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[摘 要]在语文教学中，借助思维导图，对课文内容进行剖析，可以帮助学生理清思路，习得学习方法。在《母鸡》一课的教学中，教师可以借助思维导图，展现学生的思维过程，为学生搭建学习支架，引导学生品味文本语言，帮助学生创新思维方式。这样就能让阅读真正走向深入。
[关键词]统编教材;思维导图;深度学习
[中图分类号] G623.2 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）04-0066-02
绘制思维导图是语文教学中常用的一种学习方法。它主要是以“画”的形式把学生的思维过程展现出来，让表达与思维相结合，直观具体，有助于学生主动发现问题，走向深度阅读。
《母鸡》是统编教材四年级下册的一篇课文，课文主要讲了母鸡对小鸡的关心和爱，表达了作者对母爱的无私与伟大的赞美。那么，在这篇课文的教学中，怎样才能让学生体会到作者是如何表达对动物的情感的呢？借助思维导图就可以帮助学生理清思路，习得学习方法，提升思维品质。
一、借助思维导图，展现学生的思维过程
分类是一种思维训练活动，由于思维导图可以把先分类后分层的层级关系清晰地展现出来，让人印象深刻，教师在教学时就可以充分利用思维导图的优势，把学生的分类过程直观地展现出来，以提升学生思维的缜密性。
如在《母鸡》一课的教学中，教师检查学生生字词的时候，就可以把学生自主学习的情况展示出来（如图1）。
教师提问学生：“你知道这个同学是如何分类的吗？”有学生回答：“他主要把跟母鸡有关的词语分成了两组，一组是表示对母鸡喜爱的词语，一组是表示对母鸡讨厌的词语。”于是，教师及时指导：“如果在母鸡后面再加层级，并标明‘讨厌’和‘喜欢’，那么这个思维导图就会更加清晰了。‘讨厌’和‘喜欢’也是作者老舍对母鸡的两种不同态度。请同学们快速浏览课文，从文中找出作者对母鸡喜爱与讨厌的句子并用横线画出来。”这样教学，层次清楚，一下子就抓住了阅读的重点，促进了学生思维的发展。
二、借助思维导图，深入品味文本语言
四年级下册第四单元中的人文主题是“可爱的动物，我们的好朋友”，这单元关于阅读的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的情感的。”在《母鸡》一文中，作者主要塑造了“一位伟大的母亲”的形象，表达了作者对母爱的尊敬。那么，在这一课的教学中，怎样才能让学生感受到隐藏在语言文字背后的那份情，那份爱呢？借助思维导图，辅助学生课堂学习，可以使学生在揣摩语言文字的过程中，更好地感悟文本，并透过文字感受到背后的情味和意味，提升学生的思维品质。
当学生通过阅读理清作者对母鸡的两种情感变化之后，教师可以让学生思考作者情感变化的原因，并以小组合作的形式完善思维导图。首先，教师引领学生感受母鸡的“讨厌”。叫声讨厌：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，没完没了，让人讨厌。另外，“当我想休息一下的时候，当我心情不好的时候……母鸡的叫声是让人那么厌烦。母鸡不仅叫声讨厌，还欺软怕硬，喜欢炫耀。”教学时，教师要能够引领学生通过具体句子的品味来感受作者对母鸡的“讨厌。”在此基础上，教师再提出过渡性问题：“这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀的母鸡是怎样让作者完全改变了看法的呢？”教师借助大屏幕出示母鸡“负责、勇敢、慈爱、辛苦”的句子让学生细细品读，并共同完成思维导图（如图2）。
这样一来，课文中的文字在教师的引领下逐步形成了一幅幅鲜活的画面。随着思维导图的绘制完成，学生的思维也逐步变得清晰起来，从而更直观地感受到了作者的情感。
三、借助思维导图，创新学生思维模式
在语文教学中，对学生的思维训练不是固定格式的，只有鼓励学生大胆地，多角度地思考，才能使学生的思维方式得到创新，提升语文教学实效。借助思维导图就可以帮助学生打开思维的大门，提升学生的思维技巧，发展学生的语言能力与创造能力，使学生的思维品质得到全面提升。
以四年级下册第四单元为例，这单元的课文属于动物专题的文章。主要编排了《猫》《母鸡》《白鹅》几篇课文，在《猫》一课中作者主要以平实无雕琢的语言，把猫的形象刻画得栩栩如生，字里行间流露出对猫的喜爱之情。在这单元课文的教学中，教师在引领学生感受动物的不同形象的同时，也可以试着让学生去领会不同文章的表达特点。教师可以这样进行教学：同学们，前面我们学习了《猫》一课，那么同是老舍的作品，《母鸡》和《猫》在文章结构、情感表达、语言运用上有什么不同之处呢？大家以小组为单位进行思维导图的绘制。在教师的启发引领下，学生很快就把它们的异同之处展现了出来（如图3）。
其实，除了思维导图中展现出来的以外，这两篇课文还有着许多相似之处。比如，在语言风格上，都体现了老舍一贯的艺术风格（朴素平实、直白自然，却又不失生动活泼，多使用短句，富有节奏感，读起来朗朗上口），文章还精准地使用了一些动词，生动形象地把不同动物的特点刻画了出来，深受读者喜爱。
由此可见，在语文教学中，借助思维导图引领学生就课文的结构、情感、语言等进行比较，有助于学生对课文特点的把握，从而全面提升学生的思维品质。
