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【摘要】高中生物与以往的生物学习相比，具有一定的难度，在学习上更加注重实践性和科学性，因此应对传统的学习、教学及评价方式予以改进，进而更好的开展高中生物素质教育，在对目前学生学习高中生物的现状进行分析和研究之后，本文简要介绍如何创新和变革高中生物的学习、教学与评价方式，令学生能够在生物学习中提高自己的综合素质，进而培养生物科学素养，促进同学们的综合发展。
【关键词】新时期；高中生物；素质教育
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0248-01
在高中生物学习中，发现很多同学存在学习兴趣低，学习成绩下降等情况，究其原因主要是应试教育下，生物学习的过程比较枯燥，尤其是各种生物概念、定理、公式的背诵，一些相似的概念很容易混淆，这些制约了学生生物学习成绩的提高[1]。因此，应该开展高中生物素质教育，以迎合生物学科的实践需求，同时让同学们在实践中不断巩固自己的生物学知识，通过学生的自我学习和探究，掌握高中生物学习的方法，进而提高同学们的学习成绩。
一、提高学生的自主学习能力
在学习中，发现高中生物具有一定的实践性，为了更好的提高生物学习能力，通过对生物实验和生物现象进行认真观察、仔细分析和深入讨论，能够令高中生物学习效果更为明显[2]。而在自主学习的过程中，教师只要起到引导和启发的作用，利用教材和教学资料来向我们学生展示生物知识产生和形成的过程，而学生在获得知识之后，可以通过结果来推演过程，最后再由教师对学生的自主学习过程进行总结和评价，这种活动、体验、总结的方式帮助我们将生物学知识探本溯源，更加适合我们学生自主学习能力的提高。
例如，高中生物必修第三册（人教版）第三章，第1节，《植物生长素的发现》，在这一章节中，教师可以先为学生展示一株盆栽，盆栽中的植株向着阳光的方向生长，同时在多媒体设备中播放达尔文植物向光性实验，学生在教师的讲解之后进行自主探究性学习，找到植物向光性的特点，并了解植物向光性的原因，进一步探索生长素的作用。通过上述方式来进行高中生物的学习，使我们的自主学习能力大大得到提高，另外也能锻炼大家独立思考能力和用生物知识解决实际问题的能力。
二、培养学生的创新能力
实验课程不仅可以提高学生的兴趣，同时在我们实际操作时，还能培养创新能力，在实验课程中，教师可以先在讲台上进行实验步骤演示，并向大家介绍实验中的注意事项，随即学生可以自由进行实验，在遇到无法客服的困难时，教师再来进行指导[3]，这种实验方式能够有效提高我们的实际动手能力。针对一些学习能力和认知能力比较好的同学，教师可以鼓励其进一步深入研究，进而培养我们的生物素养和科学研究精神。
例如，高中生物必修第一册（人教版）第一章，第2节，《细胞的多样性与统一性》，这节课程需要学生需要清楚细胞概念的基础之上，了解细胞的多样性与统一性，教师可以利用实验方式来提高学生对细胞多样性的认识，通过显微镜来观察青蛙上皮细胞和洋葱外表皮细胞，既有植物细胞，又有动物细胞，能够直观的让我们来辨别二者之间的异同之处，并根据实验发现来进行探索，找到动植物细胞中的差异和共同点，以及细胞差异造成的影响，不仅能够激发大家的兴趣，同时还可以学习显微镜的使用方法。
三、多媒体帮助学生理解生物知识
在高中生物课程中，有一些课程无法通过实验来展示，或者实验设备比较复杂，不能在教室里做实验，教师对知识进行阐述，并不是所有学生都能够理解[4]，从而打消了我们的学习自信心，面对这种情况，我认为应该用多媒体设备来将知识演示出来，这样能够帮助学生来进行理解和学习生物知识，也能吸引同学们的注意力。
