自2017年9月起，江苏一年级的同学们迎来了部编版语文教材，对比延用多年的苏教版教材，部编版教材变化甚大。学生们面对的是全新的教材，教师也是如此。面对新教材，教师应该教什么？应该怎么教？部编版教材与苏教版教材有何不同？苏教版教材中有价值的方法、措施是否能够延用？这些都值得教育者仔细研究。因此，就汉语拼音部分的内容编排，笔者做了比较研究。
　　结合苏教版教材与部编版教材汉语拼音单元的异同和小学一年级学生的认知特点，笔者从“读准音”“记住形”“助拼读”“重复习”四个方面进行了研究，总结如下：
　　一、发挥儿歌和语境歌的“引路”作用——读准音
　　学生学习汉语拼音，应该是一个从语言环境中来，又回到语言环境中去的过程，是一个将已有的语音经验与学习对象建立起新的认知联系的过程。对于刚刚入学的一年级孩子来说，虽然a、o、e等汉语拼音字母他们之前没有见过，但用这些字母表示的语音在日常的用语中是很常见的。因此，在教学时，教师要善于借助学生已有的口语经验和生活经验，利用好学生喜爱的儿歌形式化难为易，这样可以大大提高汉语拼音教学的效率。
　　例如在《j q x》这一课中，教材编者安排了“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。”这首欢快活泼的儿歌，教师可以利用教科书上的插图引出语境歌，通过语境歌让学生初步了解“j q x”的讀音，这样比直接教学“j q x”读音要有趣得多。
　　二、口诀巧记表形图——记住形
　　教材中设计的表形图巧妙地将拼音字母的形与学生熟悉的形象事物联系在一起，便于学生掌握拼音字母的形，并建立图和形的联系。教师利用好表形图，就可以帮助学生加深对拼音字母形象的认识。以“b、p、m、f”为例，m的表形图就是一扇门。课上，我鼓励学生们自己去给表形图配上口诀，这样不但可以增强汉语拼音教学的趣味性，还能够激发学生的想象。例如学生们所想的“一扇木门m m m”“你摸我藏m m m”。
　　三、学以致用随文识字——助拼读
　　音节的拼读是汉语拼音学习的重难点之一，不仅是因为它建立在一定的认知基础上，更源于音节拼读时的各种规则。教师可以借助汉语拼音学习中的规则儿歌，帮助学生学习拼读。如两拼音节“声母轻韵母重，两音相连猛一碰”、三拼音节“声母轻介母快韵母响”。
　　这些抽象的规则，对于一年级的学生来说确实较难理解和消化。教师唯有在实际的拼读训练中帮助学生理解，才能让他们更好地掌握拼音规则。部编版教材中每一课都会有2—3个词语出现，这些词语都是基于常用音节的出现频率，以及学生常用口语词的调查的基础上，经过精心选择，挑选出的使用频率高、与学生口语联系密切的生活常用音节作为学习内容。这些音节，都有实际意义，不仅难度不大，还可以与学生的生活建立联系，让学生体会到学习拼音的价值与意义，避免机械操练，降低学生的学习兴趣。
　　四、充分利用《语文园地》——重复习
　　部编版教材《语文园地》的设计，对拼音学习的难点给予了格外的关注，也对难点进行了强化练习，将读音易错、易混淆的字母和音节集中进行了复习。值得注意的是，这样的复习巩固活动形式非常丰富，例如《语文园地二》中就有“自己动手摆一摆汉语拼音字母的形状”“拼读音节，做出相应动作”“将相同的拼音涂上颜色”等不同形式的练习。
　　教师一方面可以直接利用《语文园地》里的各种形式进行相应复习，另一方面也可以从中获得启发，创设更多不同的复习形式来帮助学生们复习。
　　新课程标准明确指出，“汉语拼音教学要尽可能富有趣味性，宜采用活动和游戏的形式。”因此，汉语拼音教学的趣味性尤其重要，结合低年级孩子注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力的特点，《语文园地》这一版块的开设意义重大。
　　综上所述，汉语拼音教学应降低难度，体现汉语拼音的工具性，在教学时注意增强趣味性和活动性，让学生学得更投人，读得更轻松，记得更牢固。