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摘要：语文是一门基础学科，语文教学不只是教学生语文知识，还要培养学生自主学习能力和自主探究能力。小学语文教学中运用多媒体不仅可以优化语言学习环境，还可以充分调动学生的学习积极性，有效提高教学效率。因此，教师要深入研究多媒体辅助教学的方式方法，扬长避短，大幅度提升小学语文教学效率。通过多媒体播放图片、视频和音频等素材，给学生提供大量的视觉、听觉形象，使教学趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量，多年的教学实践证明，语文教学离不开多媒体技术。
关键词：多媒体技术;小学语文;应用
小学语文新课标指出，教学活动应融入信息技术元素，令课堂更加丰富精彩。多媒体作为信息技术产物之一，其发展速度也是非常快的，多媒体辅助教学成为当下教学体系的热点之一，如何实现多媒体与课堂教学的完美结合是教学工作者密切关注的问题。小学语文课堂教学内容覆盖面广、拓展性强，多媒体的融入让课堂增色不少。
1 利用多媒体动画，创设阅读情境
在小学语文阅读教育教学中，教师要结合学生的实际情况，采取科学、有效的措施拓展学生的思维，培养学生的创新意识与创新能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。一种好的教学模式，最重要的是能够创造出高昂、活泼、富有感染力的情境，使教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于强化知识信息的相互传递。在阅读教学中采用多媒体动画教学方式，可以创造出这样的情境，为学生在有限的课堂教学时间内提供更多的信息，使学生有身临其境的真实感觉，提高学生的阅读积极性，将文字信息转化为图像信息，改善学生的视觉体验，从而提高其阅读效果。不仅可以有效拓展学生的视野，而且可以引导学生进行积极的沟通与交流，促进师生互动，全面提高学生的综合素质，优化课堂教学的内容。通过多媒体动画可以使阅读平台得以扩展，有效地发散学生的思维，开阔学生的眼界。除此以外，通过多媒体动画还可以帮助学生更好地学会审美，有效地培养学生的艺术审美能力。例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，教师可以恰当地利用多媒体动画为学生播放桂林山水的相关视频。在播放动画视频的同时，教师进行同步讲解，指导学生进行分步骤的阅读，从而实现良好的师生沟通与互动。
2 与微课程合理衔接，扩展学生语文思维
与多媒体技术协同共生的另一个教学模式——微课程，这是一种新颖的教学方式，具有教学时间短、教学内容少、教学设计精致、制作简便实用等特点。在小学语文课堂教学中，教师难免会遇到一些学生所提的问题，很难用语言为其讲解透彻，这时利用多媒体技术，为学生搜索相关问题的微课程教学则是一种非常便利的方法。微课程能够让一些教师认为“只可意会，不可言传”的内容，更直观、更形象地展示在学生眼前。例如，教师在讲述人教版六年级下册老舍先生的《北京的春节》一文时，学生会问到“老师，您知道北京的春节有哪些习俗吗？”面对这样的问题，了解北京春节习俗的教师当然能轻松解答，但是大多数教师还是不了解的。这时，教师就可以在多媒体上搜索“北京的春节习俗”相关的微课程，解答学生的问题，扩展学生的语文思维。
3 利用多媒体动画，创新识字教学