例如，高中生物必修第一冊（人教版）第六章，第1节，《细胞的增殖》，这节课要求我们了解细胞的物质组成、结构以及功能，明确细胞的产生、发展和消亡的过程，在传统教学中，教师应该为大家展示和描述细胞有丝分裂的过程，但是在教室很难进行细胞有丝分裂实验，使得同学们无法直观的了解到有丝分裂各个时期的状态。此时教师可以利用多媒体设备来播放细胞有丝分裂的动画，展示细胞有丝分裂的全部过程，随后，教师将大家分为若干小组，让学生以小组为单位，画出有丝分裂几个主要过程的示意图，分别是：正常细胞、有丝分裂前期、中期、后期及末期，学生在简单的分工之后开始交流，并画出其对应状态，教师应根据每组学生的不同情况予以评价，同时着重强调在有丝分裂中核膜、核仁、纺锤丝等物质在有丝分裂不同阶段的状态，进而巩固同学们的记忆，加深对有丝分裂的理解，从而提高大家对高中生物学习的积极性。
四、创新学生考核评价方式
一般传统的学生考核评价方式是期中、期末考试，但是生物学是一个注重实验和学习过程的学科，用考试方式不能完全展现我们学生的学习成果，因此应注重对同学日常学习和实验的评价，与考试考核相互结合，全方面对同学们的学习成果进行评价和考核[5]。
例如，在每一次实验课程后，教师通过观察来对大家的实验过程、实验态度、实验结果进行评价，得出分数，这是实验课程分数；在综合衡量学生一个学期以来的学习态度和积极性，给出课堂分数；另外，学生的课后作业也应成为期末考核的一个重要组成部分，教师根据学生日常作业完成情况来进行评价。最后，将实验考核分数、课堂学习分数、课后作业分数以及期末考试分数按照百分比来计算，得出学生的综合分数，这种评价考核方式比传统方式更加立体和全面，能够综合性的对我们进行考核，也能令很多学生重视实验、作业和课堂听课态度。
五、结束语
综上所述，新时期学生对生物学习有了新的需求，教师应以学生为主体，日常教学中引导我们进行自主学习，令学生生物学习积极性得以提高，从而实现对学生进行素质教育的目标，使每一名学生都能掌握适合自己的生物学习方法，培养我们的生物素养，进而为大家未来发展奠定基础。
参考文献
[1]青格乐.关于高中生物素质教育实施探究[J].科学导报，2015（24）：25.
[2]苏布登其其格.论高中生物创新及素质教育实施的探究[J].都市家教（下半月），2015（12）：7-7.
[3]臧奇.浅谈新课标下高中生物素质教育[J].教育教学论坛，2014（16）：168-168，169.
[4]江德利.试论高中生物教学实施素质教育的策略[J].学周刊，2017（6）：109-110.
[5]张丽萍.注重高中生物实践教学，提高学习生物的趣味性[J].科技创新导报，2014（35）：119-119，121.
【关键词】新时期；高中生物；素质教育
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0248-01
在高中生物学习中，发现很多同学存在学习兴趣低，学习成绩下降等情况，究其原因主要是应试教育下，生物学习的过程比较枯燥，尤其是各种生物概念、定理、公式的背诵，一些相似的概念很容易混淆，这些制约了学生生物学习成绩的提高[1]。因此，应该开展高中生物素质教育，以迎合生物学科的实践需求，同时让同学们在实践中不断巩固自己的生物学知识，通过学生的自我学习和探究，掌握高中生物学习的方法，进而提高同学们的学习成绩。
一、提高学生的自主学习能力
在学习中，发现高中生物具有一定的实践性，为了更好的提高生物学习能力，通过对生物实验和生物现象进行认真观察、仔细分析和深入讨论，能够令高中生物学习效果更为明显[2]。而在自主学习的过程中，教师只要起到引导和启发的作用，利用教材和教学资料来向我们学生展示生物知识产生和形成的过程，而学生在获得知识之后，可以通过结果来推演过程，最后再由教师对学生的自主学习过程进行总结和评价，这种活动、体验、总结的方式帮助我们将生物学知识探本溯源，更加适合我们学生自主学习能力的提高。
例如，高中生物必修第三册（人教版）第三章，第1节，《植物生长素的发现》，在这一章节中，教师可以先为学生展示一株盆栽，盆栽中的植株向着阳光的方向生长，同时在多媒体设备中播放达尔文植物向光性实验，学生在教师的讲解之后进行自主探究性学习，找到植物向光性的特点，并了解植物向光性的原因，进一步探索生长素的作用。通过上述方式来进行高中生物的学习，使我们的自主学习能力大大得到提高，另外也能锻炼大家独立思考能力和用生物知识解决实际问题的能力。
