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时代不断发展，如何结合小学生自身的特点，展开行之有效的教学工作，提升教学质量和效果，这不仅需要数学学科教育中进行关注，同时，也应该在其他学科范围内得到重视.小学阶段，数学教学一直是教学活动中的重点和难点.对于高年级学生来说，预习兴趣的培养，对于提升预习效果，保证学习效率来说有着至关重要的意义.
一、让学生对于预习方法进行更好的掌握
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师如何能让学生掌握正确的预习方法，这对于提升整个预习活动的效果来说是非常重要的，同时，对学生日后的成长也是至关重要的.在对于高年级学生进行教学的过程中，正确的预习方法是一个有力的预习武器，可以让学生对预习过程中的诸多问题进行有效的解决.教师如果对预习的内容进行具体的分析，并且一一列在学生面前，虽然学生可以很好地完成该节的预习任务，但是对于后续预习效果的提升不能起到很大的保障作用.通过对预习方法的教学和讲解，学生可以实现对知识的自主探索.对于高年级的学生来说，他们本身有一定的探索学习的欲望，对于预习也会存在一定的意愿.但是由于他们的年纪较小，自身思维体系还没有得到完全的形成，在对一些陌生的知识点内容进行学习的过程中，很有可能产生一定的畏惧心理，进而影响了整体的预习兴趣，最终难以达到预习的实在效果.数学教师在展开教学活动的过程中，要从一定程度上，对于预习的方法进行更好的指导，让他们的预习过程更加具有效率，保持正确的方向.例如，对于平行四边形的面积计算相关内容进行教学的过程中，教学之前教师就可以引导和鼓励学生参与进行计算.首先，教师可以对于预习的方法进行提出，让学生思考一下，接下来所学的平行四边形和长方形有什么区别？长方形经过怎样的转化可以成为平行四边形？在转化之后，他们二者之间的底和长之间存在怎样的联系？如果要进行面积计算，我们可以采取哪些方法？在前期预习之前，教师适当地引入思路，帮助学生找到预习切入点，可以让学生的预习带着目的性进行，避免了盲目预习.学生可以自主地利用比较法、观察法进行预习，同时，为了对教师的思路进行思考，也可以采取动手实践操作的方式.这种预习方法的应用，不仅仅在平行四边形相关知识点中进行应用，也可以应用于其他图形的前期预习.预习过程的开展，需要学生具备较强的方向性，明确预习的目的，这样才能让学生抓住切入点去预习，既保证了预习效果，同时，也达到了提升预习效率、事半功倍的目的.
二、让学生在质疑中进行预习
古语有言：“学起于思，而思起于疑.”质疑从一定程度上来说是知识掌握的起点和契机，带着质疑进行学习，可以更好地进行探索.拥有了质疑，无外乎也拥有了知识学习的钥匙和关键.在小学阶段高年级数学教学活动的过程中，让学生带着质疑和问题进行预习，这样也是提升预习效果的重要方式，同时，也可激发学生的预习兴趣，让学生拥有更大的预习动力.对于学生的预习活动来说，问题本身不仅仅是帮助学生找到知识点学习中的重点与难点，同时，更重要的是对学生的思维进行发散，让学生在预习中逐步产生良好的探究能力.在面对陌生的知识点时，由于以前没有接触过，学生很有可能产生一定的疑问和怀疑.这种疑问的产生是非常成长的，也是课堂教学中应该为学生进行解答的.但是，如果在预习阶段，就让学生产生这种疑问，并且带着自己的问题进行探索，那么就可以更好地强化学生的预习印象，让学生自主地对知识点进行思考和迁移.在前期经过一定的研究和学习，之后课堂教学中，教师的教学活動就会更加轻松，同时，也可以让知识点教学“一点就透”.例如，对于百分数的知识点，教师就可以让学生想一下我们生活中是不是经常遇到百分数，那么在什么场景下我们会比较多地利用百分数进行表示呢？教师可以提出问题，让学生去思考，如果爷爷的年龄是孙子年龄的十倍，那么他们两个年龄的比例是多少？在篮球比赛中，如果想对比两个运动员谁的投篮更加准确，我们应该看什么数据？这个数据是一个什么数？通过这种实际问题的引入，学生对于百分数的认知也可以得到更好的强化，同时，也会利用数学知识点来对于生活中的一些常见问题进行分析.学生在预习的过程中，也可以发现更多新的问题.这对于学生来说，整个预习过程都是带着问题进行的，在预习中学生可以获得更多的乐趣，同时，也能不知不觉地形成一定的问题意识，这对学生数学思维的形成是非常关键的.
三、让学生体会到预习所带来的乐趣
预习对于学生来说，是自我学习过程的起点，同时，也是展示自身学习能力的一个重要环节.高年级学生自身拥有一定的思考能力，他们在所学的知识的应用上存在一定的意愿，给予他们展示自我的空间，可以更好地培养他们的成就感，提升他们的数学学习信心.例如，在统计知识点教学中，教师可以提前组织学生进行一些统计和调查分析有关活动，结合生活中的实际情况，谈一谈自己最喜欢的水果种类，并且看谁展示的更多.学生会出现很多种答案，教师可以让学生对自己的答案进行记录，并且适当互相地计算一下比例.教师可以对学生进行分组，并且让每个小组的学生进行共同计算和分析，对于每个成员所列出的水果进行展示，做出统计表格，分析哪种水果最受欢迎.这种统计意识的融入，可以让学生在下一步知识点的学习上获得更多的乐趣，同时，也能让学生在课前预习中获得更多的乐趣.
