发展学生听记的能力。如何培养这种能力呢？电教中的视听媒体的运用是最好的手段。如教學《小小的船》一课时，随着可转动的投影片，银屏上显现出在许多闪闪的星星中，月亮像小船一样轻轻摇动，加上悦耳的配乐诗，把孩子们带入了诗的意境中，他们一边看投影，一边不由自主地跟着配乐诗吟诵起来。此时，他们也像画面上的小朋友一样身子慢慢摆动，进入最佳的学习状态。这样他们既理解了课文，又背诵了全文，从而提高了听记能力。
　　二、电教媒体能加深口头表达能力的训练
　　音像教材不但能提高听的能力，而且在提高说话能力中同样能起到事半功倍的作用。新编教材把说话能力的培养放在重要位置，于是我就运用音像教材，有目的地引导学生进行观察、思考、想象、说话。这样，既激发学生说话的兴趣，又培养学生说话的能力。如说话训练《小白兔搬南瓜》一课，这是看几幅图，连贯地说一段话的训练。要求说出事情起因、经过和结果，从看—幅说一段话到看几幅说清楚一段话，是一个质的飞跃，而音像教材却配制了三框投影片，有效地化难为易，出示第二框时，我边投影边说：“正在这时候，小白兔看见小熊骑自行车过来了，它看着看着，一拍脑门，高兴地说：‘有办法了！，小朋友，你知道它想出了什么办法？”此时我抽动片子，使自行车的轮子滚动，反复几次，让学生看清楚轮子是什么形状的，这此，小朋友就联想到南瓜也是圆的，也可以滚动前进，他们纷纷举起小手发言，把小白兔从搬不动南瓜，再想办法搬南瓜和轻而易举地把南瓜搬回了家等问题讲得清清楚楚。其中一生说：……小白兔一拍脑门，使尽全力把南瓜竖起来，然后一手扶瓜，一手推瓜，两手交替扶推，瓜滚动前进，不一会儿就把瓜搬到了家。兔妈妈看着滚动到家的大南瓜，竖起大拇指说：“孩子，你真有办法”。小白兔笑嘻嘻地说：“妈妈，是自行车给我的启发。”兔妈妈说：“只要动脑筋，想办法，天大的困难也能解决。”我在指导学生说话训练时，都根据教学目标和要求而进行的，经训练培养了学生的观察、表达、想象和逻辑思维能力，效果不错。
　　三、电教媒体能加速学生朗读能力的培养
　　常言道：“学习语文读为本”，读的训练是阅读教学中最基本最重要的训练。朗读训练则要求较高，而课文录音通过声音的媒介把课文内容立体化、形象化，它可以把书面上无法用文字表达的内在的感情变化通过语音、语调的轻重缓急，抑扬顿挫，表达得淋漓尽致，以补充文字上的不足，有道是读到有情时，文也通大半。于是我就把电化教学的手段运用到朗读中去。如教学《狼来了》一文时，我先放全文朗读录音，让他们整体感知课文，了解故事大意。然后放剪辑录制的放羊孩子与山下人的对话录音。使他们从中分析人物特点；放羊的孩子，第一次说“狼来了”是故意骗人；第二次说“狼来了”是着急、害怕的。山下人说的话第一次是着急的，第二次是生气、不相信的。由于我向学生讲清了这一点，他们在读时就能进入角色，把握朗读的基调。
　　学生对文章的理解，仅仅靠语言（声音）的表现是不够的，还必须辅以动作、表情、神态才行。让学生看投影，能使学生对图上的人物的动作、神态、表情有直接的感性认识。如《狼来了》一文有3幅投影图片，在指导放羊的孩子第一次说“狼来了”时，我要求学生看图片上放羊孩子的样子，双手做喇叭状，放在嘴边，读放羊的孩子对山下人呼喊的句子（狼来了），学生觉得这样读如身临其境，趣味很浓。总之，生动优美的朗读，确实利于把课文的深刻含义和丰富的感情传达出来，取得分析、讲解难以收到的效果。
　　四、电教媒体能加快学生书写练习密度
　　语文教学中听、说、读、写缺一不可，听说是对口语的理解和表达训练，读、写是对书面语言的理解和表达训练。要尽快地提高学生的语文水平，写的练习是关键。
　　怎样让学生在课堂上练习写呢？我觉得投影的运用能加强练习写的密度，如教了《秋天的果园）一文后，我做课堂反馈练习填空时，就运用电教媒体，先打出投影片，其余学生在下面练，指名一生上台在投影片上做，接着马上订正。这样学生既练习了写，又动了脑筋，效果比单纯的练习好得多。
　　综上所述，综合运用电教媒体，充分发挥电教媒体的作用，优化语文教学，发挥学生多种感官的功能，让听说读写并驾齐驱是提高学生听说读写能力行之有效的手段。