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摘 要：语文的阅读教学是语文教学中的重要教学方式。如何在小学五年级语文阅读课教学中，提高语文教学的教学效益？本文从精读课文的扶放结合、筛选精彩段落品读、找读式、读写整合、略读课文的自主实践、悟读批注式、选读课文历练拓展七个方面探讨小学语文阅读课教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
语文教学已改革了多年，新课程改革修订后的教材，对课文进行了大幅度的更新和调整：不仅设计编排了大量丰富的、时代感强的课文内容，加强了语文教学同现实社会生活的联系，还增加了课文分量，修订版新教材精选的课文分为精读、略读、选读三类。作为教师，我们要深化课堂教学结构和教学方式的改革，要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去，向40分钟要质量。唯有如此，才有可能通过创新课堂教学方法，达到提高语文教学效益的目的。在我的五年级上册语文课堂教学的实践中，探索出如下的几种教学方式：
一、精读课文——扶放结合
这是我的语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。“放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。对一般训练项目和学生掌握的重点训练项目都可以放手让学生自己去阅读思考，理解分析。“放”，采用实践和尝试的方式，如预习、自学生字新词、朗读和默读、复述和背诵、熟读精思精彩的片断、讨论解答、质疑问难等。对缺漏和回生的知识，还没有很好掌握的重点训练项目等，都应该给予指导帮助。如《新型玻璃》一课，课文紧扣住一个“新”字，前5个自然段分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹比玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。第1自然段，我是这样安排教学步骤的：①让学生自读，想这一自然段介绍了哪种新型玻璃？有什么特点和作用？介绍这种新型玻璃时运用了哪些说明方法？②小组或同桌交流，让学生思考更全面。③全班交流。④多种方式读，感受玻璃的特点、作用，及各种说明方法。⑤小结，让学生说说自己怎样读懂第1自然段的。最后放手让学生用同样的方法自学其他自然段，让学生小组合作设计一个表格，把各种玻璃的特点、作用和使用的说明方法填在表格里。这样的扶放结合式符合新课标总目标提出的“让学生学会运用多种阅读方法学习语文”，有利于培养和提高学生的自学能力，也是为终身学习奠定了基础。
二、精读课文——筛选精彩段落品读
新课标强调学生个性化的体验，尊重学生不同的感受，而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的，“筛选精彩段落-品读”的教学方式适用于写景或某些写人记事的文章。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品味其中蕴含的情感，再与老师同学交流通过朗读展现这种情感，从而达到理解课文的目的。如《地震中的父与子》一文，具体教学步骤如下：初读课文，整体感知（正确、流利朗读课文，理清文章的顺序，说课文讲了一件什么事）；细读课文，筛选印象深刻段落，说说自己感受，引导学生想象当时的情景来感受这对父与子的了不起；品读课文，披文入情，以读促思，在读中感悟，边读边感受他们深厚的父子之情，感受父爱的伟大。
三、精读课文——找读式
这种方法适用于某些写人的文章。通过与文本对话，领悟、概括本文中所描写的人物的特点；“找读”即找到有关词句段在教师的指导下津津有味地朗读，突出这种人物特点。如《开国大典》这篇课文，先让学生通读全文，理清课文的叙述顺序，然后抓住文中描写毛主席的动作和群众的反应的六处语句，让学生感受毛泽东的伟人风采，感受群众对毛主席的爱戴和崇敬。再如《狼牙山五壮士》这篇课文，先让学生通读全文，理清课文的叙述顺序，然后抓住描述五壮士，特别是班长马宝玉的动作、神态和语言的语句，去感受五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义的精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
四、精读课文——读写整合
在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。同时结合训练重点设计相应的小练笔，珍视学生独特的感受和体验。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，作者成年以后，越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。学习这篇课文时，我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生感悟：母亲的赞扬声是慈爱，父亲的批评声是严爱，同时拥有这两种爱，就不会产生自傲和自悲。在研讨交流中，学生领悟了“爱有两种表现形式”，从而联想到生活中父母关爱自己的事例。在教学《钓鱼的启示》、《圆明园的毁灭》等课文也可以采用这种教学方法。
五、略读课文——自主实践
