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【摘要】互联网技术的发展为小学英语教学提供了技术手段，带来了极大的便利。网络环境下的教学资源越来越丰富、教师的教学观念逐步改变并走向现代化、学生可以随时随地展开学习，这些都是网络技术带来的便利。网络环境下的小学英语教学也存在着挑战与创新，为此，本文以教师教学、听说读写为论述方向贡献了教学策略。
【关键词】小学英语；网络环境；教学策略
【作者简介】郑丹，湖北省武汉市东西湖区东山小学。
一、小学英语在网络环境下的教学现状
1.网络环境为小学英语的教学提供了丰富素材。互联网的便捷性和共享性使得越来越多的学习资源被广泛传播，促进了知识的传播与学习，同时也增大了人们获得教学知识的公平性。想在的英语教材教辅不仅仅配套有数字教学材料，而且学生可以自主地从网络上搜索想要的教学资源，如听力音频、视频，名师的教学视频，以及英语脱口秀等节目的教学视频。丰富的学习素材不仅为学生提供了有效的学习资料，同时学生可以在学习英语的过程中娱乐，享受生活。如观看一些迪士尼的动画或者观看一些美国电影等。
2.网络环境转变了教师的教学观念。网络环境为小学英语的教学提供了大量的教学资源，这是以往的时代所无法达到的，互联网的实用性和高效性在很大程度上刺激着教师教学观念的转变。传统的教学模式中往往是老师在课堂上讲，然后学生在课堂上听，然后做题训练，这对小学英语的教学而言所能达到的教学效果非常有限，学生的听说读写能力也很难得到提高。人们常常说中国人说的英语是哑巴式英语，只懂单词、语法，只会考试，却很难与人用英语沟通。网絡环境大大的改善了这一问题，学生的听说读写能力可以利用网络从多方面得到提升。教师的教学模式和教学理念也从传统的模式向现代转变，现代的教师会学着使用网络，利用网络来为自己的教学服务。同时，教师在利用网络资源的同时，自己的教学能力和网络使用能力也在得到全面提升，教师可以利用网络资源进行自我学习，利用网络教学视频来提高自己的能力，总之，网络环境在转变着教师的教学观念，同时也在促进着教师教学相长。
3.网络环境促进了学生的学习。对于小学英语的教学而言，学生正处于思想启蒙时期，英语学习兴趣与英语学习能力的培养相比英语知识的学习对学生更为重要。网络环境改变了传统枯燥的教学模式，教师可以通过PPT、动画、视频、音频等多媒体教学材料进行课堂教学，这使得英语教学变得生动活泼，大大提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣。多样化的教学资源对于学生智力的启蒙也起到了很好的促进作用，激发了学生的想象力和创造力。
二、小学英语在网络环境下的教学策略
1.教师应对学生进行网络利用教学。网络环境对于小学英语的教学提供了巨大的便利性，教师应该引导学生学会利用网络获取教学资源，这主要体现在以下三个反面。第一，互联网的虚拟性使得网络资源良莠不齐，教师应该及时提高自己的专业知识水平和专业技术能力，善于分辨网络上的信息资源，同时要引导学生如何辨别有效、有用信息。第二，教师应该多与家长进行沟通，英语的学习并非一日之功，小学生在学校的时间有限，在课下的时候，教师应该多与家长进行交流，将一些英语学习的常识和技能教给家长，让家长能够用正确的方式引导孩子学习英语。第三，目前的互联网功能强大，平台众多，教师可以利用一些免费的互联网平台进行教学资源的分享，如网盘、邮箱、个人网站等。
2.任何一门语言的学习都是从听、说、读、写四个步骤开始的，小学英语的学习更是如此。听是学习一门语言的开始，听懂才能会说，会说便可以读，写则贯穿始终。互联网时代，选择一些儿童可以听的英文音频已经不是什么难题，听往往要和看结合起来，因此，教师可以在课堂上放一些英文儿歌、动画视频、英文故事等等。为了充分地调动起课堂氛围和学生的学习积极性，例如在放一些儿歌的时候可以提出听儿歌的要求：第一次、第二次要认真聆听，以后再听要跟着动画或者音频学习，等到学习过程结束后，采用比赛的形式看谁学的最好。在这样的学习互动过程中，孩子的学习热情以及孩子的活泼天性可以被充分调动起来，在教给孩子知识的同时也让孩子健康成长。
