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【摘要】中职学校承担着向社会不同行业输送各类技能型人才的职责。中职学校培养人以“学以致用”为教学目标，而英语作为目前世界上运用十分广泛的语言，地位特别重要，尤其是口语。本文尝试研究和分析了当前中职学校英语口语教学的现状、问题产生的原因并提出相应对策，期望能为中职学校英语口语教学作出一份贡献。
【关键词】中职英语;口语教学;现状;对策
【作者简介】肖冬英，福建省三明市金湖旅游职业中专学校。
在以“学以致用”为教学目标的中等职业学校，英语是各个专业必不可少的基础性课程。对于中职学生来说，经过三年的学习，如果能在掌握了过硬的专业技能外，还能说上一口流利的英语，这必定能增加他们在社会中的竞争实力，英语口语的重要性自是不言而喻。
“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前中等职业学校开创的一条新的办学之路，在此背景下，中等职业教育“以就业为导向，以能力为核心”的育人宗旨也对中职英语口语教学提出了更新更高的要求。但是由于受到一系列现实问题的制约，中职英语口语教学的现状不容乐观，令人担忧。从本人任职的中职学校来看，英语教学尤其是英语口语教学的情况难以令人满意，存在不少问题。
鉴于此，本人针对中职英语口语教学困境以及如何走出困境进行了一番思考，并提出了一些解决对策。
一、中职英语口语教学现状
新课程改革以来，各级教育主管部门对中职英语口语教学提出了很多要求，中职英语口语教学工作也取得了不小的进展，但由于受到一些不利因素影响，中职英語口语教学质量一直得不到实质性的提高，口语教学还面临许多现实问题，学生的英语口语水平依然提升缓慢。
1.从学校层面来看，对英语口语教学未给予足够重视。中职学校长期以来都比较重视专业课程的教学，却忽视英语这类基础性课程。但我们应该清醒地意识到，英语是世界上应用十分广泛的语言，遍及生活、工作的各个方面。随着社会分工的细化，如果英语学业水平达不到一定的要求，那么中职学生未来走上工作岗位就会感到很吃力，更谈不上很好地去创造价值、改造世界了。
2.从教学层面来看，教师的英语口语教学理念相对落后。由于受中职学校培养人才定位的影响，不少中职学校英语教师认为学校的专业课程很重要，英语对于文化基础较差的中职学生来说无关紧要，教师缺乏主动提高教学质量的内在动力。在学校，我们可以发现中职英语课堂依旧多采用传统的教学模式，即单调的老师讲、学生听，学生缺少练习口语的机会。这种课堂体现的是以老师为中心，而教师又以讲解语法为教学重点，这就导致听力和口语训练常常被忽视。
3.从教学模式来看，英语学科课堂教学实践活动缺乏。英语学科课堂实践包括学生回答问题、练习说英语、从听力材料中获取信息等活动。而中职英语课堂多是老师讲学生听、老师出题学生做，老师即使有提问也多是自问自答，而学生常常是不敢答、不想答或不会答，这很不利于学生口语能力的培养，不利于学生学习潜能的开发。如果长时间缺乏课堂实践，缺少口语练习，而又没有其他课外实践渠道交流弥补的话，学生英语口语能力也就难以得到提升。
4.从学生学习愿望来看，学生学习英语口语的积极性不高。受社会传统观念的影响，不少学生认为能熟练运用英语的都是那些十分专业且出色的人，并且认为自己文化基础知识薄弱，要掌握好英语口语是不太可能的。同时，还有相当一部分学生没有意识到学习英语的重要性。在这些错误意识的引导下，学生学习英语口语的积极性自然不高。学生的学习积极性不高，教学效率也就不会高，提高英语口语能力也就成了一个遥不可及的奢望。
5.从招考内容来看，其不利于对学生英语口语能力的培养。当前的初中毕业升学考试，英语测试内容只有听力和笔试两项，没有口语测试方面的要求。这种测试内容的设置，当然会引导教师在教学中只重视培养学生应对考试的能力，也就是重视笔头教学而忽视口语训练，从而使学生失去了宝贵的前期英语口语学习的好机会，落下了英语口语表达低下的病根，这也不利于中职学生英语口语的学习。
二、造成中职学校英语口语教学质量不理想的原因分析
