【摘 要】
：
统编小学语文教科书的习作编写在内容设计与呈现上创新。教师在习作教学前要加强教材研读,理解编写意图,循径施教;要研判学生的学情,根据习作难点重点,依缺补学;要研究习作教
论文部分内容阅读
统编小学语文教科书的习作编写在内容设计与呈现上创新。教师在习作教学前要加强教材研读,理解编写意图,循径施教;要研判学生的学情,根据习作难点重点,依缺补学;要研究习作教学的要点,激发学生思维,打开作文思路。在课前研究的基础上,教师要策划相应的前置性活动,有效突破习作教学的重难点,达成习作教学目标,落实编者意图。
其他文献
布卢姆的“阅读自动化”观点对小学语文阅读教学具有一定的启示作用。将其和当前的“整本书阅读”结合起来,通过分析小学生的语言发展规律,根据他们的生理、心理特点,可发现
“阅读”这两个字对每个人,尤其是小学语文老师来讲并不陌生。但你们有没有好奇过,心理学家们是怎样从科学的角度解释阅读的呢?阅读一直被心理学家视为一项复杂的活动,仿佛我
低年段是朗读教学的基础阶段。统编教科书低年段朗读教学的编排目标清晰,梯度合理,衔接自然,分别在不同的课文中加以落实,特别是在课后练习题中清晰地呈现。教师在教学中应该
语文要素的编排序列是教材研读的重要课题,教学中应用心落实。研读统编小学语文教科书和《教师教学用书》时,要从整理语文要素入手,了解编排布局,把握教学方向,并参考《教学
教师如果不重视学情,课堂教学就会是盲目的,低效的。在口语交际教学中,教师应该紧扣学情定好目标,选好素材,采用有效的方法,适时引导,以学定教,顺学而教,这样才能精准施教,才
统编小学语文教科书口语交际板块选题精当、编排合理、目标清晰、内容丰富,为教学提供了很好的凭借。教学实践中,教师要创设情境,激活言语源头;引导交际,实现多元互动;重视口
统编小学语文教科书是落实新课标要求、提升学生素养的重要载体。为充分发挥统编教科书的优势,将其依据年级提升而设计阶梯式的目标要求落实到位,真正做到“用教材教”,本文
统编小学语文教科书中的老课文在双线组元下发挥着不同以往的教学价值,但是教师往往桎梏于旧有教学思路,造成课堂教学和语文要素的达成相互割裂。课后练习题、“泡泡语”、文
低年段的“讲故事”要素是语文训练体系中的重要内容,为中年段简要复述课文、高年段创造性复述课文奠定基础。二年级下册童话故事单元的教学可以采用借助提示建构与完善故事
在三至六年级的统编小学语文教科书中,导读页揭示了语文要素,指向每单元的学科关键能力,为教学指明了方向。教师可以通过分解、对比、关联等途径,准确解读语文要素,规划单元