3.网络环境下“说”的教学策略。中国人的英语很大程度上都是“哑巴式”英语，因此，从小就应该培养学生敢说、不怕出错的英语学习习惯。英语是一种语言工具，只有开口说才能真正的学到知识。练习英语口语的方式有很多，教师可以才课堂上开展角色扮演活动、表演故事、英语演讲、英语小游戏等。课堂上的活动往往具有地域限制，互联网络则打破了这一局限，教师和学生或者学生和学生之间可以利用社交平台零距离交流练习，同时也可以利用英语配音软件来练习自己的口语。
4.网络环境下“读”的教学策略。互联网为小学生的英语学习提供了众多的阅读素材，这些素材不再仅仅局限于传统的纸质素材，而且互联网素材往往图文并茂。教师可以引导学生利用QQ空间、博客等众多网络媒体平台以转载的形式对一些优秀的材料进行传播阅读。同时可以教导学生如何使用在线词典和电脑词典，通过一些在线词典不仅可以进行阅读，而且可以有效的扩展词汇量，这对学生整个的英语学习生涯都大有裨益。
5.网络环境下“写”的教学策略。英语学习中的“写”应该贯穿于整个学习过程，教师可以引导学生利用博客、E-mail、QQ空间等社交媒体平台进行写作。
三、结束语
网络技术的发展为各行各业都注入了新的活力，对小学英语教学而言，网络技术从空间和时间对教学活动进行了无限的延伸。网络环境中，教师一方面要提高自己的专业技术水平和专业教学能力，另一方面，教师也要引导学生学会利用网络资源，培养起学生自主学习的习惯。
参考文献：
[1]褚玉兰.网络环境下小学英语教学策略分析[J].学周刊，2016.
[2]徐玲.基于网络环境的小学英语创新教学策略[J].华夏教师，2018.
[3]梁熠铭.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].教育现代化，2018.
【关键词】小学英语；网络环境；教学策略
【作者简介】郑丹，湖北省武汉市东西湖区东山小学。
一、小学英语在网络环境下的教学现状
1.网络环境为小学英语的教学提供了丰富素材。互联网的便捷性和共享性使得越来越多的学习资源被广泛传播，促进了知识的传播与学习，同时也增大了人们获得教学知识的公平性。想在的英语教材教辅不仅仅配套有数字教学材料，而且学生可以自主地从网络上搜索想要的教学资源，如听力音频、视频，名师的教学视频，以及英语脱口秀等节目的教学视频。丰富的学习素材不仅为学生提供了有效的学习资料，同时学生可以在学习英语的过程中娱乐，享受生活。如观看一些迪士尼的动画或者观看一些美国电影等。
2.网络环境转变了教师的教学观念。网络环境为小学英语的教学提供了大量的教学资源，这是以往的时代所无法达到的，互联网的实用性和高效性在很大程度上刺激着教师教学观念的转变。传统的教学模式中往往是老师在课堂上讲，然后学生在课堂上听，然后做题训练，这对小学英语的教学而言所能达到的教学效果非常有限，学生的听说读写能力也很难得到提高。人们常常说中国人说的英语是哑巴式英语，只懂单词、语法，只会考试，却很难与人用英语沟通。网絡环境大大的改善了这一问题，学生的听说读写能力可以利用网络从多方面得到提升。教师的教学模式和教学理念也从传统的模式向现代转变，现代的教师会学着使用网络，利用网络来为自己的教学服务。同时，教师在利用网络资源的同时，自己的教学能力和网络使用能力也在得到全面提升，教师可以利用网络资源进行自我学习，利用网络教学视频来提高自己的能力，总之，网络环境在转变着教师的教学观念，同时也在促进着教师教学相长。