新教材编排了分量较重的略读课文，目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功用于阅读实践，逐步培养学生独立的阅读习惯和能力。所以略读课文的教学应具有较明显的独立阅读的性质：可以先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据训练组读写训练重点，结合学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生自主讨论、广泛交流、主动积累。教学中应遵循以下两点要求：在教学内容方面，理解词句不作为训练的重点，教学中要善于抓住重点、难点引导学生理解语言材料，但理解的要求要低于精读课文的教学；在教学方法方面，同精读课文的教学相比，教师要更加放手，注重引导学生自己把课文读懂，让学生在自读实践中自悟自得读书方法，逐步提高理解和积累语言的综合素养。
例如在略读《我的“长生果”》一文时，在学生正确朗读后，我们针对“阅读提示”中“作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？”这个阅读重点，把教学重点放在了引导学生读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，并从中尝到作者的读写方法。其他略读课文如《桂花雨》、《小桥流水人家》等也适用这种方法。
六、略读课文——悟读-批注式
这种方法一般用于略读课文，也用于其他各种课文的教学。如略读课文《通往广场的路不止一条》，先让学生通过悟读课文，画出文中的重点词句段，再作上旁批，通过交流感悟到：只要带着希望出发，成功就会离我们越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。
七、选读课文——历练拓展
为了配合阅读教学、扩大学生的阅读量、培养学生的自读能力，人教社编选了与教材同步的选读课文。所以自主阅读大体步骤可以是：从激发阅读兴趣入手，引导学生参照“单元阅读提示”提出的思考题独立阅读思考，教师要侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路，让学生自主历练和提高语文素养。
例如学习第二单元这些“思乡”的诗文后，我给学生推荐了选读课文《斗笠》，鼓励学生读读背背，感受那浓浓的乡情；学习完第三单元的说明文后，我给学生推荐了选读课文《太空的“清洁工”》，用所学到的说明方法锻炼自己的自读能力。还有《鞋匠的儿子》、《剥豆》、《木笛》等选读课文，都结合了单元主题，能很好地培养学生的自读能力。同时，通过这些扩展性自读，让学生感受到字里行间饱含的真情实感。
总之，阅读教学，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。阅读教学必须遵循整体-部分-整体的序列，不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。以上几种方法是我在自己语文阅读的教学实践过程中不断地探究、摸索和总结出来的，它的使用大大地提高了阅读课的效果，学生爱上了阅读课，从中受益终生。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
语文教学已改革了多年，新课程改革修订后的教材，对课文进行了大幅度的更新和调整：不仅设计编排了大量丰富的、时代感强的课文内容，加强了语文教学同现实社会生活的联系，还增加了课文分量，修订版新教材精选的课文分为精读、略读、选读三类。作为教师，我们要深化课堂教学结构和教学方式的改革，要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去，向40分钟要质量。唯有如此，才有可能通过创新课堂教学方法，达到提高语文教学效益的目的。在我的五年级上册语文课堂教学的实践中，探索出如下的几种教学方式：
一、精读课文——扶放结合
这是我的语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。“放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。对一般训练项目和学生掌握的重点训练项目都可以放手让学生自己去阅读思考，理解分析。“放”，采用实践和尝试的方式，如预习、自学生字新词、朗读和默读、复述和背诵、熟读精思精彩的片断、讨论解答、质疑问难等。对缺漏和回生的知识，还没有很好掌握的重点训练项目等，都应该给予指导帮助。如《新型玻璃》一课，课文紧扣住一个“新”字，前5个自然段分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹比玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。第1自然段，我是这样安排教学步骤的：①让学生自读，想这一自然段介绍了哪种新型玻璃？有什么特点和作用？介绍这种新型玻璃时运用了哪些说明方法？②小组或同桌交流，让学生思考更全面。③全班交流。④多种方式读，感受玻璃的特点、作用，及各种说明方法。⑤小结，让学生说说自己怎样读懂第1自然段的。最后放手让学生用同样的方法自学其他自然段，让学生小组合作设计一个表格，把各种玻璃的特点、作用和使用的说明方法填在表格里。这样的扶放结合式符合新课标总目标提出的“让学生学会运用多种阅读方法学习语文”，有利于培养和提高学生的自学能力，也是为终身学习奠定了基础。
二、精读课文——筛选精彩段落品读
