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摘 要：随着新课程改革标准的深入推进，各级各类学校的教学目标和课程体系都作出了相应的优化调整，使之更加符合当前学生需求，实现了教学质量和教学水平的提高。小学是重要的教育奠基阶段，小学教育着重强调学生的全面发展和综合素质的提高，因此在课程设置上增加了一些实践类和综合类课程，科学就是其中的重要组成部分。但是目前小学科学在组织教学的过程中还存在着一定的困境，需要研究有效的解决之策，以提升科学学科的教学水平。
关键词：小学科学;教学困境;对策研究
小学科学学科是一门综合类的实践课程，教师根据教材内容来充分的引导学生的科学思维，让学生能够感受到科学的魅力，学会观察身边的自然现象并做一些简单的科学实验，从而提高学生动手能力和观察能力，有利于学生综合素质的提高。在组织小学科学教学的过程中，教师应当从教材内容、教学方法以及教学评价这几个方面进行全面的分析和研究，思考提升教学效率的对策。
一、小学科学教学中存在的现实困境
（一）教师难以把握教材内容
在新课标的指导下，小学科学学科的教学内容在广度和深度上都进行了一定的调整，并且为了使得课本更加形象、生动，科学教材之中一些大篇幅的描述性文字减少了，取而代之的是一些活动环节和图片等，面对这样的变化，教师可能一时之间无法适应，如果再单纯的以教材为依据组织教学，就会发现无内容可讲，这是当前小学科学教学中面临的首要难题。
（二）课堂教学效率不高
在进行小学科学教学实践的过程中，还往往存在着课堂教学效率不高的问题。小学科学教学一般都离不开科学实验，但是由于受到教学器材或者场地的限制，很多实验都是由老师独立示范完成的，学生缺乏参与，久而久之，学生就很难提起学习的兴趣，从而导致学生的学习效率低下。造成这种现状的根本原因还在于教师的教学方式方法比较落后，没有结合学生实际组织教学活动和环节。
（三）教学评价环节缺失
教学评价环节是课堂教学过程的重要组成部分，但是由于科学学科同其他文化类课程不同，没有办法通过课后练习或者小结考试的方法进行评价，导致了教学评价环节的缺失。这样教师也就不能很好的进行课后总结，没有相应的标准依据来观察教学的效果，不利于科学整体教学质量的提升。
二、小学科学教学的优化策略分析
（一）优化科学教学内容
要应对小学科学教学中面临的困境和难题，首先就要从教学内容这个基础部分入手，对现有的教材进行优化和整理，从而体现科学教学的完整性和系统性。比如教师在进行《观察我们周围的材料》这一课程的教学时，可以教材中给出的图片为切入点，让学生说说观察到的图片中的物品，并说说都是用哪些材料做的。在利用教材的基础上，教师可以再寻找一些其他的教学资源来对教材进行补充，做到对教材的开发，这样才能够更好的组织教学活动，提高学生的认知能力和接受程度。
（二）提升科学教学课堂组织效率
要提高小学科学教学的质量和水平，最关键的就是要重视课堂教学效率的提高。首先教师要创新教学方式方法，改变以往的课堂组织形式，比如在进行《它们吸水吗》这一课的教学时，需要做一个吸水实验，要使用到量杯、钩码、木片、纸、金属片、塑料片、棉片、水等，这些材料都比较简易准备。可以利用小组式的教学方法把学生分成几个小组来进行实验，教师在一旁进行指导，观察学生的完成情况，这样能够提高学生的学习热情和积极性。其次在教具准备上，学校必须要提供丰富的教学资源，加大专项资金投入，做好器材管理，为科学教学的顺利进行提供物质保障。
（三）构建完善的教学评价体系
在进行小学科学教学的过程中，我们追求的不是学生真的掌握了多少专业性和理论性的知识，而是重点培养学生的科学认知和科学思维，让学生能够从小养成崇尚科学、爱好科学的精神。教师要注重构建完善的教学评价体系，在指导学生进行科学观察和科学实验的过程中进行评价，将学生的接受程度以及课堂参与度作为基本的评价标准。另外，在完成一节课的教学之后，教师要组织一个“我来说”的环节，让学生积极踊跃地发言，来回答“这节课学到了什么？”，哪怕只是简单地认识了一个规律、一个物体，就都算是收获。总之，教学評价要根据具体的教学情况进行灵活调整，切忌死搬硬套。
结束语：
在小学科学教学中虽然还存在着一些无法忽视的问题，但是我相信：只要通过全体科学教师的不懈努力，从深处和广处把握教材，实现教学方式方法的创新以及重视教学评价环节的作用，就一定能够打破当前的教学瓶颈，实现教学水平的提高。
参考文献：
[1]盛玉，刘文文.小学科学教学的现实困境及对策分析[J].中国校外教育，2019（20）：32-33.
