编者按：与学生谈心是班主任在班级管理工作中常用的师生沟通方式，而师生谈心的艺术是取得教育效果的关键。何时谈，谈什么，怎样谈，才能真正走进学生的心灵深处呢？
　　几年前，我在乡下一所中学当班主任，当时班上有位学生叫张强，是从外校转来的。他的学习成绩一塌糊涂，但性格活跃，是典型的“自来熟”。
　　一天，我去学生宿舍查寝，还没进去就听到他们宿舍传来一阵阵哄笑声，我心里好奇，推门就见张强正神气十足地站在寝室中间，所有的同学都围绕着他。原来，他正兴高采烈地发表演说：
　　“等我当了县长，我一定要立足本地，放眼全国，心怀世界，把我们家乡建设成为世界上最富裕地方，到时候我将会……”
　　他注意到我的到来，却丝毫没有怯懦，依旧口若悬河，滔滔不绝。我忍不住“噗”地笑出了声，同时灵机一动。
　　“恭贺张县长！”我一本正经毕恭毕敬地向他道贺，围观的学生都惊呆了，而张强却像没事人似的仍以县长自居：“谢谢您的祝贺！您有什么事尽管说，我会帮您办。”
　　“我自己倒没什么事儿，就是全县百姓有求于您！”
　　“什么事，快快报来。”
　　“报告县长，全县人民要求解决18万未成年人上学难的问题，您知道需要配备多少教师、校舍、设备、经费吗？这些配套的人力和物资又从哪里来呢？”
　　张强先是一愣，接着把头一扬，说：“就这点小事啊，哪还需要县长管，问一问教育局、财政局不就得了。”
　　“现在中央一再要求干部要当好家里的一把手，难道您这位县长要当门外汉，靠听汇报过日子？”
　　“这个……”
　　张强一时语塞，脸也急得通红，却怎么也想不出该怎么回答我刚才的问题。
　　看到这些，我上前拍了拍张强的肩膀继续说道：“张强啊，无论是当县长还是做其他的工作，都要有文化。现在你不好好学习，你说能行吗？”张强没有做声，却低垂下了脑袋。从那以后，我发现他变了，变得喜欢学习了，也乐于积极参加班集体活动了。
　　通过这件事，我不禁反思，我无意间的一堆“闲话”与“废话”，却让张强发生了蜕变。试想，假如我采取开班会的形式或者与张强一对一谈话，并使用惯常的说教，张强会有所触动吗？多年的班主任管理经验告诉我，恐怕其效果绝不会有这次这么好！
　　我不由得开始对自己过去的班级管理工作进行反思：其实，班主任的主要职责是帮助学生更好地发掘自身潜能，我们强调要勤奋学习、遵规守纪，这没有错，但在紧张忙碌的学习之余，如果来点“闲话”“废话”，一来可以调剂学生的“胃口”，二来也可以缓和师生之间紧张严肃的气氛，何乐而不为呢？
　　后来在研读心理学著作时我发现，班主任班级管理工作与学生之间的“闲话”与“废话”，在心理学上有个专有名词叫“调味品效应”。它原本是指夫妻之间说一些“闲话”与“废话”而产生心理交融的现象。其作用有两点：一是起到感情的交流点缀作用;二是通过它使夫妻不断地增加相互了解、相互默契。班级管理工作也是这个道理。师生之间，每天按部就班地上课、开展活动，如果老师在课余时间和学生聊点“闲话”“废话”，不仅可以了解学生的思想动向，还能够活跃班级气氛。假想，师生课下还像课堂上一板一眼地说话，那学校生活该是多么痛苦和无趣啊！
　　在班级管理中，班主任要想管理效果最优化，不妨引入“调味品”机制，让学生在言谈“闲话”与“废话”中觉悟事理，修正行为，与过去再见！
　　（作者单位：甘肃省武威市凉州区教师进修学校）