新课标强调学生个性化的体验，尊重学生不同的感受，而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的，“筛选精彩段落-品读”的教学方式适用于写景或某些写人记事的文章。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品味其中蕴含的情感，再与老师同学交流通过朗读展现这种情感，从而达到理解课文的目的。如《地震中的父与子》一文，具体教学步骤如下：初读课文，整体感知（正确、流利朗读课文，理清文章的顺序，说课文讲了一件什么事）；细读课文，筛选印象深刻段落，说说自己感受，引导学生想象当时的情景来感受这对父与子的了不起；品读课文，披文入情，以读促思，在读中感悟，边读边感受他们深厚的父子之情，感受父爱的伟大。
三、精读课文——找读式
这种方法适用于某些写人的文章。通过与文本对话，领悟、概括本文中所描写的人物的特点；“找读”即找到有关词句段在教师的指导下津津有味地朗读，突出这种人物特点。如《开国大典》这篇课文，先让学生通读全文，理清课文的叙述顺序，然后抓住文中描写毛主席的动作和群众的反应的六处语句，让学生感受毛泽东的伟人风采，感受群众对毛主席的爱戴和崇敬。再如《狼牙山五壮士》这篇课文，先让学生通读全文，理清课文的叙述顺序，然后抓住描述五壮士，特别是班长马宝玉的动作、神态和语言的语句，去感受五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义的精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
四、精读课文——读写整合
在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。同时结合训练重点设计相应的小练笔，珍视学生独特的感受和体验。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，作者成年以后，越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。学习这篇课文时，我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生感悟：母亲的赞扬声是慈爱，父亲的批评声是严爱，同时拥有这两种爱，就不会产生自傲和自悲。在研讨交流中，学生领悟了“爱有两种表现形式”，从而联想到生活中父母关爱自己的事例。在教学《钓鱼的启示》、《圆明园的毁灭》等课文也可以采用这种教学方法。
五、略读课文——自主实践
新教材编排了分量较重的略读课文，目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功用于阅读实践，逐步培养学生独立的阅读习惯和能力。所以略读课文的教学应具有较明显的独立阅读的性质：可以先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据训练组读写训练重点，结合学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生自主讨论、广泛交流、主动积累。教学中应遵循以下两点要求：在教学内容方面，理解词句不作为训练的重点，教学中要善于抓住重点、难点引导学生理解语言材料，但理解的要求要低于精读课文的教学；在教学方法方面，同精读课文的教学相比，教师要更加放手，注重引导学生自己把课文读懂，让学生在自读实践中自悟自得读书方法，逐步提高理解和积累语言的综合素养。
例如在略读《我的“长生果”》一文时，在学生正确朗读后，我们针对“阅读提示”中“作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？”这个阅读重点，把教学重点放在了引导学生读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，并从中尝到作者的读写方法。其他略读课文如《桂花雨》、《小桥流水人家》等也适用这种方法。
六、略读课文——悟读-批注式
这种方法一般用于略读课文，也用于其他各种课文的教学。如略读课文《通往广场的路不止一条》，先让学生通过悟读课文，画出文中的重点词句段，再作上旁批，通过交流感悟到：只要带着希望出发，成功就会离我们越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。
七、选读课文——历练拓展
为了配合阅读教学、扩大学生的阅读量、培养学生的自读能力，人教社编选了与教材同步的选读课文。所以自主阅读大体步骤可以是：从激发阅读兴趣入手，引导学生参照“单元阅读提示”提出的思考题独立阅读思考，教师要侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路，让学生自主历练和提高语文素养。
例如学习第二单元这些“思乡”的诗文后，我给学生推荐了选读课文《斗笠》，鼓励学生读读背背，感受那浓浓的乡情；学习完第三单元的说明文后，我给学生推荐了选读课文《太空的“清洁工”》，用所学到的说明方法锻炼自己的自读能力。还有《鞋匠的儿子》、《剥豆》、《木笛》等选读课文，都结合了单元主题，能很好地培养学生的自读能力。同时，通过这些扩展性自读，让学生感受到字里行间饱含的真情实感。
总之，阅读教学，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。阅读教学必须遵循整体-部分-整体的序列，不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。以上几种方法是我在自己语文阅读的教学实践过程中不断地探究、摸索和总结出来的，它的使用大大地提高了阅读课的效果，学生爱上了阅读课，从中受益终生。