1.学生方面的原因。（1）学习目标不够明确。不少中职学生缺乏明确的学习目标，具体表现为：缺乏学习热情，缺少良好的学习习惯，心态相对浮躁，尚未形成完善的未来发展规划。还有相当一部分学生的学习态度不够端正，对教师布置安排的学习任务敷衍应对，课堂上不专心不用心，跟不上教师的教学节奏，这导致很多学生对口语练习的积极性不高，学习效率不理想。
（2）英语基础较为薄弱。绝大多数中职学生的文化基础相对较差，英语更是处于明显的短板学科：词汇量偏少、阅读及听说能力偏差、语法知识缺乏，这些都给学生的英语口语学习带来了困难。由于学生的英语基础薄弱，对英语口语练习缺乏兴趣，加之对英语学习不够重视，这样一来，越不学就越不会，最后形成恶性循环，英语口语能力自然难以得到实质性提高。
（3）重专业学习轻文化课程。大多数中职学生只想学专业学技术，英语课程对他们来说是可有可无的“副科”。他们认为，学习英语仅仅是为了应付考试并顺利地取得中职毕业证。在这种功利思想的影响下，自然对英语口语训练缺乏重视，英语口语教学也就成了一个始终解决不好的难题。
（4）存在口语表达心理障碍。部分学生除了基础差、只想学专业、不重视英语外，还存在一定的英语口语表达方面的心理障碍。尽管他们想开口说英语，但是由于基础弱、不自信等因素，直接导致他们在口语训练过程中时常出现焦虑和紧张，影响了正常的思维和顺畅的表达。由于害怕说错被人取笑，导致不敢开口说英语，训练英语口语的机会自然就少了。大部分中职学生只完成老师在课堂上布置的练习，极少主动利用课余时间来加强自己的口语练习或复习，这也是中职学生英语口语水平难以得到提高的原因之一。
2.教师方面的原因。（1）教学理念相对落后。不少中职英语教师的传统教学理念依然严重，常常自觉或不自觉地将普通中学英语学科的教学模式及培养目标照搬过来，形成了以学科为本位的认识，缺乏对职业教育的正确理解。还有部分教师更是抱着“完成任务”的心态给学生上课，使得学生们对英语口语的练习极少，甚至基本没练习的机会。教师时常抱怨自己上课很辛苦，学生也时常抱怨上课很无聊，这种填鸭式教学不仅枯燥无趣，而且是低效甚至无效的。更可怕的是，教师自身也慢慢习惯并常常使用这种教学模式，而学生也习惯于被动地接受知识，将英语学习视为别人要求做的事情而不是自己要做的事情。 （2）对学生口语能力的培养重视不够。教师在课堂上不重视学生口语能力的培养，缺少创设有效的教学情景让学生练习口语的意识。在教学内容的选取上，教师多注重培养学生的英语写作和英语阅读能力，课堂上只讲语法、词汇等相关内容，忽视培养学生的英语实践技能，很少组织学生进行口语交际训练，这样做直接影响到学生英语口语水平的提高。
（3）英语口语教学方法灵活性不足。许多中职学校英语教师的教学方法较单一，导致课堂缺乏生机，难以激发学生的学习兴趣。经验告诉我们，没有丰富多样的英语口语教学方法，绝难调动学生对英语口语学习的兴趣，更谈不上提高学生 口语交流能力。中职学校英语课堂教学中普遍存在老师讲、学生听的传统灌输式教学模式，师生、生生互动少，学生主动参与课堂教学的更少，从而导致学生的学习积极性不高，学生的学习潜能难以得到发挥。
（4）作业布置偏单一。长期以来，中职英语学科作业不是背单词背课文，就是完成课后习题或配套练习题。许多学生对作业不感兴趣，完成作业多是应付了事，沒有认真去完成，甚至出现抄袭的现象。这种单一的作业布置，不能激发学生的创造力和想象力，也不能培养他们动口和实践交流能力，更不能激起他们的兴趣。这样的作业布置根本达不到我们想要的效果。作业布置应适切且有针对性，才能激发学生完成作业的愿望，发展要求有效。
三、提升中职英语口语教学质量的应对策略
1.教师要转变落后的教学理念，树立适应新时代的教学理念。 教学理念为英语课堂教学的设计组织、实施开展提供了相应的方向与引导。教师是课堂教学的设计者、教学活动的组织实施者，教师若想突破传统教学理念、教学模式的束缚，促进中职学生口语能力的全面提升，首先教师就要转变不合时宜的教学理念，树立以生为本、以校为本的新教学理念。
