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【摘要】在小学语文阅读教学中，教师对自身的角色要进行准确的定位，为学生创设良好的阅读环境，拓宽学生阅读视野，全面促进小学生语文阅读习惯的形成和阅读能力的提升，从而培养小学生的语文素养。
【关键词】小学语文；有效阅读；教学思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现阶段，我国的语文教育思想及方针政策，对语文教学越来越重视，并将语文课和传统文化联系在一起，进行大力的推广。新课改以来，我国重视阅读传统文学，不少教师在阅读教学方面取得了较好的成效。遗憾的是，处于偏远地区的学校，小学语文有效阅读教学仍然要面对不少的困境。
一、小学语文阅读教学的重要性
我国的小学语文教育是小学生的语文素养形成的初始阶段，其重要性体现在语文对孩子成长的语言的把握、知识积累和性格形成等皆有着重大的影响。阅读则是帮助我们更好地理解语言，更好地运用语言的一个重要的学习手段。《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，小学阶段，虽然无阅读的量化评价，但是培养学生养成良好阅读习惯乃小学语文教师不可推卸的责任和义务。针对现在的“大阅读”鼓励“全民阅读”的环境下，小学语文教师对自己的教学观念和教学方式等应该进行反思和探讨，以达到与时俱进，探讨出新时期提高小学语文阅读的有效的新方法和策略。
二、现阶段影响小学语文有效阅读教学的因素
（一）阅读教学理念更新慢
传统教学理念影响深远，当社会的媒体不断更新时，学校的语文教学却欠缺紧跟时代步伐的理念。不少的小学教师不重视阅读教学，忽视对阅读方法的指导，缺乏促进学生阅读的鼓励，阅读教学较多时候流于形式，未落到实处。
（二）教师的综合素质参差不齐
教师大多都经过正规的科班出身，但是毕业后的学习却大有不同，有的教师工作后困于生活，对阅读不再保有热情。手机的普及，不少教师已成为低头族，不再热爱阅读，无法和学生一起阅读，自然也就带不起校园阅读的氛围。有效的阅读教学也就难以实现。
三、如何进行有效阅读教学
（一）加强阅读指导，引导学生建立正确的阅读思维方式
“授之以渔”，教师应加强阅读方法的指导，通过教师的言传身教，让学生明白阅读带来的乐趣和阅读的意义。然后激发学生主动阅读，课堂上布置学生按照自己的阅读习惯阅读，找到自己感兴趣的点，或思考到的问题，或有趣味的 句子，使理解更加深入，然后因势利导，推荐课外好书，鼓励他们多进行课外阅读。教师与学生之间互相交流，教师也要促进生生之间的交流，多点碰出思想的火花，让阅读课堂被点燃。例如在阅读《陶罐和铁罐》时，教师可以先设置问题：“陶罐与铁罐谁的价值大？”鼓励学生阅读，对文本有个性的理解，让学生自己去找答案，然后和同学分享交流。在互动中，教师可以了解到学生在阅读思考中的具体情况，逐步指导学生养成正确的思维习惯。
（二）根据文本特点选择阅读方式
“具体情况具体分析”，针对不同的文体，教师应指导学生用不同的方法去阅读。增加课堂的趣味性，激发学生的阅读兴趣。例如诗词歌赋適合用朗读法，让文本其义自见，故事性强的课文可以角色表演法，知识性强的课文可以用视频、图片展示法。例如，在学习《古诗三首》时，教师可以让学生运用范读、齐读、个人读等多种方式熟读成诵，再引领学生走进文本，能化难为易。阅读《两小儿辩日》《陶罐与铁罐》等，可以让学生进行角色表演，通过角色表演，走进角色的世界，理解人物的内心变化，促进对文本的理解，增加阅读课堂的吸引力。阅读《赵州桥》则可以录制“电视散文式”的微课，将朗读和赵州桥的图片结合，配以音乐，让学生聆听、观看，把学生自然地带进文本。诸如此类，灵活地根据文本选择适合的阅读方式能让阅读趣味盎然，利于提高阅读课的有效性。