总之，预习工作对小学高年级学生的数学学习来说，具有不可替代的关键意义.教师要认识到预习的重要性，在教学中关注学生的预习成效，抓住预习方法教育的重点，让学生掌握正确的预习方法，同时，形成一定的质疑意识，在预习中发现乐趣，并且更好地展示自我，让学生产生自内向外的预习动力.
一、让学生对于预习方法进行更好的掌握
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师如何能让学生掌握正确的预习方法，这对于提升整个预习活动的效果来说是非常重要的，同时，对学生日后的成长也是至关重要的.在对于高年级学生进行教学的过程中，正确的预习方法是一个有力的预习武器，可以让学生对预习过程中的诸多问题进行有效的解决.教师如果对预习的内容进行具体的分析，并且一一列在学生面前，虽然学生可以很好地完成该节的预习任务，但是对于后续预习效果的提升不能起到很大的保障作用.通过对预习方法的教学和讲解，学生可以实现对知识的自主探索.对于高年级的学生来说，他们本身有一定的探索学习的欲望，对于预习也会存在一定的意愿.但是由于他们的年纪较小，自身思维体系还没有得到完全的形成，在对一些陌生的知识点内容进行学习的过程中，很有可能产生一定的畏惧心理，进而影响了整体的预习兴趣，最终难以达到预习的实在效果.数学教师在展开教学活动的过程中，要从一定程度上，对于预习的方法进行更好的指导，让他们的预习过程更加具有效率，保持正确的方向.例如，对于平行四边形的面积计算相关内容进行教学的过程中，教学之前教师就可以引导和鼓励学生参与进行计算.首先，教师可以对于预习的方法进行提出，让学生思考一下，接下来所学的平行四边形和长方形有什么区别？长方形经过怎样的转化可以成为平行四边形？在转化之后，他们二者之间的底和长之间存在怎样的联系？如果要进行面积计算，我们可以采取哪些方法？在前期预习之前，教师适当地引入思路，帮助学生找到预习切入点，可以让学生的预习带着目的性进行，避免了盲目预习.学生可以自主地利用比较法、观察法进行预习，同时，为了对教师的思路进行思考，也可以采取动手实践操作的方式.这种预习方法的应用，不仅仅在平行四边形相关知识点中进行应用，也可以应用于其他图形的前期预习.预习过程的开展，需要学生具备较强的方向性，明确预习的目的，这样才能让学生抓住切入点去预习，既保证了预习效果，同时，也达到了提升预习效率、事半功倍的目的.
二、让学生在质疑中进行预习
古语有言：“学起于思，而思起于疑.”质疑从一定程度上来说是知识掌握的起点和契机，带着质疑进行学习，可以更好地进行探索.拥有了质疑，无外乎也拥有了知识学习的钥匙和关键.在小学阶段高年级数学教学活动的过程中，让学生带着质疑和问题进行预习，这样也是提升预习效果的重要方式，同时，也可激发学生的预习兴趣，让学生拥有更大的预习动力.对于学生的预习活动来说，问题本身不仅仅是帮助学生找到知识点学习中的重点与难点，同时，更重要的是对学生的思维进行发散，让学生在预习中逐步产生良好的探究能力.在面对陌生的知识点时，由于以前没有接触过，学生很有可能产生一定的疑问和怀疑.这种疑问的产生是非常成长的，也是课堂教学中应该为学生进行解答的.但是，如果在预习阶段，就让学生产生这种疑问，并且带着自己的问题进行探索，那么就可以更好地强化学生的预习印象，让学生自主地对知识点进行思考和迁移.在前期经过一定的研究和学习，之后课堂教学中，教师的教学活動就会更加轻松，同时，也可以让知识点教学“一点就透”.例如，对于百分数的知识点，教师就可以让学生想一下我们生活中是不是经常遇到百分数，那么在什么场景下我们会比较多地利用百分数进行表示呢？教师可以提出问题，让学生去思考，如果爷爷的年龄是孙子年龄的十倍，那么他们两个年龄的比例是多少？在篮球比赛中，如果想对比两个运动员谁的投篮更加准确，我们应该看什么数据？这个数据是一个什么数？通过这种实际问题的引入，学生对于百分数的认知也可以得到更好的强化，同时，也会利用数学知识点来对于生活中的一些常见问题进行分析.学生在预习的过程中，也可以发现更多新的问题.这对于学生来说，整个预习过程都是带着问题进行的，在预习中学生可以获得更多的乐趣，同时，也能不知不觉地形成一定的问题意识，这对学生数学思维的形成是非常关键的.
三、让学生体会到预习所带来的乐趣
预习对于学生来说，是自我学习过程的起点，同时，也是展示自身学习能力的一个重要环节.高年级学生自身拥有一定的思考能力，他们在所学的知识的应用上存在一定的意愿，给予他们展示自我的空间，可以更好地培养他们的成就感，提升他们的数学学习信心.例如，在统计知识点教学中，教师可以提前组织学生进行一些统计和调查分析有关活动，结合生活中的实际情况，谈一谈自己最喜欢的水果种类，并且看谁展示的更多.学生会出现很多种答案，教师可以让学生对自己的答案进行记录，并且适当互相地计算一下比例.教师可以对学生进行分组，并且让每个小组的学生进行共同计算和分析，对于每个成员所列出的水果进行展示，做出统计表格，分析哪种水果最受欢迎.这种统计意识的融入，可以让学生在下一步知识点的学习上获得更多的乐趣，同时，也能让学生在课前预习中获得更多的乐趣.
总之，预习工作对小学高年级学生的数学学习来说，具有不可替代的关键意义.教师要认识到预习的重要性，在教学中关注学生的预习成效，抓住预习方法教育的重点，让学生掌握正确的预习方法，同时，形成一定的质疑意识，在预习中发现乐趣，并且更好地展示自我，让学生产生自内向外的预习动力.