2.教师要注重自身素质的提升，为做好教书育人工作打下坚实基础。教师是学生学习的指导者和领路人，在学生的学习成长中起了至关重要的作用。教师想要培养学生的英语口语能力，其前提条件之一就是教师自身必须具有地道、流利的口语表达能力。因此，在日常工作及生活中，教师要对自己提出更高的要求，要多学习常学习，多参加英语口语培训，抓住一切学习机会，努力提高自身的专业水平和业务能力，为英语口语教学打下坚实的基础。
3.要着力夯实音标基础，提高学生的英语表达能力和水平。语音是语言的基础要素，每一个想说好英语的人，首先必须打下坚实的语音基础。如何才能打好语音基础呢？一是要抓好音标教学，不论学生英语语音基础强弱，中职生入学后一定要重新进行音标教学， 帮助他们学习掌握读音规则及发音技巧，力求使每个学生都能根据音标拼读单词;二是要重视听力训练，听是说的基础，听英语影片听英语歌曲，听老师示范，听后再进行模仿，如此反复，逐步提升。
4.要积极吸纳先进的教学方法，促进学生学习能力的提升。任何一种教学都离不开一定的教学方法，恰当的教学方法有助于教学目标的达成，也有助于学生口语表达能力的提升，教师要积极地寻找有益的教学方法，为我所用，提高教学效率。
5.要立足学生学习实际，选择适宜的口语教学内容。教师在选择英语口语教学内容时，要考虑到两个问题：一是内容要符合学生的实际水平。生词太多、语法太难的内容会挫伤学生的自信心，不利于学生的学习。二是题材涉及面要广，趣味性要强。在口语教学中，教师要注意培养学生广泛接触各类英语题材，培养学生“爱说”的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生用英语进行口语表达的热情，最终达到提高学生英语口语水平的目的。
总之，“口语=应用”，深化口语能力培养即是落实中职学校“学以致用”的教学要求。良好的英语口语表达能力，是未来技能型应用人才所必须具备的。中英英语教师要深入把握中职英语口语教学存在的不足，分析原因，进而有针对性地创新教学策略，切实提高学生的口语综合能力。
参考文献：
[1]王渊.中职英语口语教学策略的运用研究[J].亚太教育，2019（1）： 94.
[2]陈婷婷.谈中职英语口语教学[J].中国校外教育，2018（22）：88，99.
[3]邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略[J].课程教育研究，2014（5）：89-90.
【关键词】中职英语;口语教学;现状;对策
【作者简介】肖冬英，福建省三明市金湖旅游职业中专学校。
在以“学以致用”为教学目标的中等职业学校，英语是各个专业必不可少的基础性课程。对于中职学生来说，经过三年的学习，如果能在掌握了过硬的专业技能外，还能说上一口流利的英语，这必定能增加他们在社会中的竞争实力，英语口语的重要性自是不言而喻。
“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前中等职业学校开创的一条新的办学之路，在此背景下，中等职业教育“以就业为导向，以能力为核心”的育人宗旨也对中职英语口语教学提出了更新更高的要求。但是由于受到一系列现实问题的制约，中职英语口语教学的现状不容乐观，令人担忧。从本人任职的中职学校来看，英语教学尤其是英语口语教学的情况难以令人满意，存在不少问题。
鉴于此，本人针对中职英语口语教学困境以及如何走出困境进行了一番思考，并提出了一些解决对策。
一、中职英语口语教学现状
新课程改革以来，各级教育主管部门对中职英语口语教学提出了很多要求，中职英语口语教学工作也取得了不小的进展，但由于受到一些不利因素影响，中职英語口语教学质量一直得不到实质性的提高，口语教学还面临许多现实问题，学生的英语口语水平依然提升缓慢。
1.从学校层面来看，对英语口语教学未给予足够重视。中职学校长期以来都比较重视专业课程的教学，却忽视英语这类基础性课程。但我们应该清醒地意识到，英语是世界上应用十分广泛的语言，遍及生活、工作的各个方面。随着社会分工的细化，如果英语学业水平达不到一定的要求，那么中职学生未来走上工作岗位就会感到很吃力，更谈不上很好地去创造价值、改造世界了。
