近年来，我国教育明确提出：全面推进素质教育，提高全民素质，在教育教学的过程中，以教师为主导，以学生为主体，重视学生主体性的培育，重视学生创新能力的培养，全面培养和提高学生素质。可以这样说，素质教育和主体性教育在本质上是一致的。时下已经提倡推行素质教育和发挥学生主体性教学多年了，而我们的实际教学中还存在这样一些误区：推行素质教育，只是在原来应试教育的基础上提高学生在艺体等其他方面的一些能力；或者素质教育只是将原来用分数衡定学生成绩改为用等级来衡定学生成绩；发挥教师主导、学生主体功能，只是教师增加一些外在形式的教学手段，设计一些更完善、更细致的提问，或在教师启发下，学生能标标准准地、响响亮亮地将老师已经设计好的标准答案回答出来……在现实教学中造成如此等等的误区，我认为大致有如下原因：一是中国多年教育模式的影响，制约了教师意识的转变；二是评价、考核教师的机制尚待完善；三是素质教育尚在摸爬滚打阶段，教师自身创新教育意识尚未形成风候，何况要推行旨在培养学生创新能力的素质教育呢！
　　我在语文教学实践中，进行了一些培养学生自主学习，发挥学生主体性教学的尝试，我认为：
　　一、教师教育教学意识的转变
　　在教学过程中，教师不仅仅要教给学生知识，解答学生的疑难问题，或者是设计一些问题然后启发学生圆满解答，更重要的是要转变教育意识，要交给学生学习的方法，放手让学生去思考，让学生发现问题，通过学生自主、合作的学习，互相讨论之后来解决问题。其实，在我们的日常教学中，教师感到最难的是：想放手让学生自主学习，却又怕学生启而不发，达不到教学的目的；或者害怕完全一放手，又很难收拾课堂局面；教师如果不整堂课大包大揽、一问一答、精讲多练，又害怕学生完不成教学任务，进而更会影响全班的教学成绩。因此，在目前考核、评价教师教学还需完善的阶段，语文教师要意识到：语文课不仅仅是传递语文知识，语文教学的目标是培养学生的语文能力，要把语言训练贯穿于语文教学的全过程，加强语言训练，提高语文素养。
　　二、要重视学生主体参与，要让学生自主获取
　　要切实发挥教师主导、学生主体功能，必须注重学生的主体参与，而注重学生的主体参与，首要的便是学生主体参与时间上的保证。在语文教学实践中，我们往往看到的是：有自读自悟、质疑讨论的环节，但在时间给予上不过两三分钟，更有甚者，只是蜻蜓点水似的来体现这个环节而已。老师们最大的疑惑是害怕学生不理解，害怕学生没吸收，害怕完不成教学任务，因而在这一环节上往往采取的是点到为止的办法。我在教学第四册《日月潭》时，大胆放手让学生自读自悟，发现问题，提出问题，解决问题。结果全班同学闹喳喳地进行了二十多分钟，我还没有点拨上几句话。虽然这一节课没有严格完成备案和教参上规定的教学内容，但同学们却创造性地提出和解决了不少问题：字、词、句不懂的，全部由同学们再读再悟、再讨论后自行解答；也给我留下了至今仍未圆满解答的问题：日月潭究竟有多深？为什么书上的图片看不出像太阳和月亮的样子？你去过日月潭参观过吗？再如，同学们认识了二十四节气之后，我便延伸介绍节气歌。不料，一生高兴地说，我们书中单元复习上有这首歌。于是全班都翻到了《节气歌》自行读了起来。进而有一生惊奇地发现：《节气歌》中每一横排的第一个字和第四个字完全一样，而且竖看都是“春、夏、秋、冬”四个字……
　　学生的主体参与，自主学习，使语文课堂教学充满了生机和活力，也为每一位学生的发展提供了最大的空间。