总之，在语文教学中，思维导图的运用可以有效改变传统枯燥单一的教学模式，并能以学生喜闻乐见的形式来激发其学习兴趣，从而达到提升语文教学质量的目的。
（责编 刘宇帆）
[关键词]统编教材;思维导图;深度学习
[中图分类号] G623.2 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）04-0066-02
绘制思维导图是语文教学中常用的一种学习方法。它主要是以“画”的形式把学生的思维过程展现出来，让表达与思维相结合，直观具体，有助于学生主动发现问题，走向深度阅读。
《母鸡》是统编教材四年级下册的一篇课文，课文主要讲了母鸡对小鸡的关心和爱，表达了作者对母爱的无私与伟大的赞美。那么，在这篇课文的教学中，怎样才能让学生体会到作者是如何表达对动物的情感的呢？借助思维导图就可以帮助学生理清思路，习得学习方法，提升思维品质。
一、借助思维导图，展现学生的思维过程
分类是一种思维训练活动，由于思维导图可以把先分类后分层的层级关系清晰地展现出来，让人印象深刻，教师在教学时就可以充分利用思维导图的优势，把学生的分类过程直观地展现出来，以提升学生思维的缜密性。
如在《母鸡》一课的教学中，教师检查学生生字词的时候，就可以把学生自主学习的情况展示出来（如图1）。
教师提问学生：“你知道这个同学是如何分类的吗？”有学生回答：“他主要把跟母鸡有关的词语分成了两组，一组是表示对母鸡喜爱的词语，一组是表示对母鸡讨厌的词语。”于是，教师及时指导：“如果在母鸡后面再加层级，并标明‘讨厌’和‘喜欢’，那么这个思维导图就会更加清晰了。‘讨厌’和‘喜欢’也是作者老舍对母鸡的两种不同态度。请同学们快速浏览课文，从文中找出作者对母鸡喜爱与讨厌的句子并用横线画出来。”这样教学，层次清楚，一下子就抓住了阅读的重点，促进了学生思维的发展。
二、借助思维导图，深入品味文本语言
四年级下册第四单元中的人文主题是“可爱的动物，我们的好朋友”，这单元关于阅读的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的情感的。”在《母鸡》一文中，作者主要塑造了“一位伟大的母亲”的形象，表达了作者对母爱的尊敬。那么，在这一课的教学中，怎样才能让学生感受到隐藏在语言文字背后的那份情，那份爱呢？借助思维导图，辅助学生课堂学习，可以使学生在揣摩语言文字的过程中，更好地感悟文本，并透过文字感受到背后的情味和意味，提升学生的思维品质。
当学生通过阅读理清作者对母鸡的两种情感变化之后，教师可以让学生思考作者情感变化的原因，并以小组合作的形式完善思维导图。首先，教师引领学生感受母鸡的“讨厌”。叫声讨厌：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，没完没了，让人讨厌。另外，“当我想休息一下的时候，当我心情不好的时候……母鸡的叫声是让人那么厌烦。母鸡不仅叫声讨厌，还欺软怕硬，喜欢炫耀。”教学时，教师要能够引领学生通过具体句子的品味来感受作者对母鸡的“讨厌。”在此基础上，教师再提出过渡性问题：“这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀的母鸡是怎样让作者完全改变了看法的呢？”教师借助大屏幕出示母鸡“负责、勇敢、慈爱、辛苦”的句子让学生细细品读，并共同完成思维导图（如图2）。
这样一来，课文中的文字在教师的引领下逐步形成了一幅幅鲜活的画面。随着思维导图的绘制完成，学生的思维也逐步变得清晰起来，从而更直观地感受到了作者的情感。
三、借助思维导图，创新学生思维模式
在语文教学中，对学生的思维训练不是固定格式的，只有鼓励学生大胆地，多角度地思考，才能使学生的思维方式得到创新，提升语文教学实效。借助思维导图就可以帮助学生打开思维的大门，提升学生的思维技巧，发展学生的语言能力与创造能力，使学生的思维品质得到全面提升。
以四年级下册第四单元为例，这单元的课文属于动物专题的文章。主要编排了《猫》《母鸡》《白鹅》几篇课文，在《猫》一课中作者主要以平实无雕琢的语言，把猫的形象刻画得栩栩如生，字里行间流露出对猫的喜爱之情。在这单元课文的教学中，教师在引领学生感受动物的不同形象的同时，也可以试着让学生去领会不同文章的表达特点。教师可以这样进行教学：同学们，前面我们学习了《猫》一课，那么同是老舍的作品，《母鸡》和《猫》在文章结构、情感表达、语言运用上有什么不同之处呢？大家以小组为单位进行思维导图的绘制。在教师的启发引领下，学生很快就把它们的异同之处展现了出来（如图3）。
其实，除了思维导图中展现出来的以外，这两篇课文还有着许多相似之处。比如，在语言风格上，都体现了老舍一贯的艺术风格（朴素平实、直白自然，却又不失生动活泼，多使用短句，富有节奏感，读起来朗朗上口），文章还精准地使用了一些动词，生动形象地把不同动物的特点刻画了出来，深受读者喜爱。
由此可见，在语文教学中，借助思维导图引领学生就课文的结构、情感、语言等进行比较，有助于学生对课文特点的把握，从而全面提升学生的思维品质。
总之，在语文教学中，思维导图的运用可以有效改变传统枯燥单一的教学模式，并能以学生喜闻乐见的形式来激发其学习兴趣，从而达到提升语文教学质量的目的。
（责编 刘宇帆）