2.从教学层面来看，教师的英语口语教学理念相对落后。由于受中职学校培养人才定位的影响，不少中职学校英语教师认为学校的专业课程很重要，英语对于文化基础较差的中职学生来说无关紧要，教师缺乏主动提高教学质量的内在动力。在学校，我们可以发现中职英语课堂依旧多采用传统的教学模式，即单调的老师讲、学生听，学生缺少练习口语的机会。这种课堂体现的是以老师为中心，而教师又以讲解语法为教学重点，这就导致听力和口语训练常常被忽视。
3.从教学模式来看，英语学科课堂教学实践活动缺乏。英语学科课堂实践包括学生回答问题、练习说英语、从听力材料中获取信息等活动。而中职英语课堂多是老师讲学生听、老师出题学生做，老师即使有提问也多是自问自答，而学生常常是不敢答、不想答或不会答，这很不利于学生口语能力的培养，不利于学生学习潜能的开发。如果长时间缺乏课堂实践，缺少口语练习，而又没有其他课外实践渠道交流弥补的话，学生英语口语能力也就难以得到提升。
4.从学生学习愿望来看，学生学习英语口语的积极性不高。受社会传统观念的影响，不少学生认为能熟练运用英语的都是那些十分专业且出色的人，并且认为自己文化基础知识薄弱，要掌握好英语口语是不太可能的。同时，还有相当一部分学生没有意识到学习英语的重要性。在这些错误意识的引导下，学生学习英语口语的积极性自然不高。学生的学习积极性不高，教学效率也就不会高，提高英语口语能力也就成了一个遥不可及的奢望。
5.从招考内容来看，其不利于对学生英语口语能力的培养。当前的初中毕业升学考试，英语测试内容只有听力和笔试两项，没有口语测试方面的要求。这种测试内容的设置，当然会引导教师在教学中只重视培养学生应对考试的能力，也就是重视笔头教学而忽视口语训练，从而使学生失去了宝贵的前期英语口语学习的好机会，落下了英语口语表达低下的病根，这也不利于中职学生英语口语的学习。
二、造成中职学校英语口语教学质量不理想的原因分析
1.学生方面的原因。（1）学习目标不够明确。不少中职学生缺乏明确的学习目标，具体表现为：缺乏学习热情，缺少良好的学习习惯，心态相对浮躁，尚未形成完善的未来发展规划。还有相当一部分学生的学习态度不够端正，对教师布置安排的学习任务敷衍应对，课堂上不专心不用心，跟不上教师的教学节奏，这导致很多学生对口语练习的积极性不高，学习效率不理想。
（2）英语基础较为薄弱。绝大多数中职学生的文化基础相对较差，英语更是处于明显的短板学科：词汇量偏少、阅读及听说能力偏差、语法知识缺乏，这些都给学生的英语口语学习带来了困难。由于学生的英语基础薄弱，对英语口语练习缺乏兴趣，加之对英语学习不够重视，这样一来，越不学就越不会，最后形成恶性循环，英语口语能力自然难以得到实质性提高。
（3）重专业学习轻文化课程。大多数中职学生只想学专业学技术，英语课程对他们来说是可有可无的“副科”。他们认为，学习英语仅仅是为了应付考试并顺利地取得中职毕业证。在这种功利思想的影响下，自然对英语口语训练缺乏重视，英语口语教学也就成了一个始终解决不好的难题。
（4）存在口语表达心理障碍。部分学生除了基础差、只想学专业、不重视英语外，还存在一定的英语口语表达方面的心理障碍。尽管他们想开口说英语，但是由于基础弱、不自信等因素，直接导致他们在口语训练过程中时常出现焦虑和紧张，影响了正常的思维和顺畅的表达。由于害怕说错被人取笑，导致不敢开口说英语，训练英语口语的机会自然就少了。大部分中职学生只完成老师在课堂上布置的练习，极少主动利用课余时间来加强自己的口语练习或复习，这也是中职学生英语口语水平难以得到提高的原因之一。
2.教师方面的原因。（1）教学理念相对落后。不少中职英语教师的传统教学理念依然严重，常常自觉或不自觉地将普通中学英语学科的教学模式及培养目标照搬过来，形成了以学科为本位的认识，缺乏对职业教育的正确理解。还有部分教师更是抱着“完成任务”的心态给学生上课，使得学生们对英语口语的练习极少，甚至基本没练习的机会。教师时常抱怨自己上课很辛苦，学生也时常抱怨上课很无聊，这种填鸭式教学不仅枯燥无趣，而且是低效甚至无效的。更可怕的是，教师自身也慢慢习惯并常常使用这种教学模式，而学生也习惯于被动地接受知识，将英语学习视为别人要求做的事情而不是自己要做的事情。 （2）对学生口语能力的培养重视不够。教师在课堂上不重视学生口语能力的培养，缺少创设有效的教学情景让学生练习口语的意识。在教学内容的选取上，教师多注重培养学生的英语写作和英语阅读能力，课堂上只讲语法、词汇等相关内容，忽视培养学生的英语实践技能，很少组织学生进行口语交际训练，这样做直接影响到学生英语口语水平的提高。
