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思想品德课的内容有些理论是十分抽象的，如果学生没有兴趣，听起课来就会感到非常枯燥和厌烦，因而就需要教师想办法调动学生的兴趣，使学生产生强烈发兴趣，愿意学、喜欢学，这样学习的积极性，学习的效果就会大大的提高。
我在几年来对思想品德的教学过程中营造教学氛围，激发学生兴趣的方面作了如下尝试，收到了一定的效果。
一、采用讨论形式
教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。在教学过程中适时让学生讨论，提出问题，发表见解，展开争论，可活跃学生思想，使学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣。如在讲“做情绪的主人”这一课时，我给学生们出了这样一个讨论题：“如何发泄自己的情绪？”这个问题一出，同学们的情绪非常高涨，整个课堂变成了一个辩论会场，通过讨论和争辩，不仅使同学们受到了良好的道德教育，更培养了学生的逻辑和语言表达能力，增强了参与意识和“主角”意识。在这种形式下把学习的主动权交给了学生，让学生自己去探讨，避免了单调的说教，启发了学生的思维，使学生自己在“动”态中学习，克服了在“静”态中死记硬背，从而激发了学生的学习积极性。
二、采用故事形式
利用青少年爱好故事的特点，联系课文内容，为说明一些道理，适当穿插一些有趣的故事，尤其是一些寓言故事。它不仅通俗易懂、生动形象、幽默，而且蕴含着深刻道理，发人深思，使学生受到教育，得到道德的熏陶，收到事半功倍的效果。运用生动形象的故事形式代替枯燥乏味的理论说教使学生在潜移默化中领悟到要掌握的理论，开拓思维，培养情操，从而受到感染和教育。
例如，在讲《珍视新友谊与新朋友结伴成长》这一节内容时，我们首先讲了一则寓言故事“棉衣的启示”：隆冬，他身上热乎乎、暖烘烘的。啊，是棉衣给了我温暖，于是他感激地拍着身上的棉衣说：“棉衣，太感谢你了！如果没有你给我的温暖，我可会冻死的。”“不，首先应该感谢你自己。”“感谢我自己？”“是的，是你先用身體温暖了我。”他沉思着频频点头，“是的，要想别人给我温暖，只有先温暖别人。”讲完后大部分学生陷入沉思，紧接着我问：“同学们应该怎样建立友谊？友谊从哪里来？”全班学生都争先恐后地发言，这样收到了较好的教学效果。
三、采用小品表演形式
现在的学生生性活泼好动，表现欲强。利用他们这一特点，在课堂上经常组织他们进行生动活泼的小品表演，可以是特定的也可以是自发的表演。
如在讲“学会调控情绪”这一课时，教材中有这样一段阅读材料。
从前，有一位老奶奶，他有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗衣店，天一下雨，老奶奶就发愁地说“哎！我小儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他麻烦了……”
天晴了，太阳出来了可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人来买我大儿子的伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老奶奶，您好福气呀！一到下雨天，您大儿子的雨伞就卖得特别好，天晴，您小儿子的店里就顾客盈门，真让人羡慕呀！”
老奶奶一想，对呀！我原来怎么没有想到呢！从此以后不再发愁了，她吃得香，睡得香，整天乐呵呵的，大家都说她好像变了—个人。
在课堂上，我要求学生用小品的形式表演出来，同学们都异常踊跃，讲台上的表演惟妙惟肖，讲台下的笑声不断，课堂上自始至终都处在生动活泼的和谐氛围之中，学生情绪高涨，思维活跃，这样就让学生在欢乐的氛围里懂得了如何调控情绪。
四、采用多媒体教学
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生处于一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
如在讲“情绪中的生活处处有情趣”这一节内容时。我采用了用多媒体的教学方法，给同学们播放了几组反映祖国大好河山的壮美图片和乐曲，同学们在欣赏的同时都情不自禁地赞叹大自然的美好，感受到它们无限魅力，唤起了同学们对祖国母亲强烈的爱和自豪，充分感受到了“生活处处皆情趣”，对名言“美到处都是有的。对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”也有了较深刻的体会。
五、采用名言、警句、诗歌
思想品德教材中引用了许多名言警句，为了调动学生的积极性活跃课堂氛围，对一些文字稍长或具有代表性的名言警句，我让同学们齐读，当清脆悦耳、琅琅上口的读书声在课堂上回荡时，同学们无不耳目一新，精神为之一振。
如雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”同学们在朗读这段名言时，也充分认识到人应该具有怎样的胸怀，要发展友谊，也需要比天空更宽阔的气度。
又如高尔基的名言“要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”同学们在朗读的过程中，就很快地懂得了青春的可贵，应怎样珍惜。