二、培养学生的创新能力
实验课程不仅可以提高学生的兴趣，同时在我们实际操作时，还能培养创新能力，在实验课程中，教师可以先在讲台上进行实验步骤演示，并向大家介绍实验中的注意事项，随即学生可以自由进行实验，在遇到无法客服的困难时，教师再来进行指导[3]，这种实验方式能够有效提高我们的实际动手能力。针对一些学习能力和认知能力比较好的同学，教师可以鼓励其进一步深入研究，进而培养我们的生物素养和科学研究精神。
例如，高中生物必修第一册（人教版）第一章，第2节，《细胞的多样性与统一性》，这节课程需要学生需要清楚细胞概念的基础之上，了解细胞的多样性与统一性，教师可以利用实验方式来提高学生对细胞多样性的认识，通过显微镜来观察青蛙上皮细胞和洋葱外表皮细胞，既有植物细胞，又有动物细胞，能够直观的让我们来辨别二者之间的异同之处，并根据实验发现来进行探索，找到动植物细胞中的差异和共同点，以及细胞差异造成的影响，不仅能够激发大家的兴趣，同时还可以学习显微镜的使用方法。
三、多媒体帮助学生理解生物知识
在高中生物课程中，有一些课程无法通过实验来展示，或者实验设备比较复杂，不能在教室里做实验，教师对知识进行阐述，并不是所有学生都能够理解[4]，从而打消了我们的学习自信心，面对这种情况，我认为应该用多媒体设备来将知识演示出来，这样能够帮助学生来进行理解和学习生物知识，也能吸引同学们的注意力。
例如，高中生物必修第一冊（人教版）第六章，第1节，《细胞的增殖》，这节课要求我们了解细胞的物质组成、结构以及功能，明确细胞的产生、发展和消亡的过程，在传统教学中，教师应该为大家展示和描述细胞有丝分裂的过程，但是在教室很难进行细胞有丝分裂实验，使得同学们无法直观的了解到有丝分裂各个时期的状态。此时教师可以利用多媒体设备来播放细胞有丝分裂的动画，展示细胞有丝分裂的全部过程，随后，教师将大家分为若干小组，让学生以小组为单位，画出有丝分裂几个主要过程的示意图，分别是：正常细胞、有丝分裂前期、中期、后期及末期，学生在简单的分工之后开始交流，并画出其对应状态，教师应根据每组学生的不同情况予以评价，同时着重强调在有丝分裂中核膜、核仁、纺锤丝等物质在有丝分裂不同阶段的状态，进而巩固同学们的记忆，加深对有丝分裂的理解，从而提高大家对高中生物学习的积极性。
四、创新学生考核评价方式
一般传统的学生考核评价方式是期中、期末考试，但是生物学是一个注重实验和学习过程的学科，用考试方式不能完全展现我们学生的学习成果，因此应注重对同学日常学习和实验的评价，与考试考核相互结合，全方面对同学们的学习成果进行评价和考核[5]。
例如，在每一次实验课程后，教师通过观察来对大家的实验过程、实验态度、实验结果进行评价，得出分数，这是实验课程分数；在综合衡量学生一个学期以来的学习态度和积极性，给出课堂分数；另外，学生的课后作业也应成为期末考核的一个重要组成部分，教师根据学生日常作业完成情况来进行评价。最后，将实验考核分数、课堂学习分数、课后作业分数以及期末考试分数按照百分比来计算，得出学生的综合分数，这种评价考核方式比传统方式更加立体和全面，能够综合性的对我们进行考核，也能令很多学生重视实验、作业和课堂听课态度。
五、结束语
综上所述，新时期学生对生物学习有了新的需求，教师应以学生为主体，日常教学中引导我们进行自主学习，令学生生物学习积极性得以提高，从而实现对学生进行素质教育的目标，使每一名学生都能掌握适合自己的生物学习方法，培养我们的生物素养，进而为大家未来发展奠定基础。
参考文献
[1]青格乐.关于高中生物素质教育实施探究[J].科学导报，2015（24）：25.
[2]苏布登其其格.论高中生物创新及素质教育实施的探究[J].都市家教（下半月），2015（12）：7-7.
[3]臧奇.浅谈新课标下高中生物素质教育[J].教育教学论坛，2014（16）：168-168，169.
[4]江德利.试论高中生物教学实施素质教育的策略[J].学周刊，2017（6）：109-110.
[5]张丽萍.注重高中生物实践教学，提高学习生物的趣味性[J].科技创新导报，2014（35）：119-119，121.