（3）英语口语教学方法灵活性不足。许多中职学校英语教师的教学方法较单一，导致课堂缺乏生机，难以激发学生的学习兴趣。经验告诉我们，没有丰富多样的英语口语教学方法，绝难调动学生对英语口语学习的兴趣，更谈不上提高学生 口语交流能力。中职学校英语课堂教学中普遍存在老师讲、学生听的传统灌输式教学模式，师生、生生互动少，学生主动参与课堂教学的更少，从而导致学生的学习积极性不高，学生的学习潜能难以得到发挥。
（4）作业布置偏单一。长期以来，中职英语学科作业不是背单词背课文，就是完成课后习题或配套练习题。许多学生对作业不感兴趣，完成作业多是应付了事，沒有认真去完成，甚至出现抄袭的现象。这种单一的作业布置，不能激发学生的创造力和想象力，也不能培养他们动口和实践交流能力，更不能激起他们的兴趣。这样的作业布置根本达不到我们想要的效果。作业布置应适切且有针对性，才能激发学生完成作业的愿望，发展要求有效。
三、提升中职英语口语教学质量的应对策略
1.教师要转变落后的教学理念，树立适应新时代的教学理念。 教学理念为英语课堂教学的设计组织、实施开展提供了相应的方向与引导。教师是课堂教学的设计者、教学活动的组织实施者，教师若想突破传统教学理念、教学模式的束缚，促进中职学生口语能力的全面提升，首先教师就要转变不合时宜的教学理念，树立以生为本、以校为本的新教学理念。
2.教师要注重自身素质的提升，为做好教书育人工作打下坚实基础。教师是学生学习的指导者和领路人，在学生的学习成长中起了至关重要的作用。教师想要培养学生的英语口语能力，其前提条件之一就是教师自身必须具有地道、流利的口语表达能力。因此，在日常工作及生活中，教师要对自己提出更高的要求，要多学习常学习，多参加英语口语培训，抓住一切学习机会，努力提高自身的专业水平和业务能力，为英语口语教学打下坚实的基础。
3.要着力夯实音标基础，提高学生的英语表达能力和水平。语音是语言的基础要素，每一个想说好英语的人，首先必须打下坚实的语音基础。如何才能打好语音基础呢？一是要抓好音标教学，不论学生英语语音基础强弱，中职生入学后一定要重新进行音标教学， 帮助他们学习掌握读音规则及发音技巧，力求使每个学生都能根据音标拼读单词;二是要重视听力训练，听是说的基础，听英语影片听英语歌曲，听老师示范，听后再进行模仿，如此反复，逐步提升。
4.要积极吸纳先进的教学方法，促进学生学习能力的提升。任何一种教学都离不开一定的教学方法，恰当的教学方法有助于教学目标的达成，也有助于学生口语表达能力的提升，教师要积极地寻找有益的教学方法，为我所用，提高教学效率。
5.要立足学生学习实际，选择适宜的口语教学内容。教师在选择英语口语教学内容时，要考虑到两个问题：一是内容要符合学生的实际水平。生词太多、语法太难的内容会挫伤学生的自信心，不利于学生的学习。二是题材涉及面要广，趣味性要强。在口语教学中，教师要注意培养学生广泛接触各类英语题材，培养学生“爱说”的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生用英语进行口语表达的热情，最终达到提高学生英语口语水平的目的。
总之，“口语=应用”，深化口语能力培养即是落实中职学校“学以致用”的教学要求。良好的英语口语表达能力，是未来技能型应用人才所必须具备的。中英英语教师要深入把握中职英语口语教学存在的不足，分析原因，进而有针对性地创新教学策略，切实提高学生的口语综合能力。
参考文献：
[1]王渊.中职英语口语教学策略的运用研究[J].亚太教育，2019（1）： 94.
[2]陈婷婷.谈中职英语口语教学[J].中国校外教育，2018（22）：88，99.
[3]邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略[J].课程教育研究，2014（5）：89-90.