（三）培养学生良好的阅读习惯
“习惯决定未来”，阅读习惯决定了阅读是否能坚持下去，形成一定量的文学积累。“不动笔墨不读书”，培养学生养成良好的阅读习惯是小学语文教学的目标。初读课文时，边读边画出生字、疑难点等，再读课文时，鉴赏优美的语言时要会选择圈点、批注。教师可以通过看学生的读书笔记，得到学生阅读情况的反馈，可以根据反馈做出针对性的指导。若小学生能养成良好的读书习惯，阅读的有效性必将得以提高。
（四）推荐优秀读物，鼓励学生坚持阅读
读一本好书，就是在跟优秀的作者交流。课文的阅读是有限的，提高阅读能力必须要靠课外的大量阅读，才能生成语感，生成语文素养。当学生的阅读有所积累，语感才能随之上升，海量的阅读让出口成章、笔下生花成为可能。小学低年级，老师可以推荐些和课文相关的文学作品，如寓言故事等，中年级可以推荐具体的书目，如传统的书籍《千字文》《笠翁对韵》，趣味的杨红樱儿童作品系列均可，给学生作参考，并通过一些讨论会、读书会、朗诵会等对学生的阅读效果进行反馈。当学生已经有了一定的兴趣和阅读能力时，教师可以给出更多的参考书籍，让同学也列出自己感兴趣的书籍，和同学分享，让他们用自己的眼光在教师的正确引导下挑选出书单。在阅读中，鼓励学生不断地调整自己的阅读习惯，摸索出更适合自己的阅读方法方式。若学生在阅读中体会到收获知识的乐趣，会将阅读坚持下去。
四、结语
小学语文阅读教学，是新课改后非常重视的一个方面，作为新时期的语文老师，在阅读教学时，应该不断更新理念，制定科学的教学计划，设计合理的教学方案，选择适合学生发展的教学方式，将阅读教学的难题解决，全面提升小学生的语文素养。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；有效阅读；教学思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现阶段，我国的语文教育思想及方针政策，对语文教学越来越重视，并将语文课和传统文化联系在一起，进行大力的推广。新课改以来，我国重视阅读传统文学，不少教师在阅读教学方面取得了较好的成效。遗憾的是，处于偏远地区的学校，小学语文有效阅读教学仍然要面对不少的困境。
一、小学语文阅读教学的重要性
我国的小学语文教育是小学生的语文素养形成的初始阶段，其重要性体现在语文对孩子成长的语言的把握、知识积累和性格形成等皆有着重大的影响。阅读则是帮助我们更好地理解语言，更好地运用语言的一个重要的学习手段。《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，小学阶段，虽然无阅读的量化评价，但是培养学生养成良好阅读习惯乃小学语文教师不可推卸的责任和义务。针对现在的“大阅读”鼓励“全民阅读”的环境下，小学语文教师对自己的教学观念和教学方式等应该进行反思和探讨，以达到与时俱进，探讨出新时期提高小学语文阅读的有效的新方法和策略。
二、现阶段影响小学语文有效阅读教学的因素
（一）阅读教学理念更新慢
传统教学理念影响深远，当社会的媒体不断更新时，学校的语文教学却欠缺紧跟时代步伐的理念。不少的小学教师不重视阅读教学，忽视对阅读方法的指导，缺乏促进学生阅读的鼓励，阅读教学较多时候流于形式，未落到实处。
（二）教师的综合素质参差不齐