在小学阶段，识字教学是最基础的内容，也是最为重要的内容。但是识字教学具有一定的枯燥性，很难激发学生的学习兴趣。再加上我国的汉语拼音结构具有一定的复杂性，很多汉字在字音字形方面也很相似，所以小学生学习起来具有一定的难度。在传统的语文识字课堂中，教学形式比较单一，没能激发学生的识字兴趣。而多媒体技术的应用，可以为学生创设生动有趣的识字情境，或者结合学生的学习成长环境来进行识字教学，极大提升了识字教学的趣味性。例如，在正式开始小学语文识字课堂教学之前，教师就可以在多媒体技术的帮助下设计一个生动有趣的识字游戏，即通过多媒体教学设备在大屏幕上逐一显示汉字，并且设置汉字从出现到消失的时间。每出现一个汉字，学生就要在该汉字消失之前正确地读出来，并进行组词。参与这样的识字游戏，学生不仅可以在较短的时间内记住汉字的正确读音，还可以对汉字的含义进行理解。另外，教师还可以应用多媒体为学生播放一段视频，让学生对视频中的画面进行描述，从而有效增强小学生对汉字的学习兴趣，让学生在有趣的游戏中展开对汉字的学习，学习氛围更加轻松，学习成果更加高效。
4 利用多媒体动画，提高学生写作能力
语文是一门综合性和实践性极强的学科，对于语言运用能力极为重视。写作是学生运用在课堂上所学习的语文知识进行表达的过程，但目前小学生对于写作的热情不高，所写作文也往往达不到《新课程标准》的相关要求。究其原因，主要是由于小学生缺乏生活阅历，没有掌握足够的创作素材，对于生活的感悟也不够丰富。在教学实践中教师应借助多媒体的播放功能，用直观的画面对学生进行启发，引导学生联想想象，用自己的语言表达美。总之，运用多媒体动画可以激发学生对于写作的热情，提高他们主动创作的积极性，促进学生去发现美、表达美，从而实现审美情操的提高，为他们提供写作所需要的具体素材和参考范例，使他们真正“有物可写”“有法可写”。例如，教师在进行“秋天的图画”主题作文教学时，就可以利用多媒体动画，为学生呈现多样的秋日风景，让学生欣赏秋日之美，并启发他们主动表达这种美。
5 结语
总之，多媒体与小学语文教学的融合丰富了教学形式，为学生带来了不一样的感觉，大大提升了学生学习兴趣，丰富了学生的想象力。同时，这也是新课标所提倡的教学方式。小学语文教师在开展多媒体融入教学时，应精心选择与课文相匹配的资源，同时找准多媒体融入的时机，实现课堂教学与多媒体的完美融合，呈现出更加精彩的教学效果。
参考文献
[1]王兰英.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（06）：75-77.
[2]王萌萌.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].新課程（上），2019（02）：21-22.
关键词：多媒体技术;小学语文;应用
小学语文新课标指出，教学活动应融入信息技术元素，令课堂更加丰富精彩。多媒体作为信息技术产物之一，其发展速度也是非常快的，多媒体辅助教学成为当下教学体系的热点之一，如何实现多媒体与课堂教学的完美结合是教学工作者密切关注的问题。小学语文课堂教学内容覆盖面广、拓展性强，多媒体的融入让课堂增色不少。
1 利用多媒体动画，创设阅读情境
在小学语文阅读教育教学中，教师要结合学生的实际情况，采取科学、有效的措施拓展学生的思维，培养学生的创新意识与创新能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。一种好的教学模式，最重要的是能够创造出高昂、活泼、富有感染力的情境，使教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于强化知识信息的相互传递。在阅读教学中采用多媒体动画教学方式，可以创造出这样的情境，为学生在有限的课堂教学时间内提供更多的信息，使学生有身临其境的真实感觉，提高学生的阅读积极性，将文字信息转化为图像信息，改善学生的视觉体验，从而提高其阅读效果。不仅可以有效拓展学生的视野，而且可以引导学生进行积极的沟通与交流，促进师生互动，全面提高学生的综合素质，优化课堂教学的内容。通过多媒体动画可以使阅读平台得以扩展，有效地发散学生的思维，开阔学生的眼界。除此以外，通过多媒体动画还可以帮助学生更好地学会审美，有效地培养学生的艺术审美能力。例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，教师可以恰当地利用多媒体动画为学生播放桂林山水的相关视频。在播放动画视频的同时，教师进行同步讲解，指导学生进行分步骤的阅读，从而实现良好的师生沟通与互动。