3.网络环境促进了学生的学习。对于小学英语的教学而言，学生正处于思想启蒙时期，英语学习兴趣与英语学习能力的培养相比英语知识的学习对学生更为重要。网络环境改变了传统枯燥的教学模式，教师可以通过PPT、动画、视频、音频等多媒体教学材料进行课堂教学，这使得英语教学变得生动活泼，大大提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣。多样化的教学资源对于学生智力的启蒙也起到了很好的促进作用，激发了学生的想象力和创造力。
二、小学英语在网络环境下的教学策略
1.教师应对学生进行网络利用教学。网络环境对于小学英语的教学提供了巨大的便利性，教师应该引导学生学会利用网络获取教学资源，这主要体现在以下三个反面。第一，互联网的虚拟性使得网络资源良莠不齐，教师应该及时提高自己的专业知识水平和专业技术能力，善于分辨网络上的信息资源，同时要引导学生如何辨别有效、有用信息。第二，教师应该多与家长进行沟通，英语的学习并非一日之功，小学生在学校的时间有限，在课下的时候，教师应该多与家长进行交流，将一些英语学习的常识和技能教给家长，让家长能够用正确的方式引导孩子学习英语。第三，目前的互联网功能强大，平台众多，教师可以利用一些免费的互联网平台进行教学资源的分享，如网盘、邮箱、个人网站等。
2.任何一门语言的学习都是从听、说、读、写四个步骤开始的，小学英语的学习更是如此。听是学习一门语言的开始，听懂才能会说，会说便可以读，写则贯穿始终。互联网时代，选择一些儿童可以听的英文音频已经不是什么难题，听往往要和看结合起来，因此，教师可以在课堂上放一些英文儿歌、动画视频、英文故事等等。为了充分地调动起课堂氛围和学生的学习积极性，例如在放一些儿歌的时候可以提出听儿歌的要求：第一次、第二次要认真聆听，以后再听要跟着动画或者音频学习，等到学习过程结束后，采用比赛的形式看谁学的最好。在这样的学习互动过程中，孩子的学习热情以及孩子的活泼天性可以被充分调动起来，在教给孩子知识的同时也让孩子健康成长。
3.网络环境下“说”的教学策略。中国人的英语很大程度上都是“哑巴式”英语，因此，从小就应该培养学生敢说、不怕出错的英语学习习惯。英语是一种语言工具，只有开口说才能真正的学到知识。练习英语口语的方式有很多，教师可以才课堂上开展角色扮演活动、表演故事、英语演讲、英语小游戏等。课堂上的活动往往具有地域限制，互联网络则打破了这一局限，教师和学生或者学生和学生之间可以利用社交平台零距离交流练习，同时也可以利用英语配音软件来练习自己的口语。
4.网络环境下“读”的教学策略。互联网为小学生的英语学习提供了众多的阅读素材，这些素材不再仅仅局限于传统的纸质素材，而且互联网素材往往图文并茂。教师可以引导学生利用QQ空间、博客等众多网络媒体平台以转载的形式对一些优秀的材料进行传播阅读。同时可以教导学生如何使用在线词典和电脑词典，通过一些在线词典不仅可以进行阅读，而且可以有效的扩展词汇量，这对学生整个的英语学习生涯都大有裨益。
5.网络环境下“写”的教学策略。英语学习中的“写”应该贯穿于整个学习过程，教师可以引导学生利用博客、E-mail、QQ空间等社交媒体平台进行写作。
三、结束语
网络技术的发展为各行各业都注入了新的活力，对小学英语教学而言，网络技术从空间和时间对教学活动进行了无限的延伸。网络环境中，教师一方面要提高自己的专业技术水平和专业教学能力，另一方面，教师也要引导学生学会利用网络资源，培养起学生自主学习的习惯。
参考文献：
[1]褚玉兰.网络环境下小学英语教学策略分析[J].学周刊，2016.
[2]徐玲.基于网络环境的小学英语创新教学策略[J].华夏教师，2018.
[3]梁熠铭.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].教育现代化，2018.