[2]王惠.小学科学实验课程教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2019（24）：129.
[3]范小华，尤晓丽.小学科学教学困境分析及对策研究[J].课程教育研究，2019（21）：77-78.
[4]张秀芬，李志阳.小学科学教学现状分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.
关键词：小学科学;教学困境;对策研究
小学科学学科是一门综合类的实践课程，教师根据教材内容来充分的引导学生的科学思维，让学生能够感受到科学的魅力，学会观察身边的自然现象并做一些简单的科学实验，从而提高学生动手能力和观察能力，有利于学生综合素质的提高。在组织小学科学教学的过程中，教师应当从教材内容、教学方法以及教学评价这几个方面进行全面的分析和研究，思考提升教学效率的对策。
一、小学科学教学中存在的现实困境
（一）教师难以把握教材内容
在新课标的指导下，小学科学学科的教学内容在广度和深度上都进行了一定的调整，并且为了使得课本更加形象、生动，科学教材之中一些大篇幅的描述性文字减少了，取而代之的是一些活动环节和图片等，面对这样的变化，教师可能一时之间无法适应，如果再单纯的以教材为依据组织教学，就会发现无内容可讲，这是当前小学科学教学中面临的首要难题。
（二）课堂教学效率不高
在进行小学科学教学实践的过程中，还往往存在着课堂教学效率不高的问题。小学科学教学一般都离不开科学实验，但是由于受到教学器材或者场地的限制，很多实验都是由老师独立示范完成的，学生缺乏参与，久而久之，学生就很难提起学习的兴趣，从而导致学生的学习效率低下。造成这种现状的根本原因还在于教师的教学方式方法比较落后，没有结合学生实际组织教学活动和环节。
（三）教学评价环节缺失
教学评价环节是课堂教学过程的重要组成部分，但是由于科学学科同其他文化类课程不同，没有办法通过课后练习或者小结考试的方法进行评价，导致了教学评价环节的缺失。这样教师也就不能很好的进行课后总结，没有相应的标准依据来观察教学的效果，不利于科学整体教学质量的提升。
二、小学科学教学的优化策略分析
（一）优化科学教学内容
要应对小学科学教学中面临的困境和难题，首先就要从教学内容这个基础部分入手，对现有的教材进行优化和整理，从而体现科学教学的完整性和系统性。比如教师在进行《观察我们周围的材料》这一课程的教学时，可以教材中给出的图片为切入点，让学生说说观察到的图片中的物品，并说说都是用哪些材料做的。在利用教材的基础上，教师可以再寻找一些其他的教学资源来对教材进行补充，做到对教材的开发，这样才能够更好的组织教学活动，提高学生的认知能力和接受程度。
（二）提升科学教学课堂组织效率
要提高小学科学教学的质量和水平，最关键的就是要重视课堂教学效率的提高。首先教师要创新教学方式方法，改变以往的课堂组织形式，比如在进行《它们吸水吗》这一课的教学时，需要做一个吸水实验，要使用到量杯、钩码、木片、纸、金属片、塑料片、棉片、水等，这些材料都比较简易准备。可以利用小组式的教学方法把学生分成几个小组来进行实验，教师在一旁进行指导，观察学生的完成情况，这样能够提高学生的学习热情和积极性。其次在教具准备上，学校必须要提供丰富的教学资源，加大专项资金投入，做好器材管理，为科学教学的顺利进行提供物质保障。
（三）构建完善的教学评价体系
在进行小学科学教学的过程中，我们追求的不是学生真的掌握了多少专业性和理论性的知识，而是重点培养学生的科学认知和科学思维，让学生能够从小养成崇尚科学、爱好科学的精神。教师要注重构建完善的教学评价体系，在指导学生进行科学观察和科学实验的过程中进行评价，将学生的接受程度以及课堂参与度作为基本的评价标准。另外，在完成一节课的教学之后，教师要组织一个“我来说”的环节，让学生积极踊跃地发言，来回答“这节课学到了什么？”，哪怕只是简单地认识了一个规律、一个物体，就都算是收获。总之，教学評价要根据具体的教学情况进行灵活调整，切忌死搬硬套。
结束语：
在小学科学教学中虽然还存在着一些无法忽视的问题，但是我相信：只要通过全体科学教师的不懈努力，从深处和广处把握教材，实现教学方式方法的创新以及重视教学评价环节的作用，就一定能够打破当前的教学瓶颈，实现教学水平的提高。
参考文献：
[1]盛玉，刘文文.小学科学教学的现实困境及对策分析[J].中国校外教育，2019（20）：32-33.
[2]王惠.小学科学实验课程教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2019（24）：129.
[3]范小华，尤晓丽.小学科学教学困境分析及对策研究[J].课程教育研究，2019（21）：77-78.
[4]张秀芬，李志阳.小学科学教学现状分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.