【摘 要】
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R型多变量线性研究之中回归方法是定量古生物学研究中经常使用的方法之一,常用于样本分类、寻求生物特征之间的关联和变化趋势等.R型回归方法关注研究对象的特征(在原始数据中以变量形式存在),直接对其进行分析,进而展示特征之间的关联或者样本间的整体差异.本文详细讨论了多元变量线性回归分析中的R型分析和Q型分析的区别和联系,并主要介绍了常用的R型多变量线性回归方法,包括主成分分析(Principal compo-nent analysis)、典型变量分析(Canonical variate analysis)和R型
【机 构】
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南京大学生物演化与环境科教融合中心,关键地球物质循环前沿科学中心(南京大学),南京210023
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R型多变量线性研究之中回归方法是定量古生物学研究中经常使用的方法之一,常用于样本分类、寻求生物特征之间的关联和变化趋势等.R型回归方法关注研究对象的特征(在原始数据中以变量形式存在),直接对其进行分析,进而展示特征之间的关联或者样本间的整体差异.本文详细讨论了多元变量线性回归分析中的R型分析和Q型分析的区别和联系,并主要介绍了常用的R型多变量线性回归方法,包括主成分分析(Principal compo-nent analysis)、典型变量分析(Canonical variate analysis)和R型因子分析(R-factor analysis)的分析思路.以瓜迪亚纳河入海口大陆架地区底栖有孔虫分布特征研究为例,对比展示了上述三种方法分析的直接结果与间接推论,详解了这些多变量线性回归分析方法在化石生物数据定量分析中的具体应用.
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初高中物理衔接教学对于激发学生学习兴趣和提升物理教学质量具有重要的作用.通过“闭合电路欧姆定律”的教学分析发现,利用“架桥类比”、“比较总结”、“思维链条”、“数学分析”等教学策略,有利于促进初高中物理概念、物理规律、物理问题解决和物理实验技能等教学的衔接.
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大概念是近几年国内外教育教学研究的热点.本研究通过文献阅读,使用文本分析的方法分析了大概念与物理学科结合的相关主题及具体研究内容,发现大多数关于中学物理大概念的研究都是与物理学科核心素养、教学设计、单元教学设计、逆向教学设计、深度学习及学习进阶相结合的方式展开.在国内外对大概念界定及特征分析的基础上,梳理了有关物理学科大概念的概念界定、特征分析、筛选标准,列举了具体的实施策略.从文献梳理过程中发现:中学物理大概念研究存在实证研究较少,研究内容较狭窄,基于大概念教学的评价研究欠缺等问题.
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