2 与微课程合理衔接，扩展学生语文思维
与多媒体技术协同共生的另一个教学模式——微课程，这是一种新颖的教学方式，具有教学时间短、教学内容少、教学设计精致、制作简便实用等特点。在小学语文课堂教学中，教师难免会遇到一些学生所提的问题，很难用语言为其讲解透彻，这时利用多媒体技术，为学生搜索相关问题的微课程教学则是一种非常便利的方法。微课程能够让一些教师认为“只可意会，不可言传”的内容，更直观、更形象地展示在学生眼前。例如，教师在讲述人教版六年级下册老舍先生的《北京的春节》一文时，学生会问到“老师，您知道北京的春节有哪些习俗吗？”面对这样的问题，了解北京春节习俗的教师当然能轻松解答，但是大多数教师还是不了解的。这时，教师就可以在多媒体上搜索“北京的春节习俗”相关的微课程，解答学生的问题，扩展学生的语文思维。
3 利用多媒体动画，创新识字教学
在小学阶段，识字教学是最基础的内容，也是最为重要的内容。但是识字教学具有一定的枯燥性，很难激发学生的学习兴趣。再加上我国的汉语拼音结构具有一定的复杂性，很多汉字在字音字形方面也很相似，所以小学生学习起来具有一定的难度。在传统的语文识字课堂中，教学形式比较单一，没能激发学生的识字兴趣。而多媒体技术的应用，可以为学生创设生动有趣的识字情境，或者结合学生的学习成长环境来进行识字教学，极大提升了识字教学的趣味性。例如，在正式开始小学语文识字课堂教学之前，教师就可以在多媒体技术的帮助下设计一个生动有趣的识字游戏，即通过多媒体教学设备在大屏幕上逐一显示汉字，并且设置汉字从出现到消失的时间。每出现一个汉字，学生就要在该汉字消失之前正确地读出来，并进行组词。参与这样的识字游戏，学生不仅可以在较短的时间内记住汉字的正确读音，还可以对汉字的含义进行理解。另外，教师还可以应用多媒体为学生播放一段视频，让学生对视频中的画面进行描述，从而有效增强小学生对汉字的学习兴趣，让学生在有趣的游戏中展开对汉字的学习，学习氛围更加轻松，学习成果更加高效。
4 利用多媒体动画，提高学生写作能力
语文是一门综合性和实践性极强的学科，对于语言运用能力极为重视。写作是学生运用在课堂上所学习的语文知识进行表达的过程，但目前小学生对于写作的热情不高，所写作文也往往达不到《新课程标准》的相关要求。究其原因，主要是由于小学生缺乏生活阅历，没有掌握足够的创作素材，对于生活的感悟也不够丰富。在教学实践中教师应借助多媒体的播放功能，用直观的画面对学生进行启发，引导学生联想想象，用自己的语言表达美。总之，运用多媒体动画可以激发学生对于写作的热情，提高他们主动创作的积极性，促进学生去发现美、表达美，从而实现审美情操的提高，为他们提供写作所需要的具体素材和参考范例，使他们真正“有物可写”“有法可写”。例如，教师在进行“秋天的图画”主题作文教学时，就可以利用多媒体动画，为学生呈现多样的秋日风景，让学生欣赏秋日之美，并启发他们主动表达这种美。
5 结语
总之，多媒体与小学语文教学的融合丰富了教学形式，为学生带来了不一样的感觉，大大提升了学生学习兴趣，丰富了学生的想象力。同时，这也是新课标所提倡的教学方式。小学语文教师在开展多媒体融入教学时，应精心选择与课文相匹配的资源，同时找准多媒体融入的时机，实现课堂教学与多媒体的完美融合，呈现出更加精彩的教学效果。
参考文献
[1]王兰英.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（06）：75-77.
[2]王萌萌.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].新課程（上），2019（02）：21-22.