教师大多都经过正规的科班出身，但是毕业后的学习却大有不同，有的教师工作后困于生活，对阅读不再保有热情。手机的普及，不少教师已成为低头族，不再热爱阅读，无法和学生一起阅读，自然也就带不起校园阅读的氛围。有效的阅读教学也就难以实现。
三、如何进行有效阅读教学
（一）加强阅读指导，引导学生建立正确的阅读思维方式
“授之以渔”，教师应加强阅读方法的指导，通过教师的言传身教，让学生明白阅读带来的乐趣和阅读的意义。然后激发学生主动阅读，课堂上布置学生按照自己的阅读习惯阅读，找到自己感兴趣的点，或思考到的问题，或有趣味的 句子，使理解更加深入，然后因势利导，推荐课外好书，鼓励他们多进行课外阅读。教师与学生之间互相交流，教师也要促进生生之间的交流，多点碰出思想的火花，让阅读课堂被点燃。例如在阅读《陶罐和铁罐》时，教师可以先设置问题：“陶罐与铁罐谁的价值大？”鼓励学生阅读，对文本有个性的理解，让学生自己去找答案，然后和同学分享交流。在互动中，教师可以了解到学生在阅读思考中的具体情况，逐步指导学生养成正确的思维习惯。
（二）根据文本特点选择阅读方式
“具体情况具体分析”，针对不同的文体，教师应指导学生用不同的方法去阅读。增加课堂的趣味性，激发学生的阅读兴趣。例如诗词歌赋適合用朗读法，让文本其义自见，故事性强的课文可以角色表演法，知识性强的课文可以用视频、图片展示法。例如，在学习《古诗三首》时，教师可以让学生运用范读、齐读、个人读等多种方式熟读成诵，再引领学生走进文本，能化难为易。阅读《两小儿辩日》《陶罐与铁罐》等，可以让学生进行角色表演，通过角色表演，走进角色的世界，理解人物的内心变化，促进对文本的理解，增加阅读课堂的吸引力。阅读《赵州桥》则可以录制“电视散文式”的微课，将朗读和赵州桥的图片结合，配以音乐，让学生聆听、观看，把学生自然地带进文本。诸如此类，灵活地根据文本选择适合的阅读方式能让阅读趣味盎然，利于提高阅读课的有效性。
（三）培养学生良好的阅读习惯
“习惯决定未来”，阅读习惯决定了阅读是否能坚持下去，形成一定量的文学积累。“不动笔墨不读书”，培养学生养成良好的阅读习惯是小学语文教学的目标。初读课文时，边读边画出生字、疑难点等，再读课文时，鉴赏优美的语言时要会选择圈点、批注。教师可以通过看学生的读书笔记，得到学生阅读情况的反馈，可以根据反馈做出针对性的指导。若小学生能养成良好的读书习惯，阅读的有效性必将得以提高。
（四）推荐优秀读物，鼓励学生坚持阅读
读一本好书，就是在跟优秀的作者交流。课文的阅读是有限的，提高阅读能力必须要靠课外的大量阅读，才能生成语感，生成语文素养。当学生的阅读有所积累，语感才能随之上升，海量的阅读让出口成章、笔下生花成为可能。小学低年级，老师可以推荐些和课文相关的文学作品，如寓言故事等，中年级可以推荐具体的书目，如传统的书籍《千字文》《笠翁对韵》，趣味的杨红樱儿童作品系列均可，给学生作参考，并通过一些讨论会、读书会、朗诵会等对学生的阅读效果进行反馈。当学生已经有了一定的兴趣和阅读能力时，教师可以给出更多的参考书籍，让同学也列出自己感兴趣的书籍，和同学分享，让他们用自己的眼光在教师的正确引导下挑选出书单。在阅读中，鼓励学生不断地调整自己的阅读习惯，摸索出更适合自己的阅读方法方式。若学生在阅读中体会到收获知识的乐趣，会将阅读坚持下去。
四、结语
小学语文阅读教学，是新课改后非常重视的一个方面，作为新时期的语文老师，在阅读教学时，应该不断更新理念，制定科学的教学计划，设计合理的教学方案，选择适合学生发展的教学方式，将阅读教学的难题解决，全面提升小学生的语文素养。
（编辑：龙贤东）