【摘 要】
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八月初,我们来到素有“北方香港”之称的大连采访游玩。金石滩我们刚刚踏上大连的土地时,就感到十分的干净、漂亮。当我们得知下午将去闻名遐迩的金石滩游玩时,心里别提多开
【机 构】
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少年儿童出版社上海少年儿童业余新闻学校 小记者
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八月初,我们来到素有“北方香港”之称的大连采访游玩。金石滩我们刚刚踏上大连的土地时,就感到十分的干净、漂亮。当我们得知下午将去闻名遐迩的金石滩游玩时,心里别提多开心了! 终于盼到下午了。放眼望去,
In early August, we came to Dalian, known as the “Northern Hong Kong,” for an interview. Jinshitan When we just set foot on the land of Dalian, we felt very clean and beautiful. When we learned that we would go to the famous Golden Pebble Beach in the afternoon to play, I was very happy! I finally hoped for the afternoon. Looking ahead,
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“在凉爽的季节里,我愿化为一枚枫叶,在秋风中轻轻地舞着,然后,无力地垂落……”
摘 要： 科学概念构建的课堂教学不仅是让学生掌握科学知识，更是指向学生的科学思维素养发展，在科学概念构建的教学中的策略是：基于科学思维素养，突出概念构建的体验过程;基于科学思维素养，注重概念构建的合作过程;基于科学思维素养，设计概念构建的探究过程.促进科学课堂教学的进一步深化，提高学生的核心素养能力. 关键词： 核心素养;科学思维素养;概念构建;教学策略 学科核心素养为初中科学教师“培养什么人
古人云:读万卷书,行万里路。有机会在旅行中读大自然这本奇妙之书,或是在读书中游览各地风光,皆为趣事。
The ancients said: Read thousands of books and walk thousands
摘 要： 认知发展阶段理论认为，初中生的思维处于形式运算阶段，能够进行更为抽象的思考，物理教学中图像解决问题就是培养学生抽象思维能力的一种途径，利用图像解决问题最需要的是识别图像信息能力、数学中的逻辑思维能力、挖掘图像背后知识的能力等，提倡学生在核心素养的指引下利用图像来转变思维方式，激起学生挖掘图像隐含条件的能力，培养学生核心素养. 关键词： 核心素养;图像;思维方法 德国著名物理学家、诺贝
给心儿放个假,让生活添风采,远离城市的喧哗,不再为停电和酷暑而烦恼.完成了暑假作业后,我准备去轻松一下,到云南去体验大自然变幻莫测的豪放与柔美.
摘 要： 初中物理考试中，动态电路题型多变，但核心知识点是不变的.在专题复习中采用“模型构建”法进行教学，围绕动态电路核心知识，将各种题型分类，建立基础“电路模型”和“思维模型”，然后将多变的题型转化为已有模型进行分析，能有效地突破教学难点，提高学生物理思维能力. 关键词： 初中物理;模型构建;动态电路;专题复习 动态电路分析是初中物理学习过程中的一个重难点，也是中考及各类考试中较为常见的题型
以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将“牛顿第二定律”的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、教学活动方式提出了建议.
澳大利亚是一个多元文化的国家,也是一个美丽祥和的国家。在澳洲的九天里,我们发现了许多独特的事物。建筑这里的建筑物颜色都以白色、米色和灰色为主。这样的颜色给人一种
摘 要： 灌输式教学最明显的表现是重视知识的传授，轻视知识的探究过程，忽视学生的能力发展.灌输式教育因其理念陈旧、方式单一、效率低下，有悖于学生核心素养的培养，已被现代教师从思想上所摒弃，但在实际教学中，由于变相灌输的教育方式的隐蔽性、无意识性、不经意性，却被教师自觉或不自觉的时常应用着，严重制约了学生创新能力的培养和教学质量的提升.了解变相灌输常见表现，认清变相灌输产生原因，从而有效防范变相灌输
从任务分解、教学活动、教学建议三方面,以“牛顿第一运动定律”为例,具体阐述如何以教学内容为载体,以情景提问为引导,以探究活动为主体,达成核心素养目标的过程.