新学期开始了，我不断地思考着如何让我的教育教学工作有新的起色。第二周的班会课上，班长就上一周的不足和收获，进行了三分钟的演讲，她的演讲赢得了同学们一阵阵的掌聲，也使我的内心有了很大的冲击和波动，我没有想到同学们一点点的鼓励，展板上的一个小印章，使她口中的这个学生发生了这么巨大的变化。她说：“咱们班的xxx同学，学习成绩不是太优秀，但是他为人很诚恳老实，开学初大扫除的时候，他不怕苦不怕累，搞完值日组长分配的任务后，看别的学生拖地没拖干净，就拿起墩布拖了起来，我看到他额头上冒出了细细的汗珠。擦完地后，他看同学们的桌子上都是手指印和钢笔水，默默地拿起了抹布，把全班同学的桌子都擦了一个遍，做完这一切，他什么也没说，没有夸耀自己做了这么大的贡献。我看到这些，心想，xxx平时很不爱说话，老师叫他回答问题，他总是扭扭捏捏回答不上来，大家一直把他当空气，没人会注意到小小的他，没想到，他其实是这么的乐于助人，这么的热爱班集体，有一副热心肠。看到这些我心想，一定要好好地表扬一下他，于是在这次班会课上，我把xxx的事例讲给大家听，他是我们学习的好榜样，在教室侧面的学生综合素质评价表上给他加一个奖章，以示鼓励。”原来，教室的各个角落都是教育平台。我一下子豁然开朗——这学期，我要充分利用教室的各个板块，为学生打造张扬个性的舞台，把各个板块融进综合性评价体系中，促进学生的成长。
　　恰好，为了充分体现我校的办学理念“让每一个人都在快乐和成功的体验中健康成长”，这学期我校开始实践自主教育。于是我把自己的想法告诉了同学们，让他们自己创建班级的展板。果然，学生兴趣浓厚，几个张扬个性的展板很快创建出来了：书香润心灵（包括读书诵诗板块、阅读体验板块、我的创作板块），七彩生活（分为手抄报创作、剪报创作、书法、绘画等特长栏目），生活小常识（为了让孩子们有一双发现生活的眼睛），成长快乐（记录孩子们成长的足迹）。
　　板块创建完了，我又和学生一起制订了展示和评价方法：以小组为单位，每个小组每周承担一个栏目。评价方法：对每个组员进行评价，对每个小组进行评价，然后综合性评价。评价标准是：有个性化的创意。
　　其实，我的创意只是为了提高孩子们的兴趣，激发他们对生活的热情，并且促使孩子们多读书、读好书，达到用书香浸润孩子们的目的。可是我没想到，事情的发展出乎我的意料。孩子们积极参与，而且在每次创作前都会在组内商量，每次评价也都认认真真。更让我欣喜的是，这些看似幼稚的小栏目，也让孩子们的许多习惯得到了改善。我想：教育的最好方法是浸润！
　　我班的赵明辉（化名）以前特别调皮，开展小组合作学习方式后，哪个小组都不愿意要他。他觉得很无奈，也很委屈。开学后我做通了班长的工作，把他安排到了第二小组。展板创建后，他们小组承担的是七彩生活栏目的创办，同学们惊奇地发现他竟然能画出很有意境的国画——他的螃蟹画得栩栩如生！他的画一张贴，就引来同学们的惊叹。这次，因为他的画，同学们一致评他们小组的栏目创作为最高分。这下，小组同学可高兴了，不停地拥抱他，弄得他都不好意思了。看到组员这么赞美他，他的自信心有了，也觉得自己很重要。后来，我和同学们都发现他变了，小组合作积极参与，再也不捣乱了。你瞧，教室的小小展板竟然改变了一个同学。
　　不仅如此，各个小组在创建板块时极有创意，也很有才气，极大地激发了孩子们的创作热情。我真想说，我们给孩子搭建的舞台有多大，孩子们的天地就有多宽。
　　的确如此，综合性评价应该是多元化的，教室的板块也可以成为多元化评价的重要平台。但是，对教室板块的创建我有几点建议：
　　1.一定要围绕班级文化建设的主题指导学生创建板块。
　　2.要给学生充分的发展空间，让学生的特长充分展示，这样才能激发他们的自信心。
　　3.充分利用小组合作，通过班级的展板培养学生的合作意识和团队精神。
　　4.把班级的展板与学校的综合性评价结合起来，用评价促成长，用评价促发展。
　　编辑 张珍珍