教育有法，但无定法。只要我们与时俱进，不断探索思想品德教育的新方法，就一定能够培养出具有优秀思想品德的社会主义合格接班人。
我在几年来对思想品德的教学过程中营造教学氛围，激发学生兴趣的方面作了如下尝试，收到了一定的效果。
一、采用讨论形式
教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。在教学过程中适时让学生讨论，提出问题，发表见解，展开争论，可活跃学生思想，使学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣。如在讲“做情绪的主人”这一课时，我给学生们出了这样一个讨论题：“如何发泄自己的情绪？”这个问题一出，同学们的情绪非常高涨，整个课堂变成了一个辩论会场，通过讨论和争辩，不仅使同学们受到了良好的道德教育，更培养了学生的逻辑和语言表达能力，增强了参与意识和“主角”意识。在这种形式下把学习的主动权交给了学生，让学生自己去探讨，避免了单调的说教，启发了学生的思维，使学生自己在“动”态中学习，克服了在“静”态中死记硬背，从而激发了学生的学习积极性。
二、采用故事形式
利用青少年爱好故事的特点，联系课文内容，为说明一些道理，适当穿插一些有趣的故事，尤其是一些寓言故事。它不仅通俗易懂、生动形象、幽默，而且蕴含着深刻道理，发人深思，使学生受到教育，得到道德的熏陶，收到事半功倍的效果。运用生动形象的故事形式代替枯燥乏味的理论说教使学生在潜移默化中领悟到要掌握的理论，开拓思维，培养情操，从而受到感染和教育。
例如，在讲《珍视新友谊与新朋友结伴成长》这一节内容时，我们首先讲了一则寓言故事“棉衣的启示”：隆冬，他身上热乎乎、暖烘烘的。啊，是棉衣给了我温暖，于是他感激地拍着身上的棉衣说：“棉衣，太感谢你了！如果没有你给我的温暖，我可会冻死的。”“不，首先应该感谢你自己。”“感谢我自己？”“是的，是你先用身體温暖了我。”他沉思着频频点头，“是的，要想别人给我温暖，只有先温暖别人。”讲完后大部分学生陷入沉思，紧接着我问：“同学们应该怎样建立友谊？友谊从哪里来？”全班学生都争先恐后地发言，这样收到了较好的教学效果。
三、采用小品表演形式
现在的学生生性活泼好动，表现欲强。利用他们这一特点，在课堂上经常组织他们进行生动活泼的小品表演，可以是特定的也可以是自发的表演。
如在讲“学会调控情绪”这一课时，教材中有这样一段阅读材料。
从前，有一位老奶奶，他有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗衣店，天一下雨，老奶奶就发愁地说“哎！我小儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他麻烦了……”
天晴了，太阳出来了可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人来买我大儿子的伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老奶奶，您好福气呀！一到下雨天，您大儿子的雨伞就卖得特别好，天晴，您小儿子的店里就顾客盈门，真让人羡慕呀！”
老奶奶一想，对呀！我原来怎么没有想到呢！从此以后不再发愁了，她吃得香，睡得香，整天乐呵呵的，大家都说她好像变了—个人。
在课堂上，我要求学生用小品的形式表演出来，同学们都异常踊跃，讲台上的表演惟妙惟肖，讲台下的笑声不断，课堂上自始至终都处在生动活泼的和谐氛围之中，学生情绪高涨，思维活跃，这样就让学生在欢乐的氛围里懂得了如何调控情绪。
四、采用多媒体教学
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生处于一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
如在讲“情绪中的生活处处有情趣”这一节内容时。我采用了用多媒体的教学方法，给同学们播放了几组反映祖国大好河山的壮美图片和乐曲，同学们在欣赏的同时都情不自禁地赞叹大自然的美好，感受到它们无限魅力，唤起了同学们对祖国母亲强烈的爱和自豪，充分感受到了“生活处处皆情趣”，对名言“美到处都是有的。对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”也有了较深刻的体会。
五、采用名言、警句、诗歌
思想品德教材中引用了许多名言警句，为了调动学生的积极性活跃课堂氛围，对一些文字稍长或具有代表性的名言警句，我让同学们齐读，当清脆悦耳、琅琅上口的读书声在课堂上回荡时，同学们无不耳目一新，精神为之一振。
如雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”同学们在朗读这段名言时，也充分认识到人应该具有怎样的胸怀，要发展友谊，也需要比天空更宽阔的气度。
又如高尔基的名言“要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”同学们在朗读的过程中，就很快地懂得了青春的可贵，应怎样珍惜。
教育有法，但无定法。只要我们与时俱进，不断探索思想品德教育的新方法，就一定能够培养出具有优秀思想品德的社会主义合格接班人。